1、基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究07教育技術(shù)2班肖婷2007914215【摘要】目前,我國(guó)擁有一千多萬(wàn)中小學(xué)教師。為了保證中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的健康有序發(fā)展,教育部在啟動(dòng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)采取了先試點(diǎn)、后推廣的穩(wěn)妥策略,并將教育技術(shù)能力作為衡量未來(lái)教師教學(xué)水平的基本依據(jù)?！娟P(guān)鍵字】中小學(xué)教師、教育技術(shù)培訓(xùn)、培訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)水平【正文】一、中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性近年來(lái),各級(jí)教育部門普遍加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作,取得了一些成效,廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是,目前全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也存在一些較為突出的問(wèn)題,主要表

2、現(xiàn)是:一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順,多頭管理、重復(fù)培訓(xùn)、亂辦班問(wèn)題比較突出;缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容,一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出,因而無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)使教師運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中需要迫切解決的問(wèn)題。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè),建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和考試認(rèn)證體系,將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理,提高教育技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效。二、基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式績(jī)效技術(shù)(Performance Tec

3、hnology主要指人們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所中通過(guò)一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的業(yè)績(jī)或成果,同時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)方法,通過(guò)對(duì)目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià),以達(dá)到工作業(yè)績(jī)最大化的技術(shù)。當(dāng)前,各地教育主管部門都在按照教育部頒布實(shí)施的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行的要求,投入大量的教學(xué)資源,以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,但培訓(xùn)的整體效果并不理想。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作。首先,注重實(shí)效,采用多種培訓(xùn)方法。為使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng),取得實(shí)效,培訓(xùn)在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式與教學(xué)方法上力求創(chuàng)新。教材采用模塊化設(shè)計(jì),以模塊和活動(dòng)為基本框架,將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)主題活動(dòng)和典型案例展示,讓教師理

4、解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評(píng)價(jià)的方法和策略,培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。其次,過(guò)程評(píng)價(jià)與績(jī)效考核相結(jié)合,提高培訓(xùn)質(zhì)量。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃要求教師必須接受培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試,以保證教育技術(shù)能力培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范化,必要時(shí)還可以加強(qiáng)過(guò)程考核,以提高培訓(xùn)績(jī)效。在中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容上,主要應(yīng)包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)技能兩個(gè)方面。首先,現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,促使教育從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這些都要求中小學(xué)教師要改變現(xiàn)有的教育觀念、

5、教育模式和教育方法,樹立新的教育質(zhì)量觀和人才觀。通過(guò)學(xué)習(xí)了解教育技術(shù)的發(fā)展史等教育理論,提高全體教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí),自覺(jué)以教育思想、教育理論為指導(dǎo),廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息,在教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行大膽革新;創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)素質(zhì)教育的理論研究和實(shí)踐探索,推動(dòng)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施,使得教育的改革和發(fā)展始終能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次,現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是新型師資培訓(xùn)內(nèi)容中最重要的環(huán)節(jié)之一。在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下,從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),建立起培訓(xùn)活動(dòng)各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),形成活動(dòng)流程的基本方式,用較短的時(shí)間逐步完成對(duì)全體教師的現(xiàn)代教學(xué)技能的

6、培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容可分為以下五個(gè)階段進(jìn)行。(1對(duì)教師開(kāi)展幻燈片、投影、錄音等常規(guī)現(xiàn)代教育媒體操作方法,幻燈片、投影、錄音等教學(xué)軟件的基本使用方法,以及媒體教學(xué)功能、教學(xué)方法和教學(xué)原則的培訓(xùn)。(2對(duì)教師開(kāi)展電視教學(xué)媒體的信息傳播與再現(xiàn)功能、媒體教學(xué)特點(diǎn)、課堂教學(xué)組織原則、電視媒體基本操作與電視媒體的特點(diǎn)等相關(guān)媒體理論的培訓(xùn)。(3對(duì)教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)常用操作系統(tǒng)、辦公軟件、常用教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI的應(yīng)用培訓(xùn),還有對(duì)教學(xué)組織方式、軟件的類型與特點(diǎn)的培訓(xùn)。(4對(duì)教師開(kāi)展多媒體、多教法綜合運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)理論的培訓(xùn),使教師能夠進(jìn)行多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,使現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)信息再現(xiàn)、輔助教師完

7、成教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮更大的作用。(5開(kāi)展以網(wǎng)上信息檢索技術(shù)、信息傳播技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)技能為主要內(nèi)容的教學(xué)技能培訓(xùn),使教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教育教學(xué)信息,更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。三、基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)評(píng)估對(duì)于中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn),保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵在于培訓(xùn)方式的制訂、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在開(kāi)展相關(guān)工作的具體過(guò)程中,建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),對(duì)于提升理念、學(xué)用結(jié)合、深化實(shí)踐等都將產(chǎn)生積極意義。評(píng)估中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果,主要應(yīng)看該培訓(xùn)是否有利于提高教師的專業(yè)化水平,以及在多大程度上提高教師的教學(xué)技能,是否有利于全面提高教育現(xiàn)代化水平,是否有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健

8、康發(fā)展和提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力水平。一般來(lái)說(shuō),評(píng)估中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)效果,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行衡量。1.是否符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)參照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推進(jìn),即中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行與基礎(chǔ)教育課程改革綱要與各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2.培訓(xùn)要面向應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與教師的實(shí)際教學(xué)需要相一致,通過(guò)培訓(xùn)使教師形成對(duì)教育技術(shù)理論的教學(xué)需求,并為學(xué)科教師提供豐富的教學(xué)應(yīng)用案例,使他們能夠?qū)W以致用。3.制定合理的培訓(xùn)要求和目標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是可以學(xué)習(xí)、復(fù)制并遷移的,否則就難以保證培訓(xùn)工作的大范圍推廣,培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以適當(dāng)降低對(duì)培訓(xùn)者的能力要求,這樣將有利于保證大規(guī)模的培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展并達(dá)到

9、培訓(xùn)的目的。4.培訓(xùn)者應(yīng)率先垂范培訓(xùn)者言行的不一致性,是直接影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。如果培訓(xùn)者在培訓(xùn)過(guò)程中不斷灌輸某種教育新理念,又不能在實(shí)踐中運(yùn)用這種理念支持培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,不僅達(dá)不到培訓(xùn)效果,有時(shí)還會(huì)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行起到負(fù)面影響。培訓(xùn)過(guò)程中的自我率先垂范,將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供范例,推動(dòng)培訓(xùn)效果的提高。5.鼓勵(lì)合作培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)資源除了培訓(xùn)專家和教材外,還包括參加培訓(xùn)者。激發(fā)教師思考,合理開(kāi)展對(duì)話,用教師在實(shí)踐中的例子支持學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,鼓勵(lì)教師間開(kāi)展合作。6.要重視反思和總結(jié)尊重教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并給予巧妙的啟發(fā)與引導(dǎo),使其自然拋棄習(xí)慣定勢(shì),轉(zhuǎn)而產(chǎn)生對(duì)教育技術(shù)的求知欲,這是培訓(xùn)中較難處理的問(wèn)題,也

10、是教育技術(shù)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中安排多方面的反思性活動(dòng),可以推動(dòng)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)技能的提高。四、績(jī)效技術(shù)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用隨著績(jī)效技術(shù)的發(fā)展,它的應(yīng)用領(lǐng)域已從企業(yè)擴(kuò)大到各行各業(yè),當(dāng)然,教育領(lǐng)域也不例外。教師信息技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效問(wèn)題,要求在社會(huì)信息化快速發(fā)展中,在短時(shí)間內(nèi)以最小代價(jià)獲得最優(yōu)的效果。本文提出一種基于績(jī)效技術(shù)的教師培訓(xùn)方案,該方案有機(jī)地整合了績(jī)效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、干預(yù)變革管理和評(píng)價(jià)五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(一績(jī)效分析首先對(duì)參加培訓(xùn)的人員的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。其目的是獲取信息以確定問(wèn)題及其實(shí)質(zhì)和可能的解決方法,為以后的績(jī)效干預(yù)措施的設(shè)計(jì)和開(kāi)

11、發(fā)提供依據(jù)?？?jī)效分析還需要做出一個(gè)對(duì)具體績(jī)效目標(biāo)的描述,系統(tǒng)全面的對(duì)績(jī)效的應(yīng)用狀況與現(xiàn)實(shí)狀況之間的差距進(jìn)行分析,制定績(jī)效計(jì)劃,明確不同學(xué)科、不同水平的教師應(yīng)以不同的方式來(lái)實(shí)施培訓(xùn)。(二原因分析對(duì)影響信息技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效的原因作分析屬于表面原因分析,更深層的是對(duì)影響教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的績(jī)效原因作分析。這些影響因素主要包括環(huán)境支持和個(gè)人行為兩個(gè)方面。環(huán)境支持包括:教師有沒(méi)有獲得明確的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和及時(shí)的反饋信息;學(xué)校是否具備必要的硬件(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等和軟件資源(教學(xué)軟件、資源庫(kù)等;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與否,教師是否具有必要的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等。個(gè)人行為包括:教師是否具備專業(yè)的學(xué)

12、科知識(shí)、廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)等;教師是否具備熟練的信息技術(shù)操作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、自我反省能力、自我發(fā)展能力;教師是否具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(三干預(yù)措施的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)明確了產(chǎn)生績(jī)效問(wèn)題的原因之后,即可進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和課程的開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)階段是一個(gè)綜合各方面因素的過(guò)程,以形成一個(gè)具體的干預(yù)措施來(lái)解決問(wèn)題。開(kāi)發(fā)階段則是設(shè)計(jì)的延伸,在開(kāi)發(fā)階段,詳細(xì)的干預(yù)計(jì)劃被轉(zhuǎn)換成一種可以直接實(shí)施的形式。干預(yù)措施的制定不僅要考慮地區(qū)、學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人提升要求,還要結(jié)合教師學(xué)科背景要求。在這個(gè)階段,設(shè)計(jì)人員要開(kāi)發(fā)出諸如操作手冊(cè)、培訓(xùn)材料、評(píng)估工具、計(jì)算機(jī)課件等具體的產(chǎn)品,特別是培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。(四干預(yù)措施的實(shí)施

13、與調(diào)整干預(yù)措施的實(shí)施涉及到4個(gè)重要因素:改革者。改革者應(yīng)具備多方面的知識(shí)技能,包括溝通、咨詢技能、專業(yè)知識(shí)等。參訓(xùn)者。改革者要促進(jìn)改革的實(shí)施,就要設(shè)法引導(dǎo)參訓(xùn)者接受該改革。要認(rèn)清參訓(xùn)者接受改革的不同階段并采取相應(yīng)的策略。干預(yù)措施。對(duì)于參訓(xùn)者而言,他們并不知道改革的具體目的,如果改革者能將其作用與步驟向他們解釋清楚,那么,參訓(xùn)者就會(huì)更容易接受改革。接受者、改革本身和改革者共處的環(huán)境,包括其他重要人物、組織的結(jié)構(gòu)、氛圍與文化以及資源與限制等。其他重要人物主要指改革的發(fā)起人或主持人,他們?yōu)楦母锏膶?shí)施提供有力的、持續(xù)的支持。氛圍和文化是組織的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,資源包括時(shí)間和資金,這些因素都會(huì)對(duì)干預(yù)措施的實(shí)施產(chǎn)

14、生影響,在干預(yù)措施的實(shí)施階段應(yīng)做全面的考慮。(五結(jié)果評(píng)價(jià)目前對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果的考察和評(píng)價(jià)大多數(shù)通過(guò)信息技術(shù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)定,更多的是側(cè)重于知識(shí)或技能的固化效果評(píng)估,然而教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的期望結(jié)果不單是要求受訓(xùn)教師能夠掌握信息技術(shù),更重要的是教師能把自己學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?？梢圆捎玫脑u(píng)價(jià)方式主要有兩種:形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)?！究偨Y(jié)】基于績(jī)效技術(shù)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)不僅關(guān)注教師操作技能的提高,更重要的是教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的績(jī)效表現(xiàn)。本文將培訓(xùn)的過(guò)程分成基于績(jī)效技術(shù)的五個(gè)步驟,只是為了便于深入地了解和分析培訓(xùn)的過(guò)程,表明培訓(xùn)的主要步驟,并不是說(shuō)各個(gè)要素是彼此孤立

15、的。而實(shí)際上,培訓(xùn)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要從培訓(xùn)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),使各要素相輔相成,產(chǎn)生整體效應(yīng),才能真正提高培訓(xùn)的績(jī)效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、宋德如.當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題省思J.電化教育研究,2004(2.2、梁林梅.教育技術(shù)實(shí)踐發(fā)展中一個(gè)活躍的領(lǐng)域績(jī)效技術(shù).教育發(fā)展研究,2002.7-8.3、姚佳琴,王太昌.基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)系統(tǒng)可操作模型的構(gòu)建c.第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議(GCCCE2006論文集.徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院4、陳俊; 績(jī)效技術(shù)在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究D;東北師范大學(xué); 2006年5、李靜,曹勁松; 基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)

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