1、.2019年中考數(shù)學復習必做試題因為每位學生對知識點的掌握程度不同，復習進度也不同。查字典數(shù)學網(wǎng)初中頻道為大家提供了2019年中考數(shù)學復習必做試題，希望可以實在的幫助到大家。1.要使分式1x-1有意義，那么x的取值范圍應滿足A.x=1 B.x0 C.x1 D.x=02.2019年貴州黔西南州分式x2-1x+1的值為零，那么x的值為A.-1 B.0 C.1 D.13.2019年山東濱州化簡a3a，正確結果為A.a B.a2 C.a-1 D.a-24.約分：56x3yz448x5y2z=_;x2-9x2-2x-3=_.5.a-ba+b=15，那么ab=_.6.當x=_時，分式x2-2x-3x-3的

2、值為零.7.2019年廣東汕頭模擬化簡：1x-4+1x+42x2-16.8.2019年浙江衢州先化簡x2x-1+11-x，再選取一個你喜歡的數(shù)代入求值.9.先化簡，再求值：m2-4m+4m2-1m-2m-1+2m-1，其中m=2.B級 中等題10.2019年山東泰安化簡：2mm+2-mm-2mm2-4=_.11.2019年河北假設x+y=1，且x0，那么x+2xy+y2xx+yx的值為_.12.2019年貴州遵義實數(shù)a滿足a2+2a-15=0，求1a+1-a+2a2-1a+1a+2a2-2a+1的值.參考答案11.112.解：原式=1a+1-a+2a+1a-1a-12a+1a+2=1a+1-a

3、-1a+12=2a+12，a2+2a-15=0，a+12=16.原式=216=18.C級 拔尖題13.2019年四川內江三個數(shù)x，y，z滿足xyx+y=-2，yzz+y=34，zxz+x=-34，那么xyzxy+yz+zx的值為_.14.先化簡再求值：ab+ab2-1+b-1b2-2b+1，其中b-2+36a2+b2-12ab=0.參考答案13.-4 解析：由xyx+y=-2，得x+yxy=-12，裂項得1y+1x=-12.同理1z+1y=43，1x+1z=-43.所以1y+1x+1z+1y+1x+1z=-12+43-43=-12，1z+1y+1x=-14.于是xy+yz+zxxyz=1z+1

4、y+1x=-14，所以xyzxy+yz+zx=-4.14.解：原式=ab+1b+1b-1+b-1b-12=ab-1+1b-1=a+1b-1.由b-2+36a2+b2-12ab=0，得b-2+6a-b2=0，“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長

5、者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。b=2,6a=b，即a=13，b=2.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程

6、度的重要前提和根底。原式=13+12-1=43.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會