1、陶行知與三顆糖的故事陶行知當校長的時候，有一天在校園里巡視，看到一個男學生在用泥塊扔另一個學生。陶行知看到馬上制止了這個學生的行為，并叫他在放學后到校長辦公室去等他。當天放學后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個學生已經(jīng)在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個學生，說：這是獎給你的。學生感到不解，陶行知解釋說，因為你是個遵守時間的人。說完又給了第二塊糖給學生，說這也是獎給你的。因為當你用泥塊扔同學的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎勵給你的第三塊糖。因為你是個有正義感的學生，我已經(jīng)調(diào)查過了，你只所以扔同學，是因為你看到那個同

2、學在欺負女同學，你看不慣才會扔他的?？梢娔闶莻€見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學。雖然他欺負同學不對，但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了。不要擠兌孩子袁慶國 常常和同事們談起好老師的標準，我總是不假思索的說：愛所有的學生，老師們于是就搖頭，就嘆息。班主任當?shù)臅r間長了，每天雞毛蒜皮的瑣事，經(jīng)常觸我之怒，讓我不勝其煩。每當這個時候，我就念叨那兩句常掛在嘴邊的話：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，于是我就會心平氣和，就會精神抖擻。這個學期的班主任工作，對于我來說是一個

3、極大的挑戰(zhàn)，班級34個學生，竟然來自8所小學，學習態(tài)度，學習習慣，學習成績，相去甚遠，兩級分化十分嚴重，班級的前15名基本可以到年級的前40名，但第16名就可以到100名以后，中間60多名一片空白。后面有18名同學課上無心學習，成心搗亂，課下作業(yè)幾乎是空白，成績基本靠天吃飯。紀律問題更是此起彼伏，讓我每天生活都很充實。面對這些困難，牢騷沒有用，放棄更不行。我開始尋找解決問題的方法。我從網(wǎng)上又重新系統(tǒng)地閱讀了許多名師的寶貴經(jīng)驗，如魏書生的班主任工作漫談，李鎮(zhèn)西的愛的教育，萬瑋的班主任兵法。 通過學習，并結(jié)合工作實際，我發(fā)覺所有成功的班主任工作的核心就是一個字-“愛”，發(fā)自內(nèi)心地的，不附帶任何私人

4、名利色彩的愛。魏書生的班主任工作漫談中我記得了有一句很樸實的話：就是我們要真心為學生服務(wù)，不能擠兌孩子。當年魏書生帶一個全校最差的班，他帶學生去掃墓，回來他讓學生寫作文，學生說不會。魏書生老師說，那我來寫，我念你們抄上。學生說不會寫字，他就說，那就拼音，學生說不會拼音。他就說不會拼音就畫圈。學生不好意思說不會畫圈了，于是學生寫了平生第一次作文。第二節(jié)課，魏書生老師開始真的一點一滴教學生拼音。中考的時候，這個普通學校的最差班的語文成績的平均分高于全市平均分20多分。魏書生老師每天帶學生跑步，每次跑3000米。有的學生說跑不動，他就說那一開始就跑300米，300米跑不了跑100米。而且他還把學生分

5、成快組，慢組，走組。他開玩笑地說，如果走100米也不行，那咱們就再成立個爬組。對照名師的做法，我們的許多的行為是值得認真反思的。說句偏激的話，我們有的時候總是打著愛的大旗作為幌子，而實際上是拿學生作為自己謀取名利的工具。這個名利或是成績，以證明我的教學水平比別人高明，這個名利或是紀律，來證明我們的管理水平高。就像我們的公開課，許多老師講公開課的目的不是講給學生聽的，是講給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師聽的。他們注重的不是學生的感受，而是同事們是否贊同，領(lǐng)導(dǎo)們是否贊許。講完課，我們?nèi)柾碌母惺埽ヂ犎☆I(lǐng)導(dǎo)的意見，但很少有老師去聽取學生的意見。我們的愛有時候是虛假的，甚至是虛偽的。愛學生應(yīng)該設(shè)身處地地為學生著

6、想，為家長著想。比如作業(yè)問題，我一開始也是要求學生整齊劃一地要求作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。后來我發(fā)覺這就是擠兌學生，一些學生真的不會做，真的背不下來，我讓學生去背只有100左右的古文，他就背了2個多小時沒有背下來，后來孩子都急哭了，家長給我打電話。當時我哭笑不得，因為我不相信兩個小時，100字的古文就背不下來。但后來我教女兒漢語拼音，教一個韻腹知識，我教了不下10遍，竟然沒有教會。孩子不都像我們想象的那么聰明，我們總是用最優(yōu)秀的學生的標準來要求每一個學生。后來，我就改變了做法。比如作文從600字到100字都算完成任務(wù)。不會寫一篇作文，那寫一段，不會寫一段，那就寫一句。有人說，那不是不負責任嗎？其實這只是

7、工作的開始，他寫了一段，我也認真給改，鼓勵他下次寫兩段，寫一句我也寫評語，告訴他這句話如果這樣寫會更好些。就這樣一點一滴地去教學，我相信學生肯定不會總停留在一句話上。成績也定會緩慢提升，即使不提升，至少不會厭學吧。每次講完一課，我都要求學生完成語文練習冊。但許多同學都難以完成，我大發(fā)雷霆，結(jié)果第二次學生都作了，而且正確率很高，仔細一看，結(jié)果都是找答案抄上的。我當時想，是我們逼著孩子去抄作業(yè)的，也就是說抄作業(yè)的罪魁禍首是老師。于是我就改變要求，哪些同學要全作完，哪些同學只做課內(nèi)的，哪些同學只作基礎(chǔ)知識，有些同學可以不作，改成抄寫字詞。這樣師生的矛盾也小了，學生學習語文的壓力也沒有了，成績也在緩慢

8、第提升，上學期期末考試優(yōu)秀率取得了全區(qū)第一名。愛學生要尊重每一個學生，時刻想著每一個學生都是一個受傷的天使，老師的任務(wù)就是修補學生受傷的翅膀，讓他們重新飛起來。我把這段話寫在了班級博客上，有很多學生給我留言，說“老師我也是天使嗎？我能飛起來嗎？”我說你肯定是天使，而其是沒有受傷的天使。其實認真想一想，如果每個學生都那么優(yōu)秀，那還要老師做什么，教育也就失去了意義。愛學生要給每一個學生一個發(fā)展的空間，一個展示的平臺。針對我們班具體的情況，我把全班學生根據(jù)學習成績分成五個學習小組，每次考試我都表揚獎勵每一個小組的第一名和進步最快的學生。于是就出現(xiàn)了，年級后十名的學生在班上受到表彰的現(xiàn)象。有一個學生，上午因打架挨了批評，下午大會受到全校的表彰，最后一節(jié)課就趴在桌子上睡覺。許多人認為這樣的表彰真沒有什么意義，其實一張獎狀對孩子的意義比我們想像的作用大得多。他的家長說，孩子回去就把那個小獎狀端端正正地貼在墻上，還信誓旦旦地說，下次我一定能夠再得一張來。其實每個老師，包括我對他的印象都是吊兒郎當，根本不知道學習，但孩子內(nèi)心依然有學習好的愿望，有一顆希望的種子。我們應(yīng)該呵護好這顆種子，讓它發(fā)芽，讓他成長。由于每個學生都有希望，不同程度地觸動了學生學習的積極性。期中考試，全班34