1、如何改進(jìn)本錢會計教學(xué)分析研究自會計專業(yè)設(shè)立以來，本錢會計課程就被確定為該專業(yè)的骨干課。以下為查字典論文網(wǎng)為您編輯的：“如何改進(jìn)本錢會計教學(xué)分析研究，敬請關(guān)注!如何改進(jìn)本錢會計教學(xué)分析研究一、本錢會計教學(xué)現(xiàn)狀1.理論根底差，知識點的掌握分散本錢會計課程相對根底會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨特的特點，表如今費用歸集、本錢分析和本錢控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助消費本錢的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、方案本錢分配法等多種方法。在實際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用那么理解得不透，對每種方法在最終形成的本錢信

2、息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。2.賬證意識模糊，本錢核算流程無法更好地應(yīng)用到理論中去計算量大，并且是大量的計算表格，是本錢會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的本錢會計教學(xué)只重視各種費用本錢的計算，無視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致本錢核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接嚴(yán)密、條理明晰。3.只重于算，輕于管理傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只重視如何核算本錢，卻無視了本錢分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明外表現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明本質(zhì)問題。會計理論證明，本錢會計只算不管，就失去了它存在的意義。本錢會計算本錢只是根本的職能，通過算本錢，利用本錢資料進(jìn)展分析，并找出降低本錢的途徑，這才是本錢會計的根本。只有通過分析現(xiàn)

3、有的本錢數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低本錢。二、本錢會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析1.只注重理論，不注重理論現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕才能培養(yǎng)，其本質(zhì)就是理論教學(xué)。本錢會計是一門理論性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，解決實際問題。這才是本錢會計教學(xué)的最終目的。2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了本錢會計教學(xué)的質(zhì)量本錢會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算本錢，還應(yīng)解決會計主體如何利用本錢進(jìn)展分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低本錢，更好地發(fā)揮本錢領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)

4、任務(wù)，通過考試到達(dá)教學(xué)目的，而學(xué)生根本不理解本錢核算的本質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。3.現(xiàn)實的本錢會計理論教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神現(xiàn)時的本錢會計理論教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，本錢會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對消費費用分配和產(chǎn)品本錢核算進(jìn)展模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識才能的教學(xué)目的。 三、如何改善本錢會計教學(xué)針對傳統(tǒng)教學(xué)形式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)展改進(jìn)：1.從教學(xué)觀念上進(jìn)展改變從思想觀念打破傳統(tǒng)本錢會

5、計教學(xué)方式，使教學(xué)形式發(fā)生本質(zhì)性變化。教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到理論完畢，就是先講理論，然后再把理論引入到理論中去；所謂歸納法，是先講理論，然后再由理論引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)，其本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能到達(dá)前后貫穿。綜合講解可以進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)形式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興

6、趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決理論問題的才能。從教學(xué)目的上看，由模擬型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)形式是學(xué)生模擬教師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在理論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探究型轉(zhuǎn)變。2.加強(qiáng)理論教學(xué)，做到從理論中來再到理論中去，改善理論教學(xué)措施在改善理論教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對理論教學(xué)形式進(jìn)展選擇和使用，以獲得最正確教學(xué)效果。實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與形式的最正確組合，是理論教學(xué)形式和教學(xué)效果到達(dá)高度統(tǒng)一的前提和根底。建立職本錢會計理論教學(xué)和理論教學(xué)同步進(jìn)展的教學(xué)形式。注重以完本錢錢會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點，將

7、理論教學(xué)的各種形式和手段，在本錢會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)展廣泛有效的應(yīng)用。通過“請進(jìn)來、“走出去的方法，使學(xué)生可以更好地理解社會、認(rèn)識社會，以便將來可以更好地適應(yīng)社會、效勞于社會。詳細(xì)做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為效勞于社會的一種才能，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)歷的“一線財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深化廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)完畢，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用才能和綜合素質(zhì)。力務(wù)理論教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，本錢會計理論教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、課題設(shè)計等理論教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在本錢會計理論教學(xué)中的應(yīng)用。積極開展“多層次、“多環(huán)節(jié)的理論性會計教學(xué)法。所謂多層次、多環(huán)節(jié)理論性會計教學(xué)法，就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練，以便進(jìn)步理論性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次構(gòu)造而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計實際技能訓(xùn)練，詳細(xì)的做法是會計專業(yè)的