1、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，已成為新時(shí)期教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們適時(shí)推出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的推出，對(duì)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，有著十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 重要的意義【正 文】在新課改實(shí)施期間，有很多教師都詢問著這樣的問題究竟實(shí)施學(xué)案和教案有什么區(qū)別呢？所謂學(xué)案顧劍峰.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究D.蘇州大學(xué).2010 就是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何“學(xué)”的角度思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。學(xué)案

2、強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心。學(xué)案反映的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)過程，是師生共享知識(shí)的由來和運(yùn)用。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式作對(duì)比，闡述實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的好處，他能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。一、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有何不同學(xué)案導(dǎo)學(xué)和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從各自設(shè)計(jì)時(shí)的角度和理念是不同的，教案的設(shè)計(jì)是使學(xué)生按著教師的所依賴的教材的知識(shí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有依賴性。而學(xué)案為學(xué)生提供自己的平臺(tái)，設(shè)計(jì)問題，是完全由學(xué)生探究，教師輔助引導(dǎo)的過程；他們的針對(duì)性也不同，學(xué)案主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，而教案主要針對(duì)教師的教學(xué)而

3、設(shè)計(jì)的；使用的對(duì)象不同，學(xué)案的使用對(duì)象主要是學(xué)生，而教案的使用對(duì)象主要面對(duì)的是教師；體現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同，學(xué)案體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程，包括了課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)。新課改的實(shí)施給傳統(tǒng)教育帶來了翻天覆地的大變革。各學(xué)科都在進(jìn)行整合優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)教材傳統(tǒng)的知識(shí)依賴覺不符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)所要求的。他需要最新的信息,最靈活的運(yùn)用,最創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，他需要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)問題,去搜索最新所學(xué)知識(shí)的案例,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。和以往的常規(guī)教學(xué)相比，教師在備課時(shí)需要大量的時(shí)間去研究所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。這也是提高教師對(duì)工作熱情的一個(gè)重要體現(xiàn)。我們要堅(jiān)信沒有努力是不

4、可能嘗試到成功的滋味的。二、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的好處“實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的徹底顛覆。它以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為中心 陳海鵬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下滲透類比方法的實(shí)踐D.南京師范大學(xué).2011，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過這一方式主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生面對(duì)困難的問題也能在愉快的合作學(xué)習(xí)中通過小組間討論，很好的完成。在課堂上，教師由問題做引領(lǐng)，學(xué)生帶著問題去探究新知，自我弄清楚知識(shí)的來龍去脈，進(jìn)而在運(yùn)用這類知識(shí)的時(shí)候就迎刃而解了，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，只有主動(dòng)的探究新的知識(shí)

5、才能把知識(shí)學(xué)的透徹，從中體會(huì)出學(xué)習(xí)的真正快樂。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。他主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案 成震林.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究D.蘇州大學(xué) .2011 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要遵循“知識(shí)問題化、問題層次化”、“主體性”和“探究性”三大原則，所教教師在備課時(shí)要注意知識(shí)內(nèi)容的問題引領(lǐng)，數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)針對(duì)教師的問題進(jìn)行分析，模擬課堂，驗(yàn)證問題的實(shí)效性，確保問題設(shè)的恰到好處，可以引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)，難點(diǎn)分散，擴(kuò)大教學(xué)研究范圍，拓展教學(xué)的全面性，加大知識(shí)運(yùn)用到某一題型的靈活上。如：在教學(xué)集合與函數(shù)概念上，教師要

6、在學(xué)案上設(shè)計(jì)能使學(xué)生自主并主動(dòng)探究的問題：1.分組：46人為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定一人為組長(zhǎng)。教師需要做好協(xié)調(diào)工作，確保每位學(xué)生都參加。2.選題：根據(jù)個(gè)人興趣初步確定探究作業(yè)的題目。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況，盡量多地選擇不同的題目。參考題目：（1）函數(shù)產(chǎn)生的社會(huì)背景；（2）函數(shù)概念發(fā)展的歷史過程；（3）函數(shù)符號(hào)的故事；（4）數(shù)學(xué)家（如：開普勒、伽利略、笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、貝努利、歐拉、柯西、狄里克雷、羅巴契夫斯基等）與函數(shù)；（5）也可自擬題目。3.分配任務(wù)：根據(jù)個(gè)人情況和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)小組共同商議，由組長(zhǎng)確定每人的具體任務(wù)。4.搜集資料：針對(duì)所選題目，通過各種方式（相關(guān)書籍-函數(shù)在你身邊、世界

7、函數(shù)通史、世界著名科學(xué)家傳記等去尋找最佳答案。學(xué)生在激烈的討論中得出答案。進(jìn)而激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又增加了學(xué)生對(duì)本知識(shí)的課外學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生在教學(xué)中擁有多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式 王俊亮.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究D.山東師范大學(xué).2011，使之學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中教師要做好及時(shí)的教學(xué)反思，切實(shí)抓好課堂學(xué)生們的表現(xiàn)，爭(zhēng)取做到人人都進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的角色中來，確保學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)，在課上杜絕學(xué)生再分小組時(shí)以討論為由，說悄悄話，在教學(xué)中，學(xué)生又出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，經(jīng)教研組討論，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因很多，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，一

8、旦所研究，所要探究的問題過于無趣或是過于單一，學(xué)生就會(huì)把探究問題轉(zhuǎn)移為探究其他的問題，所以教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意問題的巧妙性，既具有懸疑性、實(shí)踐性、又具有創(chuàng)造性和興趣性，讓學(xué)生聽到問題就想?yún)⑴c到其中，如：在教學(xué)指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)中教師設(shè)問（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）：如果讓1號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備2粒米，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4粒米，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備6粒米，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8粒米，5號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備10粒米，按這樣的規(guī)律，51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備多少米？ 學(xué)生回答后教師公布事先估算的數(shù)據(jù)：51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備102粒米，大約5克重。 師：如果改成讓1號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備2粒米，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4粒米，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8粒米，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備16粒米，5號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備

9、32粒米，按這樣的規(guī)律，51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備多少米？大家能否估計(jì)一下，51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備的米有多重？教師公布事先估算的數(shù)據(jù)：51號(hào)同學(xué)所需準(zhǔn)備的大米約重1.2億噸。那么1.2億噸是一個(gè)什么概念？根據(jù)2007年9月13日美國(guó)農(nóng)業(yè)部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，20072008年度我國(guó)大米產(chǎn)量預(yù)計(jì)為1.27億噸。這就是說51號(hào)同學(xué)所需準(zhǔn)備的大米相當(dāng)于20072008年度我國(guó)全年的大米產(chǎn)量！設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)例，為引出指數(shù)函數(shù)的概念做準(zhǔn)備；同時(shí)通過與一次函數(shù)的對(duì)比讓學(xué)生感受指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。在以上問題中，每位學(xué)生所需要準(zhǔn)備的米粒數(shù)用y表示，每位學(xué)生的座位號(hào)數(shù)用x表示，y與x

10、之間的關(guān)系分別是什么呢?就得出本節(jié)課的指數(shù)函數(shù)的定義了。這樣的教學(xué)模式充分突出學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)高效教學(xué)的特征。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制過程中要對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的順序性，對(duì)課堂針對(duì)學(xué)生展示的結(jié)論教師要具有一定解說性和對(duì)知識(shí)靈活的掌控能力。在教學(xué)結(jié)束前教師要留好下節(jié)課學(xué)生課后預(yù)習(xí)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)提綱，簡(jiǎn)要的闡述預(yù)習(xí)的大致思想。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的好處有很多，有利于加深印象，又增進(jìn)學(xué)生們之間的智力的開發(fā)，在解決問題時(shí)還可以探討問題與問題間的異同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)題型對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，我們反對(duì)有些教師把現(xiàn)成的題型歸類直接給學(xué)生，要讓學(xué)生自己類比歸類題型，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納題型。這樣才能真正的做到教學(xué)以學(xué)生為主體，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣。總之，通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)探究教師的設(shè)疑問題等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠自己歸類題型，課后作