1、2祖父的園子文本分析本文是一篇描寫童年的佳作，作者回憶了童年時(shí)期跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對(duì)童年幸福、快樂、自由生活的懷念，對(duì)慈祥的祖父的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。作者以獨(dú)特的視角，以真誠的心靈，以優(yōu)美的語言，向我們描繪了祖父的園子的勃勃生機(jī)，向我們展示了作者童年生活的自由快樂，向我們?cè)忈屃藧凼敲利?、自由的源泉這一真理。本文善于運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫園中之景，敘園中之事，抒園中之情，顯得富有詩意，純真動(dòng)人。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握所運(yùn)用的寫作手法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，走進(jìn)作者童年生活的園子，深切

2、體會(huì)作者的情感，和作者達(dá)到情感的共鳴，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主讀文、自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過有感情地朗讀來體會(huì)美的意境、美的情感，積累美的語言，學(xué)習(xí)美的寫法。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫14個(gè)生字；重點(diǎn)理解“承認(rèn)、隨意”等詞語。2.有感情地朗讀課文，想象作者筆下的園子美景及祖孫的勞作場(chǎng)面。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情和對(duì)祖父的感激與懷念，感受作者童年生活的情趣。4.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)本文獨(dú)特的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寄情于物的寫作方法和作者留心觀察生活、用心感受生活、真實(shí)地表達(dá)自

3、己的感受的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味課文優(yōu)美的語言，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)祖父的懷念之情，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)本文寄情于物的寫法。課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字（掌握1個(gè)多音字“晃”），會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，想象作者筆下優(yōu)美的畫面。1.正確讀寫生字詞，整體把握文章內(nèi)容。2.理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示呼蘭河的風(fēng)光圖片和菜園的有關(guān)圖片，播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)入美的氛圍中。

4、導(dǎo)語：一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或許壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子卻深深地印在她的心中，久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她無限的遐想，帶給她美好的回憶，這就是祖父的園子。今天，我們也走進(jìn)這座園子，一同感受作者的童年生活吧?。ò鍟鹤娓傅膱@子）2.出示課題，理解課題。預(yù)設(shè)：“園子”就是種蔬菜、瓜果、花草、樹木的地方。學(xué)生讀課題，教師可以讓他們圍繞課題自己發(fā)問：祖父的園子到底是什么樣的？祖父在園子里種了些什么？作者和祖父在園子里干了些什么？為什么作者對(duì)園子如此念念不忘、魂?duì)繅?mèng)繞呢？針對(duì)學(xué)生的問題，讓見過菜園的學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、見聞想象

5、一下祖父的園子里的情景。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及其作品。蕭紅（19111942） 原名張迺（）瑩，黑龍江省呼蘭縣（現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。中國現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作生死場(chǎng)。代表作有自傳體長篇小說呼蘭河傳，中篇小說馬伯樂，短篇小說小城三月等。呼蘭河傳 現(xiàn)代著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。小說以蕭紅自己的童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)中國的扭曲人性和損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。茅盾曾說：“呼蘭河傳不像是一部嚴(yán)格意義的小說，而在于它不像之外，還有些

6、別的東西一些比像一部小說更為誘人的東西：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語。蝶 桃 草 鬧 頭 地草 認(rèn) 著 水 閑 明 樹殼 毛 瓜 需注意的字音：“櫻、承、逛、蚌”都是后鼻音；“晃、啰”是多音字，要根據(jù)語境辨讀。需注意的字形：“拔”的右邊是“犮”，不是“發(fā)”；“承”的中間有三橫，不要少寫；“瞎”的左邊是“目”，不要寫成“日”。辨字：拔撥 拴栓 櫻纓（2）理解詞語。明晃晃光亮閃爍。 閃爍（光亮）搖晃不定的樣子。光芒向四面放射的強(qiáng)烈光

7、線。存心懷著某種念頭。4.學(xué)生自讀課文，爭取把課文讀通順。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，整體感知。思考：（1）這是一個(gè)怎樣的園子？園中的哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？（2）“我”在園子里的心情是怎樣的？從哪些具體的語句中可以體會(huì)到？2.學(xué)生以小組為單位，自主合作學(xué)習(xí)。（1）獨(dú)立閱讀全文，探究問題一。明確：祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語花香、豐富多彩、自由自在、幸?？鞓返膱@子。園子里的幸福生活場(chǎng)景有：觀察小昆蟲、大榆樹；陪祖父栽花、拔草、種菜、鏟地；祖父教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草；陪祖父澆菜；感受陽光的溫暖；園子里自由的花、鳥、蟲、倭瓜、玉米、天空、白云；蓋

8、著草帽睡覺。（2）合作探究問題二。用自己的話來概括“我”在園子里的心情。明確：自由自在、無憂無慮、快樂、想干什么就干什么3.合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。過渡：同學(xué)們，課文雖然看起來很“散”，但每個(gè)自然段都有寫作的重點(diǎn)，有的幾個(gè)自然段寫一方面的景物或事件，所以這幾個(gè)自然段就可以劃分為一個(gè)部分。全文層次分明，思路清晰，應(yīng)該很容易理清結(jié)構(gòu)，劃分部分。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第13自然段）：寫園子里的昆蟲和樹。第二部分（第414自然段）：寫“我”跟著祖父在園子里的活動(dòng)。第三部分（第1516自然段）：寫園子里的一切都是活的，都是自由的。第四部分（第1719自然段）：寫“我”在園子里快樂地入夢(mèng)。四

9、、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語，朗讀了課文，同時(shí)概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了段落層次。通過探究問題，對(duì)祖父的園子有了初步了解，明確了“我”在祖父的園子中的心情。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，感受本文語言的自然、率真。2.感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)祖父的懷念之情，領(lǐng)會(huì)寫法。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)自由、快樂生活的向往和追求。1.品味優(yōu)美語

10、言，感受園子之美。2.體會(huì)作者的思想感情，在美好感情的熏陶下激發(fā)對(duì)自由、快樂生活的向往和追求。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)引入，教師提問，引發(fā)思考。導(dǎo)語：本文是一篇美文，用了許多優(yōu)美的詞語描寫祖父的園子及“我”在園子里自由自在玩耍的情景，誰愿意按老師的分類說說詞語？（生分類說詞語：寫顏色的、寫形狀的、寫情態(tài)的、疊音詞、寫作者動(dòng)作的）誰愿意說說寫了哪些植物（瓜果蔬菜），寫了哪些動(dòng)物（昆蟲）？（生回答）誰來朗讀你最喜歡的句子（運(yùn)用了修辭手法的句子）、段落？（生朗讀）2.師生回顧，分小組討論、交流：作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況：（1）觀賞

11、小昆蟲、大榆樹（2）跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地（3）誤把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留下（4）在祖父的園子里玩耍的情景（5）摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱（6）用瓢舀水往天空揚(yáng)（7）沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由（8）用草帽遮臉?biāo)X3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們說得很好，說明同學(xué)們上課聽講都很認(rèn)真。上節(jié)課有的同學(xué)已經(jīng)說了：祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語花香、豐富多彩、自由自在、幸?？鞓返膱@子，作者在園子里無憂無慮、自由自在，想干什么就干什么。那么這節(jié)課我們來具體感受一下，作者是怎么寫祖父的園子的，她運(yùn)用了什么樣的方法讓我們也感受到祖父的園子的神奇和美麗。二、品讀感悟

12、，體會(huì)情感1.學(xué)生討論交流，明確園子的特點(diǎn)。過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛、鳥語花香、豐富多彩、自由自在、幸?？鞓返膱@子。現(xiàn)在，我們要繼續(xù)探討：作者在園子里有怎樣的經(jīng)歷和感受？你是從哪里讀出來的？請(qǐng)畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱母惺?，先小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流。2.班內(nèi)交流。交流結(jié)果：（1）這是一個(gè)美麗漂亮、色彩斑斕、充滿生機(jī)的園子。（重點(diǎn)讀課文第13自然段：畫出關(guān)鍵詞句，作旁批，寫寫自己的體會(huì)。抓住昆蟲的種類感受“應(yīng)有盡有”，抓住昆蟲的顏色感受“五彩繽紛”，抓住蜜蜂的動(dòng)作、形態(tài)感受“生機(jī)勃勃”等）根據(jù)交流出示語句：A.我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，

13、樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。明確：昆蟲眾多，生機(jī)勃勃樣樣都有；美麗漂亮、色彩斑斕白、黃、紅、金、綠，一應(yīng)俱全，一片燦爛；形態(tài)優(yōu)美胖乎乎、圓滾滾。B.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。明確：絢麗多彩、新鮮漂亮紅綠相間、鮮明耀眼。C.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。明確：樹木高大、生命力旺盛榆樹呼風(fēng)喚雨，葉片閃閃發(fā)光。過渡：面對(duì)這么

14、美麗漂亮、充滿生機(jī)的園子，作者的內(nèi)心有什么樣的感受？假如我們進(jìn)入這樣的園子，一眼望去，我們會(huì)有什么樣的感受？有感情地朗讀課文第13自然段，看誰能讀出和作者一樣的感受（喜愛、贊美）。要求：孩子氣的、歡快的語氣、語調(diào)。（2）這是一個(gè)自由自在的園子。（重點(diǎn)讀課文第4、5自然段和第1316自然段：畫出關(guān)鍵詞句，作旁批）根據(jù)語句，交流感受。過渡：“我”在園子里干了哪些事？這些事讓“我”感受到什么？（明確：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）A.“我”的自由自在。a.祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（“我”好像是祖父的“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相

15、映成趣）b.種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。（哪里是在種小白菜，“我”分明就是在瞎鬧）c.鏟地時(shí)，伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。預(yù)設(shè)：“我”是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏在地上”“亂鉤一陣”兩個(gè)詞，用心讀一讀。d.拿水瓢澆菜。我們可以發(fā)現(xiàn)，“我”跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，也是自由的。種小白菜，“我”是在瞎鬧；鏟地，“我”是在亂鉤；澆菜，“我”是在亂鬧。“我”要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。e.在園子里，“我”是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉螞蚱就捉螞蚱。玩累了，想睡就睡。B.鳥兒、昆蟲、植物的自由自在。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下句

16、子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)鳥兒、昆蟲、植物的自由自在。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。愿意長多高就長多高C.祖父的自由自在。預(yù)設(shè)：祖父在園子里想種什么就種什么，想干什么就干什么，他是自由的；他給了“我”自由快樂，給了所種的瓜果、蔬菜、花草自由。（老師提醒：哪兩句話最能體現(xiàn)園子的自由？“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！边@就是中心句）有感情地朗讀相關(guān)段落。（3）這是一個(gè)幸?？鞓返膱@子。預(yù)設(shè)：畫出寫作者感到快樂幸福的關(guān)鍵詞句，作旁批。示例：生1：園子是一個(gè)自由自

17、在的、快樂幸福的空間，作者跟著祖父在園中自由自在地“瞎鬧”，作者在園子里的活動(dòng)全憑興趣，見一件，愛一件，丟一件，撿一件，園子里的生活多么快樂、幸福。生2：園子也是動(dòng)物們的樂園，蝴蝶隨意地飛，從誰家來到誰家去，連太陽也不知道；園子還是植物們的樂園，它們想怎么生長就怎么生長。生3：園中的人是自由快樂的，動(dòng)植物是自由快樂的。方法指導(dǎo)：教師可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行“移情”，把自己當(dāng)成園中的倭瓜、黃瓜、玉米，來訴說自己的自由與快樂。指名一人讀一樣景，以串聯(lián)讀的形式讓學(xué)生再次體會(huì)到園中景物的快樂、自由。（4）這是一個(gè)充滿愛的園子。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀課文中“我”和祖父對(duì)話的文字，畫出關(guān)鍵詞句，作旁批。過渡：祖父的園子

18、給了作者自由、快樂，所以這個(gè)園子在她心中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的令人難忘。她的自由快樂來自這個(gè)園子，還來自慈愛的祖父。因此這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為“祖父的園子”。（教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，感受祖父對(duì)“我”的愛）小組交流，找“愛”：A.拔下鋤頭桿為了“我”“玩”方便，對(duì)“我”的寵愛；B.“我”闖禍了，不罵，反而笑對(duì)“我”寬容的愛；C.教“我”認(rèn)谷穗運(yùn)用比較，頗講藝術(shù)，對(duì)“我”有耐心，不厭其煩的愛。過渡：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情“笑”。從笑中，我們完全明白了，作

19、者除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛。（板書：愛）小組交流，悟“愛”：A.出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)時(shí)，祖父笑了！”的句式進(jìn)行說話練習(xí)?！爱?dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛時(shí)，祖父笑了！”（師：這是開心的笑）“當(dāng)我從祖父手中搶來水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！”（師：這是寬容的笑）B.抓祖父的笑：“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女）C.再入文本，讀書體驗(yàn)。（句段）讓我們帶著祖父的笑，輕輕地讀這篇滿含愛的文章，在心里與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。小組交流，品“愛”：體會(huì)作者運(yùn)用反復(fù)句式的妙處。A.想象作者寫這一部分時(shí)的表情和心情。

20、（指導(dǎo)學(xué)生感受相同的句式一次次地出現(xiàn)，作者就一次次地在回味著祖父的愛，像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤著心田）B.是呀，快樂和自由是不怕啰唆的，愛更是不怕被重復(fù)的，只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。小結(jié)：這不是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園。三、回歸課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ^渡：祖父的園子是美麗的園子、歡樂的園子、自由的園子、明亮的園子、五彩繽紛的園子、生機(jī)勃勃的園子、充滿歡聲笑語的園子。一個(gè)簡簡單單的園子，被作者寫得這么美，我們對(duì)園子也有了無比的喜愛和神往。那么，作者運(yùn)用了哪些手法寫園子呢？本文的語言有哪些特別之處呢？讓我們學(xué)習(xí)本文的寫法，體會(huì)本文獨(dú)特

21、、優(yōu)美的語言。1.探討本文的寫法及語言特色。（1）思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？明確：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。（2）探討后交流：作者主要運(yùn)用了什么手法寫園子？心是自由、快樂的，看什么都是自由、快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子中的景象吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像 ；鳥飛了，就

22、像 ；蟲子叫了，就像 ；倭瓜有的爬上架，有的爬上房，在我看來，是 ；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是 ；玉米長得特別茂盛，在我看來，是 賞析：樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀第16自然段。（引讀第16自然段）（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第16自然段就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華）小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)椤拔摇钡男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?，所以“我”看到的一切“景”都是自由自在的；也正因?yàn)闈M眼的“

23、景”都是自由自在的，所以“我”的“心”就更加自由自在了。這就叫作“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。（3）再次有感情地朗讀課文，探討本文的語言特色，然后交流。交流后明確：語言兒童化，口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無邪。大量使用短句表達(dá)情感。短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。大量運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動(dòng)傳神，給讀者鮮明的印象。2.小練筆。仿照課文中的寫法，描寫自己童年生活中記憶深刻的事，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，寫出真情實(shí)感。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：在祖父的園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來

24、不惱。正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐心、呵護(hù)下，“我”才可以如此地在園子中縱情嬉戲！這不是一個(gè)普通的園子，而是充滿了自由、愛的園子，有這樣的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、園子、“我”三位一體，是一樣也不可缺少的。2.探討交流，深化主題。（1）文章題目能否改為“園子”？明確：不能。園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以園子在她心中，才是那樣美好，那樣溫馨，那樣令人難以忘懷。但是，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子里的慈愛的祖父，所以她強(qiáng)調(diào)園子是“祖父的園子”。（2）文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？祖父是一個(gè)怎樣的祖父？明確：“我”無憂無慮、自由快樂、天真爛漫、幼稚

25、淘氣、聰慧敏銳、善于想象、富于幻想，對(duì)美好的事物充滿愛戀，對(duì)祖父充滿摯愛和感恩。祖父寬容慈祥、摯愛孫女、熱愛勞動(dòng)、心靈手巧、樸實(shí)智慧。（3）為什么作者對(duì)祖父的園子那么熱愛、那么念念不忘？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。示例：?：因?yàn)樽娓傅膱@子給了她自由。她在園子里自由地玩耍，無拘無束，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。因?yàn)樽娓阜浅Ｌ蹛鬯?。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩。這樣的一個(gè)地方，怎不讓人惦記呢？生2：正因?yàn)槿绱?，蕭紅一生永遠(yuǎn)忘不了祖父的園子，祖父的園子成了她潦倒時(shí)候可以安慰心靈的園子，成了她艱難時(shí)刻可以尋找寄托的園子。五、拓展延伸，布置作業(yè)1.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。2.搜集呼

26、蘭河傳的其他篇章進(jìn)行閱讀，并積累語言。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）發(fā)揮想象，暢游夢(mèng)中園師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧?。▽W(xué)生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦）師（用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續(xù)講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了。也不知睡了多長時(shí)間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。你會(huì)夢(mèng)見些什么呢？也許，你會(huì)夢(mèng)見你會(huì)夢(mèng)見這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。師：好，抬起頭，同學(xué)們，你們仿佛夢(mèng)見了什么？生1：我仿佛夢(mèng)見了那個(gè)園子。師：夢(mèng)見了園子里的什么呢？生2：白云從頭上飄過。師：夢(mèng)見白云飄過。白云悠悠

27、地在那兒飄啊！生3：我夢(mèng)見了作者無拘無束地在園子里玩耍。生4：我仿佛夢(mèng)見自己自由自在地在那兒跑啊，跑啊。生5：我夢(mèng)見了作者和園子里的動(dòng)物們?cè)谕嫠?，還在觀察園子里的植物，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到有一個(gè)玉米馬上就去摘玉米，看到什么就吃什么。師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在?。⊥瑢W(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅祖父的園子，但是依然能夠通過文字和想象“看”到園子里的一切，這就是文字的魅力！我們可以想到，蕭紅在睡覺的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是，同學(xué)們，19歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢(mèng)了。（在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河。18歲那年，那個(gè)帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地

28、走了。19歲時(shí)，她被迫離家，離開這個(gè)美麗的“樣樣都有”“一切自由”的園子，四處漂泊，從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港。1942年，因?yàn)橛贯t(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。整整12年時(shí)間，她再也沒有回到過那個(gè)讓她念念不忘、魂?duì)繅?mèng)縈的園子，她只能一次次地在夢(mèng)中看見園子里的一切）師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候，她面對(duì)的，只是棲身的陌生的土地遠(yuǎn)離故土的香港，而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽?，她拿起筆寫了一本叫呼蘭河傳的小說，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃縮成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。賞析：祖父的園子這篇文章的關(guān)鍵詞是“自由”，在祖父的園子里，“我”是自由的，一切都是自由的。在這個(gè)教

29、學(xué)片段中，教師更是將“自由”一詞融入了學(xué)生的切身感受中，讓他們通過音樂的渲染和老師的深情講述，跟著作者一起，在園子里做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。在夢(mèng)中，一切都是自由的。這樣學(xué)生感同身受，能更真切地體味語言文字的獨(dú)特魅力。在營造出了濃濃的氛圍之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，講述了多年之后作者的經(jīng)歷，讓人無限感慨，淡淡的惆悵、濃濃的鄉(xiāng)愁彌漫了整個(gè)課堂。在此基礎(chǔ)上引出呼蘭河傳，更引起了學(xué)生的閱讀期待，為課堂做了完美的延伸。祖父的園子節(jié)選自蕭紅的呼蘭河傳。文章通過描寫“我”跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流“我”在園子

30、里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。通過課文的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。通過閱讀還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，孩子才有了自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽?/p>

31、者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切都是自由的、快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。2 祖父的園子【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲、草木的描寫中體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫展開想象，體會(huì)思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會(huì)思想感情。關(guān)注體會(huì)思想感情的方法：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會(huì)課文的思想感情。關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是呼蘭河傳這部小說

32、的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情?？梢詭椭鷮W(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會(huì)這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫14個(gè)生字;通過圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？我和祖父在園子里做了什么？4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)讀文本，從寫景、敘事的具體語境中體會(huì)思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字(掌握1個(gè)多音字“晃”)，正確讀寫“蝴、螞、

33、蚱”三個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。4.能從寫景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過園中描寫的景物體會(huì)作者自由快樂的童年生活?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解作者1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚三首充滿童真童趣的古詩，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。2.介紹作家作品。教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張乃瑩，是黑龍江省呼蘭

34、縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。呼蘭河傳是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自呼蘭河傳這部小說。（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處呼蘭河傳，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）二、初讀課文，整體感知 提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？ 教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢

35、？ 預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥語花香、天真爛漫、自由自在教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時(shí)光。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）三、梳理文章脈絡(luò)提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動(dòng)。教師小結(jié)：課文可以分

36、文三個(gè)部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖： 組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）四、認(rèn)讀生詞1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。 學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語，注意詞語的正確發(fā)音。 學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。3.教師提問:這個(gè)字是多音字，請(qǐng)你說一說多音字“晃”有哪兩個(gè)讀音？分別可以組哪些詞語？ 學(xué)生自讀課件中的句子，注意多音字的讀音。 指名讀并正音。五、學(xué)習(xí)課文

37、景物描寫部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。 1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。（1）教師引導(dǎo):蕭紅說：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？ 預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來概括祖父的園子里都有什么的？預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。教師追問:這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物呢？學(xué)生讀文，在文中劃出來。全班交流。預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹

38、這些樹木。預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”、“冒煙”、“發(fā)光”、“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機(jī)勃勃）。教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類，還通過細(xì)致描寫小蜜蜂

39、和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對(duì)園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。2. 學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。 （1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。教師提問:你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來。預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。教師追問:這句話中有一個(gè)詞能告

40、訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶在這園子里，一切都是自由的！教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，再次默讀課文第16自然段。全班交流。預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個(gè)愿意去掉，再讀一讀。預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)

41、在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長的。其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂）。（2） 教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會(huì)有這樣的感覺?學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。全班交流。預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂，所以她看到什么都是自由和快樂的。教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生

42、尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛之情，對(duì)自由的向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）六、朗讀全文，體會(huì)情感。教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機(jī)勃勃，充滿了自由與快樂的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂聲中 ，用自己的朗誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂吧。七、生字書寫教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴

43、蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的三個(gè)生字。教師點(diǎn)撥:這三個(gè)字都是形聲字，部首是蟲子旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這三個(gè)字在寫的時(shí)候也要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的蝴字在書寫時(shí)應(yīng)整體寫緊湊，古要細(xì)窄，月的位置要稍微靠下。學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。八、課堂作業(yè)： 1.書寫本課生字每個(gè)字三遍。2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會(huì)。第一部分：描寫景物：生機(jī)勃勃第三部分：描寫景物：自由快樂第二部分：敘述活動(dòng)九、板書設(shè)計(jì)祖父的園子喜愛園子（蕭紅） 第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確書寫嗡、櫻、拔等11個(gè)生字。2.能從“我”在園中

44、的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)祖父的園子。請(qǐng)你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動(dòng)所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）二、品讀課文第二部分，通過園中活動(dòng)，感受祖父的愛。1、教師引導(dǎo)：祖父的園

45、子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。2、 教師提問：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動(dòng)，你有什么感覺呢？預(yù)設(shè)：自由快樂。3、教師追問：沒錯(cuò)，我們?cè)俅胃惺艿搅俗杂煽鞓?。（板書：自由快樂）果?/p>

46、如課文里所說的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無拘無束的，園子里的人更是自由快樂的。他們的自由快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請(qǐng)你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進(jìn)行批注。交流討論：預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個(gè)動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)孩子的頑皮可愛。教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂。請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個(gè)詞可以看出“我”在鏟地時(shí)是多么地

47、隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?？磥砦也皇窃诮o祖父幫忙，而是在幫倒忙。預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚(yáng)水。教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個(gè)小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時(shí)“把水往天空一揚(yáng)”，這一揚(yáng)水之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。教師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快啊！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。請(qǐng)跟著老師一起來讀一讀這份快樂吧。預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時(shí)，“我”也有很多的快樂。你

48、看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無拘無束??！教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請(qǐng)你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進(jìn)行批注。預(yù)設(shè)： “我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛。教師追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。教師小結(jié)：

49、祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在呼蘭河傳中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。學(xué)生交流討論預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜.教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤著作者

50、幼小的心靈。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個(gè)充滿愛的園子。教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對(duì)我的疼愛，也能感受到我對(duì)祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園（板書：童年樂園、精神家園）。請(qǐng)你再次朗讀課文，去體會(huì)園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而感受我對(duì)祖父深沉的熱愛與依戀，對(duì)童年生活深深的懷念。）三、拓展延伸教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個(gè)帶給她