1、17.  安 塞 腰 鼓  教學(xué)目標(biāo)   1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。   2.知識目標(biāo)：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。   3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。   教學(xué)手段   多媒體powerpoint  教學(xué)步驟   （課前播放背景音樂黃土高坡）進(jìn)入上課時間。   一、導(dǎo)入&

2、#160;  一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。   今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。   二、教師板書課題   三、師：請大家把課本打到123

3、頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程23分鐘）   四、結(jié)束瀏覽   請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）   五、有一個問題要問大家：本文記述了一個      的過程，描述了一個    的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。   （明確：安塞腰鼓表演） 

4、;  六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？     （生：靜。）   師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？   (生：動或鬧。)   那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？   （生：前為安靜，后為寂靜

5、。）   誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？   明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。   七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？   -（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）   想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？   （明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。

6、）   八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？   （明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）   九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。   （幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）   簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓

7、聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結(jié)，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。  好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。   十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點評。人數(shù)控制在34人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。   （至此用時不超過

8、25分鐘。）   十一、播放安塞腰鼓視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）   十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？   （明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）   教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。 

9、0; 十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？   （明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）   十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）   一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。   “上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞