1、1、 加法運(yùn)算定律第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第17頁(yè)的內(nèi)容及第19頁(yè)練習(xí)五的第2、第3題。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)和理解加法交換律及其含義。2、能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律，會(huì)用含有字母的式子表示，并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及觀察、比較、抽象、概括等初步思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、理解加法交換律及其含義，并會(huì)用含有字母的式子表示。教學(xué)難點(diǎn)能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律，并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教具學(xué)具多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入帶著問(wèn)題聽(tīng)故事。（朝三暮四）學(xué)生大笑并議論。問(wèn)題：猴子們每天吃到的

2、橡子是一樣多的嗎？師：你怎樣證明是一樣多的？生：3+4=7（個(gè)） 4+3=7（個(gè)） 3+4=4+3師：對(duì)，兩種吃法不同，結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容：加法交換律（板書(shū)課題）二、自主探究師：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？有多少同學(xué)會(huì)騎自行車(chē)呀？騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，李叔叔正在騎單車(chē)旅行呢?。ㄕn件出示例1情景圖）1、獲取信息，提出問(wèn)題。師：現(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)觀察，旅行途中告訴了我們哪些信息要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：李叔叔上午騎行了40km，下午騎行了56km。生2：所求的問(wèn)題是李叔叔今天一共騎行了多少千米？師：你會(huì)用數(shù)量關(guān)系式表示出所要解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1

3、：上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。生2：下午騎行的路程=上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。師：你會(huì)列式解答嗎？自己嘗試一下。（學(xué)生口述匯報(bào)）生：40+56=96（千米）（教師板書(shū)）師：還有其他的解決方法嗎？生：56+40=96（千米）（教師板書(shū)）師：同樣的一張旅行圖，同樣的一個(gè)問(wèn)題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來(lái)，所以?xún)蓚€(gè)算式的結(jié)果相等，這說(shuō)明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)？生：用“”把它們連成一個(gè)等式。教師板書(shū)：56+40=40+56師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩道算式，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？生：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變

4、。2、提出猜想，舉例驗(yàn)證。師：是不是任意兩個(gè)數(shù)相加的算式都具有這樣的特點(diǎn)呢？我們不妨把這一結(jié)論當(dāng)做一個(gè)猜想。既然是猜想，那么我們還得生：驗(yàn)證。師：驗(yàn)證猜想，需要怎樣的例子？生：應(yīng)該多舉幾個(gè)例子，多觀察幾組不同的算式，才能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：你能再舉出幾個(gè)這樣的式子嗎？（學(xué)生舉例驗(yàn)證）3、總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。師：雖然咱們寫(xiě)出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察它們卻蘊(yùn)藏這共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（學(xué)生口述，師隨即板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相加，交換家屬的位置，和不變，這叫做加法交換律）師：我們通過(guò)觀察算式，歸納得出了這條規(guī)律，同學(xué)們真了不起！三、探究結(jié)果匯報(bào)師：在數(shù)學(xué)中，兩個(gè)數(shù)相加

5、，交換加數(shù)的位置，和不變，我們可以怎樣簡(jiǎn)潔地表示？生1：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)師：還可以怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變呢？（小組討論，代表匯報(bào)）生1：+=+生2：用字母來(lái)表示，如a+b=b+a(板書(shū))四、師生總結(jié)收獲師：你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出今天學(xué)習(xí)加法交換律的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？生：“傾聽(tīng)故事提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。師在數(shù)學(xué)歸納、推理中，經(jīng)常要用到“提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”（板書(shū)）這一數(shù)學(xué)方法。師：你還有其他方面的收獲嗎？生：某些數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，我們可以使用符號(hào)或者字母來(lái)表示。師：用符號(hào)或者字母表示運(yùn)算定律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“符號(hào)化”思想。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思1:本課時(shí)

6、內(nèi)容是這單元內(nèi)容里最簡(jiǎn)單的一課時(shí)了，加法交換律，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，主要很簡(jiǎn)單，孩子們也不會(huì)出什么差錯(cuò)，最好的體現(xiàn)在于應(yīng)用于加法驗(yàn)算時(shí)可以用加法交換律來(lái)做。 教師簽名: 戴微教學(xué)反思2:本課用聽(tīng)故事的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生初步接觸了加法的交換律，在自主探索中，采用從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)抽象建模，大膽猜測(cè)，操作驗(yàn)證，合作總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠理解加法交換律的含義，并從過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，教學(xué)效果較好。 教師簽名:干偉芬教學(xué)反思3:本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。關(guān)于兩種運(yùn)算定律的特點(diǎn)，雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了觀察和描述，但