1、教學課題3、菜園里教學課時2課時備課教師過慧芳教學目標, 1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學重點與難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。教學準備與手段1、教學掛圖，生字卡片。 2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。教學流程動態(tài)修改部分第一課時

2、 一、教學目標：1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。四、教學過程：（一）、激發(fā)興趣，導入新課 導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示掛圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？（二）、創(chuàng)設情景，自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？ （1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快

3、，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。 （3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。（三）、自學兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?、借助拼音，自讀兒歌。 出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。2、小組合作識字。3、師生討論，擴展詞語。先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。4、認記偏旁，了解規(guī)律。 這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？ 5、運用游戲，鞏固

4、生字。出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。6、朗讀擺臺，體驗成功。先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。（四）、運用生活經(jīng)驗，擴展識字1、小組交流。每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀。2、成功展示。學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。五、作業(yè)布置： 去菜市場認蔬菜的名字。六、板書設計： 菜圓里七、課后反思： 第二課時 一、教學

5、目標：1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點。三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。四、教學過程：（一）、復習1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？（4）誰還想讀，站起來一起讀。（二）、

6、體驗交流，展示評比1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。（三）、練習寫字，重點指導1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？師范寫3、重點指導寫好“心、鳳”。（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）

7、學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）寫好“風”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。 （四）、練習1、讀一讀。青菜 土豆 蘿卜 越長越大細心 風光 公園 捉迷藏2、補充句子。我最愛吃（ ）、（ ）等蔬菜。3、看誰說得多。青青的 （ ） （ ） （ ）越長越大（ ） （ ） （ ）五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。六、板書設計： 在田字格中寫“心、鳳”兩個字。七、課后反思：依據(jù)兒童的特點和教材的特色設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時

8、充分發(fā)揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。一、在趣味中識字。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。二、在反復中識字。采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。菜園里教學反思依據(jù)兒童的特點和教材的特色設計了以下教學思路：首先是興趣

9、導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。一、在趣味中識字。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。二、在反復中識字。采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。三、在生活中識字。我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內(nèi)引向課外