1、電教媒體在語文教學中的應用內(nèi)容摘要：語文教學是一個循循善誘，將德育、美育等慢慢滲透到學生心中的過程，過去通過教師的“一支筆一本書”的指引是達不到預期效果的，要真正讓學生自覺自愿的走進語文藝術殿堂，通過媒體是一種很好的方式和手段，它能激起學生的學習興趣，引導學生自主的學習，從而領略語文美好意境。關鍵詞：激發(fā)興趣，自主學習，美感熏陶新課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！睘榱诉m應新課程改革，提高語文課堂教學質(zhì)量，在語文課堂教學中應合理使

2、用電教媒體，充分發(fā)揮電教媒體的作用。 一、 巧用電教媒體，激發(fā)學習興趣孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！庇信d趣的活動不僅能使人積極主動而又愉快地進行學習，而且能使人全神貫注，甚至達到廢寢忘食的境地。電教媒體其自身的應用就具有趣味性，生動形象而富有感染力，能夠適時地調(diào)動學生的視覺和聽覺等器官去捕捉并理解語言信息，大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活學生的思維活動，從而充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。小學語文課程中有大量文質(zhì)優(yōu)美的課文，在教學過程中可以靈活運用電教媒體，把圖、文、聲、動畫、視聽一并帶到語文課堂中，給學生以形、光、聲、色等多渠道

3、的刺激，引起他們學習的興趣，使他們的注意力更為集中，思維更加活躍，從而有效地完成教學目標。如在教學土地的誓言一課時，我考慮到學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，不容易激發(fā)學習本文的興趣，但他們有著樸素的感情、豐富敏感的心靈，于是我運用了多媒體動畫進行教學。從前肥沃的黑土地東北大地，是那樣物產(chǎn)豐富、富饒美麗。首先播放白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高梁、黑土地等東北特有的景物，學生觀看后積極性一下子就被調(diào)動起來，再通過對具體語言文字的賞析品讀，使他們真切地感受到東北平原的富足；接下來播放九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學生的心靈

4、，使之產(chǎn)生強烈的震撼。然后再播放松花江上、黃河大合唱等音樂，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生。又通過文字的朗讀，積極的思考討論，極有力地培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感，從而有效地完成了教學目標。二、巧用電教媒體，引導自主學習新課程標準強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體?！痹谡Z文課堂教學中，教師起主導作用，學生處于主體地位。這種主體性教育是一種充分調(diào)動參與教育活動的師生雙方的積極性與主動性，使教學雙方都積極投入到教育活動中去，以訓練人的思維、發(fā)展人的智力為目標的教育活動。在課堂教學過程中，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要教給學生思維的方式和技巧，讓學生學會在多樣化的電教媒體創(chuàng)設的情境中進行

5、自主學習和協(xié)作學習，在多形式、多渠道的協(xié)作學習環(huán)境中發(fā)展綜合能力。春是一篇文字優(yōu)美的課文，以生動的筆墨描寫了春天里各種景物的勃勃生機，在教學課文時，我運用了多媒體，春天里的景物有：春草、春花、春風、春雨、迎春人，它們各有特色，充滿生命力，為了引導學生自主學習描寫春景的五個段落，我播放每一種景物的畫面，讓學生幾人一組討論各種景物的特點。學生一下子全身心地投入到課文學習之中。匯報交流后再對具體描寫的詞句進行配樂朗讀欣賞并且練習背誦，使他們真正體會到春天的美麗，真正感受到春天的神韻。這樣，學生在媒體創(chuàng)設的情境中，不僅進行了聽說讀寫的訓練，還感受了語言文字的魅力，受到了美的熏陶?！罢Z文的外延是生活”語

6、文課堂教學要努力把學生的注意力、求知欲引向社會，引進生活，因此，我在課末讓學生利用網(wǎng)絡上網(wǎng)查找古今中外寫春的作品，引導學生廣泛閱讀，開闊眼界，拓展思路，還采用詩文朗誦（如春之聲詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動。再指導學生仿照本文的行文思路寫我們熟悉的夏天。通過這樣的方式讓他們自主創(chuàng)作，集體評議，很快將課文的語言文字融進了自己的知識結(jié)構，寫出了一篇篇融進自己感受的習作，從而真正培養(yǎng)了學生的自主學習能力。三、巧用電教媒體，領悟語文美感情感是實施美育的關鍵，學生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文

7、課堂教學能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結(jié)合，形成情景交融的學習氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學生情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振。 傳統(tǒng)詩歌教學講究字、詞的疏通，句意的理解，不像是講詩，把好端端的詩歌分解成大白話，了無詩味。詩歌的教學重點應該是讓學生去理解詩中的情，去感受詩歌意境。 詩歌教學必須根據(jù)其特點，不僅注重領會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空，虛實有無兼用得宜，陰陽動靜剛?cè)嵯酀?，濃淡深淺遠近相應不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和，無不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價值。例如天上的街市，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，吸收美感信息感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領悟美妙和諧的意境 。參考文獻：李海燕電教媒體在語文教