1、優(yōu)化美術(shù)課堂，彰顯美術(shù)的人文性文洋美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課的性質(zhì)進(jìn)行了這樣的描述：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程?！泵佬g(shù)課程作為人文課程的核心之一，絕不僅僅是簡(jiǎn)單教授學(xué)生一些技能和技法，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí)，旨在陶冶學(xué)生情操、提高其審美能力；發(fā)展學(xué)生感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。一、美術(shù)教學(xué)中“人文性”的內(nèi)涵所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。而人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科所體現(xiàn)出來(lái)的。美術(shù)教學(xué)中的“人文性”主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)各種文化的認(rèn)識(shí)和傳承。比如，

2、教學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，是一種技能性的教學(xué)。如果讓學(xué)生通過(guò)剪紙去了解剪紙圖案中的寓意和故事，了解不同的剪紙貼于何處、用于何時(shí)、與民風(fēng)民俗有何聯(lián)系時(shí)，就具有了人文性。二是人文關(guān)懷，是指學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化。比如，教學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，是技能性教學(xué)。如果激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情感，并將其表現(xiàn)在作品中，就具有了人文性。二、美術(shù)教學(xué)中 “人文性”的培養(yǎng)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中實(shí)施人文教育的主渠道。課堂教學(xué)本身就應(yīng)該充滿“人文”色彩。教師營(yíng)造寬松的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生真誠(chéng)相處、平等交流；尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受理解學(xué)生，幫

3、助學(xué)生樹(shù)立自信心、發(fā)揮潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。1、挖掘美術(shù)教材的人文內(nèi)涵美術(shù)欣賞課是人文性最為凸顯的課型。通過(guò)欣賞美術(shù)作品滲透人文意識(shí)，以前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較重視學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生觀察能力、欣賞能力等方面沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生只知道美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)。作為小學(xué)美術(shù)教育，要始終圍繞如何讓美術(shù)文化有機(jī)融于學(xué)生所獲知識(shí)體系之中，構(gòu)建符合自我認(rèn)知情態(tài)的美術(shù)文化形態(tài)及其內(nèi)涵。2、采取多樣化的課堂組織結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)切忌程序化、模式化，體現(xiàn)人文性的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以采用以下幾種教學(xué)策略：（1）合作式教學(xué)。

4、美術(shù)課上有選擇地適當(dāng)讓學(xué)生小組合作完成繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、裝飾等作業(yè)，可以使個(gè)體與個(gè)體在積極地合作與交流中反省，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成協(xié)作、謙讓、文明的合作意識(shí)。例如在六年級(jí)下冊(cè)“校園留影”一課中,組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)相框，統(tǒng)一安排同學(xué)照片而組成一幅漂亮的美術(shù)作品。（2）游戲式教學(xué)。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，符合小學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，而且其生動(dòng)活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用游戲的形式，讓學(xué)生在樂(lè)在學(xué)，在學(xué)在成長(zhǎng)。（3）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件不僅能有效的將聲音和畫(huà)面等形象科學(xué)地結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)人體感官的刺激作用，而且它能加大信息的來(lái)源、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)

5、學(xué)生的思想、情感和行為的影響。例如在上紙偶一課時(shí)，選取了大量相關(guān)的圖片和音樂(lè)資料，使學(xué)生獲取許多關(guān)于“偶戲”的知識(shí)，學(xué)生有興趣，自然教學(xué)也有收到良好的效果。3、創(chuàng)設(shè)良好和諧、人文性的教學(xué)氛圍現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為師生關(guān)系是和諧平等、相互依存的人文關(guān)系。在具有良好的人文氛圍的課堂里，不僅師生的心情愉悅、配合默契，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛(ài)和尊重他人的良好品德。因此，在教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言的 “人文性”。用親切的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生；要注重行為的“人文性”。用親切的眼神、動(dòng)作、作業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)行為，以真誠(chéng)坦率的態(tài)度和毫無(wú)掩飾的表現(xiàn)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生融洽相處；要注重環(huán)境布置的“人文性”。例如在教室里布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

6、的書(shū)畫(huà)作品等?？傊?，教師從語(yǔ)言、行為和環(huán)境布置上主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情感與體驗(yàn)，與他們親密相處，營(yíng)造一個(gè)良好和諧的人文性的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。4、拓展校本資源，充分開(kāi)展民間美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正參與文化的傳承與交流。根據(jù)本地方美術(shù)資源，積極開(kāi)發(fā)和研究校本教材，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如咱們廣元的千佛崖的石窟造像、武則天的歷史、昭化古鎮(zhèn)、紅軍文化等等。在課堂中，開(kāi)展美在千佛崖、我的家鄉(xiāng)昭化古鎮(zhèn)等課程，讓學(xué)生了解歷史、欣賞藝術(shù)作品，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)廣元本地的民間美術(shù)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)情感。如果說(shuō)美術(shù)的科學(xué)性是人的軀殼的話，那么美術(shù)的人文性則是人的靈魂。美術(shù)教學(xué)不再只