1、.24*給予是快樂的教學(xué)目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“夸耀、“懂得造句。3憑借課文詳細(xì)的語言材料，獲得“給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)時間3課時。教學(xué)過程第一課時 一導(dǎo)入新課。1讀題：給j予是快樂的2釋題：“給予是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？二初讀課文。1自學(xué)課文。要求：交流讀課文交流學(xué)詞心得交流疑難2檢查自學(xué)效果：1生字詞正音。圣誕節(jié)轎車兜一圈夸耀2釋詞。圣誕節(jié)轎車兜一圈夸耀3指名分節(jié)朗讀課文。4質(zhì)疑問難三再讀

2、課文，理清文章脈絡(luò)。1自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？2學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3以兩次驚訝為線索，給文章分段。4討論交流：第一段17；第二段811；第三段12、13四指導(dǎo)寫字。五習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)第二課時 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1文章寫了保羅的幾次驚訝？2文章可以分成幾段？二學(xué)習(xí)課文第一段。1默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。3討論交流：1“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望2“保羅當(dāng)然知道他希望什

3、么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。4老師引導(dǎo)：1小男孩看到新車會想些什么？2當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？3誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時的心情？4學(xué)生自由練讀，指名朗讀。5老師引導(dǎo)：1保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語。2相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物和“哥哥的理由。6老師進(jìn)一步引導(dǎo)：1小男孩吃驚的表情誰來示范一下？2誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時的心情？“這車“哥哥“送給7“天哪，我希望他“希望什么？假如是你，你會怎么想的？8小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？板書：當(dāng)哥哥9你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10你們

4、的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。11小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12如今老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。三學(xué)習(xí)第二段。1默讀，考慮：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4練讀，指名讀。四學(xué)習(xí)課文第三段。1指名讀，考慮：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2齊讀課文第三段。五總結(jié)全文。1自由有感情地朗讀課文，完成以下考慮題：學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因為_而感到快樂，小男孩因為_而感到快樂，保羅因為_而感到快樂，

5、我也曾經(jīng)因為_而感到快樂。2討論交流。第三課時一教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文。2指導(dǎo)復(fù)述二教學(xué)過程：一有感情地朗讀課文二指導(dǎo)復(fù)述。1以以下提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。2線索1：辦公室門前回家途中家門口線索2：誤解又誤解終于理解唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、

6、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。4指名復(fù)述。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。板書設(shè)計：給予是快樂的保羅誤解懂得小男孩唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之