1、小學(xué)語文自主創(chuàng)新教育研究課題負(fù)責(zé)人：葉彩霞主要成員：潘彬彬、張小雅、唐茜茜一、 研究前景：21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。因此21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代、中國是人口大國，人口的素質(zhì)直接關(guān)系到參與國際競爭、關(guān)系到民族的興旺發(fā)達(dá)、鄧小平說過：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的優(yōu)勢是任何國家比不了的。”江澤民總書記也指出：“當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力，國防實力和民族凝聚力的競爭，無論就其中的哪一方面實力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。在新的世紀(jì)里，我國加快了課程改

2、革的步伐，確立了面向21世紀(jì)的適應(yīng) 時代要求和我國國情的基礎(chǔ)教育課程體系，制定了建國的第一套國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文必須適應(yīng)這一變化，使學(xué)生能主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。我中心校在總結(jié)九五規(guī)劃課題的基礎(chǔ)上，確立了“小學(xué)語文自主創(chuàng)新教育研究課題。二、 課題研究的意義、對象：(一) 課題研究的意義：1、 有利于教師進(jìn)一步更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有益于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高課堂教學(xué)效益。2、 有利于提高學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探索的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、以及交流與合作的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生開

3、展實踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，切實提高他們語文學(xué)習(xí)的能力。3、 有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。(二)、研究對象本組有4個班級，260多名學(xué)生，進(jìn)行在教學(xué)中開展自至創(chuàng)新教育研究三、 課題研究的主要內(nèi)容和方法：(一) 課題研究的主要內(nèi)容：根據(jù)構(gòu)建的目標(biāo)體系，我們將“小學(xué)語文自主創(chuàng)新教育研究”課題分解成三個子課題：在閱讀教學(xué)中自主創(chuàng)新教育研究：在表達(dá)教學(xué)中開展自主創(chuàng)新教育研究：在語文活動中開展自主創(chuàng)新教育研究，每一個子課題有專人負(fù)責(zé)，分別帶領(lǐng)一部分教師參與課題

4、研究。這樣做有利于研究者加強(qiáng)縱向聯(lián)系，形成系列，提高實驗效果。(二) 課題研究的主要方法：1、 行動研究法：行動研究側(cè)重于實踐，把解決實際問題放在第一位，這是一個螺旋式發(fā)展的過程，每個螺旋發(fā)展又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)、它具有四個特點：第一，以解決實際問題為主要任務(wù)；第二，要求行動者參與研究，研究者參與實踐，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中相互協(xié)作；第三，在真實的、特定的工作環(huán)境中進(jìn)行研究；第四，研究具有動態(tài)性，即在行動研究的過程中，可隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改以適應(yīng)不斷變化的新問題和新情況。2、經(jīng)驗總結(jié)法：指根據(jù)一定的價值取向，對教學(xué)實踐所提供的事實進(jìn)行回溯性

5、研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，提示其內(nèi)在規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。(三)、實驗措施：1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)的成立是課題研究得以順利實施的先決條件。此項課題由葉彩霞擔(dān)任組長各子課題均由平行班3位教師負(fù)責(zé)研究。課題組成員的教師具備大專學(xué)歷，這樣一支“裝備精良”的隊伍為課題研究得以順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。2、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念我們知道：理論來源于實踐，而實踐也必須以理論為依據(jù)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，而盲目的實踐可能導(dǎo)致失誤，甚至導(dǎo)致災(zāi)難，因此課題級的成員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)一些理論知識，豐富我們的知識儲備，使我們能高瞞遠(yuǎn)瞞，更

6、好地為我們的研究課題服務(wù)，我們主要采用了以下的學(xué)習(xí)方式：一是向書本學(xué)習(xí)，課題組的成員要以自學(xué)為主，并做好一定數(shù)量的資料摘抄；二是集中學(xué)習(xí)，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)的內(nèi)容，以及“自主創(chuàng)新”方面的文章。3、 立足課堂，實施研究課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課題研究只有與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，才能取得突破性的進(jìn)展，如果離開了課堂這塊主陣地，我們的研究就會成為無源之水，無本之木。第一， 我們要求課題組成員將平時的每一節(jié)課都作為自己的“實驗田”，只要有什么新的思路、新點子，就要在平時的課堂教學(xué)中進(jìn)行實施，敢于創(chuàng)新 ，大膽探索，成功了，總結(jié)經(jīng)驗；失敗了，也不氣餒，吸取教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，再次實

7、施。第二， 我們要求課題組成員把自己的研究成果在每學(xué)期一次的“教研活動”中展示出來供全體教師、指導(dǎo)，使大家共同提高。4、 及時總結(jié)，深化研究總結(jié)是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)，及時總結(jié)，及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。四、 研究取得了的主要成果：(一) 教師們更新了教學(xué)觀念21世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育需要千百的優(yōu)秀教師，如果觀念不更新，因循守舊，語文教學(xué)就談不上改革與發(fā)展。中國教育學(xué)會小語研究會理事長崔巒同志，在第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀察活動的總結(jié)發(fā)言中，深刻地指出了教學(xué)觀念和方法“不再是僅僅關(guān)系到語文教學(xué)的

8、問題，而關(guān)系到增強(qiáng)民族創(chuàng)造精神，使中華民族振興、騰飛的大問題?！蔽覀儜?yīng)清醒地認(rèn)識到，語言教學(xué)要改革，必須首先更新教學(xué)觀念。如果觀念不更新，語文教學(xué)改革必將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。新觀念的樹立，來自于不斷地學(xué)習(xí)認(rèn)識的過程。課題組的成員通過學(xué)習(xí)，有了以下的一些新的認(rèn)識：1、 課堂不只是為社會完成“共性”的教育的任務(wù)而存在，同時應(yīng)當(dāng)使人的個性得到充分的健康的開展。素質(zhì)教既應(yīng)為社會的發(fā)展服務(wù)，又應(yīng)為人的發(fā)展服務(wù)，而且二者是統(tǒng)一的。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，就應(yīng)當(dāng)處理好這兩方面的問題。2、 課堂上要營造一種人道的、和諧的、民主的、平等的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動互惠的師生關(guān)系。課題

9、組的成員認(rèn)識到當(dāng)前師生關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對老師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。因此，很有必要創(chuàng)設(shè)民主、平等、互動互惠的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生體驗到平等、自由、信任、理解、寬窄，同時受到激勵、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議。形成積極的豐富的人生態(tài)度和情感體驗，才能開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，張顯學(xué)生個性，解放學(xué)生的創(chuàng)造性。3、 只有實施教學(xué)開放，才能引發(fā)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶，缺乏生氣和樂趣， 師生的生命力在課堂中得到不到充分發(fā)揮。

10、封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能搞活。開放從教學(xué)角度講是鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，這樣在課堂教學(xué)中為學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，豐富多彩。4、 給予積極的評價。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以尊重學(xué)生人格為前提，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和上進(jìn)心為目的評價就是積極的評價。它不是簡單的表揚(yáng)、表揚(yáng)埋再表揚(yáng)，而是善意而恰到好處的激勵，不斷地在學(xué)生心中點燃探求新知的思維火花，激發(fā)他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂，只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能落到實

11、處。(二)、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)的效果具有決定性的影響，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性、創(chuàng)造性。我們轉(zhuǎn)變了這種單一的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中我們提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實踐能力。(三)、點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)在夯實學(xué)生文化科學(xué)知識的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)方程式們。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所有學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，濃厚的興趣可以使

12、學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在課堂教學(xué)中，我們充分利用興趣這個“啟動器”，想方高法點燃兒童探求新知的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。1、 鼓勵質(zhì)疑問難在課堂中，教師對待質(zhì)疑的態(tài)度是：鼓勵、指導(dǎo)、通過鼓勵，學(xué)生從不敢提高到敢于提問，我們把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是在課前、課上或課后，我們都鼓勵學(xué)生提問。使學(xué)生逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。從敢問到好問是一個飛躍的過程，教師要不斷提高質(zhì)疑的質(zhì)量，認(rèn)真研究學(xué)生思路，教給他們提問的方法，以帶動全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維方法，提高創(chuàng)造性思維質(zhì)量。2、 激發(fā)求異求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，這就要求學(xué)生憑借自己的知識能力從新的角度分析問題，提出與從不同的解決問題的方法。在課堂上，教師能抓住撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生把要解決的問題和學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，對所要解決的問題大膽設(shè)想，使學(xué)生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的對策，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。五、 尚待研究的問題1、 要進(jìn)一步穩(wěn)定老師隊伍，充