1、如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練？沈笑楠十八里鋪中心小學(xué) 2015年5月6日如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練？ 十八里鋪中心小學(xué) 沈笑楠摘要：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是一大難題。學(xué)生往往不知從何入手，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何訓(xùn)練對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練談一談個(gè)人的看法。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 口語(yǔ)訓(xùn)練 對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是一大難題。學(xué)生往往不知從何入手，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練談一談個(gè)人的看法。一、要明確教學(xué)目標(biāo)。1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

2、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。2、我們可以通過(guò)口語(yǔ)交際全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互討論解決實(shí)際問(wèn)題。3在平常教學(xué)中要努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的文化素養(yǎng)做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。4結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，使他們受益終身。二、要把握好教學(xué)策略1教師要了解孩子的特點(diǎn)、理解教材，立足超越課堂我們要針對(duì)孩子的特點(diǎn)，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練的不同主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，深入地挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，只有在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。低年級(jí)學(xué)生往往由于年齡的

3、差異，課堂氣氛不是太活躍，口語(yǔ)交際經(jīng)常變成簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)課、問(wèn)答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的活起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問(wèn)一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，放眼在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既能減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，無(wú)形中提高口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。2我們要讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中說(shuō)起來(lái)低年級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練有一定的局限性，某些地方還是擺脫不了“問(wèn)答式”的格局，很容易形成單句交際。這就要求教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多邊的互動(dòng)形式，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說(shuō)，我聽(tīng)你說(shuō)”的境界上來(lái)。從而擴(kuò)大學(xué)

4、生參與面，能夠靈活多樣的開(kāi)展交互活動(dòng)。不知不覺(jué)中讓全體學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)是交際說(shuō)話(huà)練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)，就是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要格外冷靜，態(tài)度要格外誠(chéng)懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。?chuàng)設(shè)出多種情境例如；小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，再認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些常見(jiàn)的問(wèn)題：（1）需要向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；（2）要知道解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主題部分，還要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；（3）要明白這樣解釋?zhuān)匆⒁饨忉尩牟呗?。在此基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題組織好語(yǔ)言，可先低聲自說(shuō)，然后同桌互說(shuō)，最

5、后當(dāng)眾指明演說(shuō)，從而確保人人都有機(jī)會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣出發(fā)，也可以采用競(jìng)賽形式練說(shuō)，分小組賽，再由小組推選出代表在全班賽。除此之外，還要要求學(xué)生說(shuō)話(huà)通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，不僅要求學(xué)生的說(shuō)話(huà)態(tài)度語(yǔ)氣，能使對(duì)方聽(tīng)懂你的解釋?zhuān)乙蟮玫捷^好的效果。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況或者突發(fā)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋，及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。例如：王燦同學(xué)很喜歡讀課外書(shū)，媽媽看見(jiàn)了總說(shuō)：“你平時(shí)不好好學(xué)習(xí)功課，看起書(shū)來(lái)倒挺來(lái)勁兒?！币粋€(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“媽媽你誤會(huì)我了，其實(shí)讀課外書(shū)，不但可以開(kāi)闊我的視野，還可以提高我的寫(xiě)作水平。媽媽你就原諒我吧

6、！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋?zhuān)渌麑W(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說(shuō)清楚了，一是向媽媽說(shuō)清楚了讀課外書(shū)的好處，二是請(qǐng)求媽媽原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒(méi)吧媽媽說(shuō)的心服口服，可以這樣說(shuō)：“媽媽您誤會(huì)我了，讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書(shū)的，也不象您說(shuō)的閑書(shū)，看課外書(shū)不僅能幫助我知識(shí)的積累，還能提高寫(xiě)作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合?！睆倪@就弄清楚了該向誰(shuí)解釋?zhuān)忉屖裁?，怎樣解釋?zhuān)寢寢屄?tīng)后感到有道理，并且用語(yǔ)文明，一個(gè)“您”字就能讓媽媽入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說(shuō)清楚讀課外書(shū)的好處。三、我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)教師在口語(yǔ)交際教學(xué)活

7、動(dòng)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來(lái)，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，無(wú)形中拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生理解和感悟。我們情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫(huà)；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語(yǔ)交際能力。四、我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果其實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，首先教學(xué)要吃透教材，然后是做好教師課堂教學(xué)的反思，從不同層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)以及交際禮節(jié)上，來(lái)認(rèn)定本節(jié)課教學(xué)效果的好壞；再?gòu)膶W(xué)生理解水平入手，感悟的多少，思維的方式等來(lái)評(píng)判學(xué)生在本節(jié)課的收獲。第二，教師放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。第三，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合小練筆練習(xí)，讓