1、淺談化學(xué)教學(xué)中愉快教育 運城市鹽湖區(qū)河?xùn)|中學(xué) 喬快娟 論文摘要：在化學(xué)教學(xué)中，如何把現(xiàn)代教學(xué)的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華；愉快教學(xué)是首選的方法。愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，愉快有利于減輕學(xué)生的精神負擔(dān)，促進學(xué)生的身心健康和發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)認為：課堂教學(xué)的重點應(yīng)放在促進受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上；那么，如何把現(xiàn)代教學(xué)的觀點、理論及措施傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心情愉快？愉快教學(xué)作為一種教學(xué)方法，受到許多教師重視。近年來，我對如何在教學(xué)中實行愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，做了實施和探討，感悟很深。一、師生關(guān)

2、系融洽是愉快教育的前提。馬卡連柯曾說：”我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！比朔遣菽荆炷軣o情？哪里有成功的教育，哪里就有師生的愛，就有融洽的師生感情。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富的、復(fù)雜的情感因素。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去關(guān)心學(xué)生、包容學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生情感回報，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)?！倍箤W(xué)生不再把學(xué)習(xí)作為負擔(dān)，從而自覺愉快地學(xué)習(xí)。二、尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生

3、主動的愉快學(xué)習(xí)。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。好的引導(dǎo)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。1、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣。例如：蠟燭是同學(xué)們很熟悉的照明工具，在探究蠟燭時，提出以下問題讓學(xué)生探究。（1）蠟燭有哪些物理性質(zhì)，你的依據(jù)是什么？（2）蠟燭燃燒火焰分幾層，那層溫度最高，你用什么方法驗證？（3）點燃蠟燭發(fā)生哪些變化？（4）蠟燭燃燒生成什么，如何通過實驗驗證？（5）蠟燭熄滅時產(chǎn)生白煙，白煙的成分是什么？對生活中常見的變化、常見的物質(zhì)，從科學(xué)角度追根問底，使同學(xué)們積極性很高，同學(xué)們積極性很高，這樣的教學(xué)不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使他們自覺主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。2、運用身

4、邊實例，啟發(fā)學(xué)生思考選用恰當(dāng)?shù)膶嵗坏芤饘W(xué)生的積極思維，還會激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。講二氧化碳性質(zhì)時先給出一例。在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一天，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？這段事實引起了學(xué)生的極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。三、應(yīng)用恰當(dāng)比喻，優(yōu)化學(xué)生思維方式，快速理解知識。有些抽象的化學(xué)概念和規(guī)律，不單學(xué)生在接受中難以理解，就是教師授課時也很難闡述清楚。如“相對原子質(zhì)量”概念，學(xué)

5、生很難理解，我就用梨數(shù)量的不同劃分方法給予引導(dǎo)，如梨的個數(shù)、筐數(shù)、袋數(shù)、車數(shù)等。這些方法是對不同情況下梨的數(shù)量多少用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)來表示的簡單方法。原子質(zhì)量很小，我們用一種碳原子質(zhì)量的十二分之一做標(biāo)準(zhǔn)來衡量原子質(zhì)量，使學(xué)生容易理解相對原子質(zhì)量的概念。又如：把同學(xué)們很難理解的分子之間有間隔，50ml的酒精和50ml的水混合，所得液體體積小于100ml的原因不易想象，解釋表達不易理解，我就用小米和黃豆混在一起，總體積會變小來對比，這樣的比喻不僅使學(xué)生理解了抽象的概念和規(guī)律，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力，使學(xué)

6、生在實驗操作中愉快學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗不僅是提高學(xué)生的認識水平，發(fā)展智力培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中一方面要創(chuàng)造條件，把教材中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為邊實驗邊講解，以增加學(xué)生動手的機會和直觀性；另一方面把部分驗證性實驗改為探索性實驗，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：在講堿溶液與指示劑作用時，可以從酸與紫色石蕊試液反應(yīng)的復(fù)習(xí)入手，學(xué)生了解了使紫色石蕊試液變紅的因素是H+，從而提出質(zhì)疑使無色酚酞試液變紅的微粒是什么？在老師的提示下學(xué)生提出三種猜想：是H2O，是Na+，是OH-？然后根據(jù)猜想設(shè)計實驗方案進行實驗。最后根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象分析得出結(jié)論。這個

7、結(jié)論是學(xué)生通過親身實驗得出的正確結(jié)論，在學(xué)生的內(nèi)心有一種極大的滿足感，從而增加了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，這樣學(xué)生對知識就能掌握好，印象深刻。愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于減輕學(xué)生的精神負擔(dān)，促進學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展，愉快有利于豐富學(xué)生的情感生活，發(fā)展各種高級情感，愉快有利于學(xué)生形成樂觀開朗的人格特征。愉快能使學(xué)生自尊自信。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們每個教師的努力方向。加強化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育。 運城市鹽湖區(qū)河?xùn)|中學(xué) 喬快娟 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車數(shù)量的增多，家用電器的增多，許多化工廠的建立，農(nóng)藥

8、化肥的使用等，我們周圍環(huán)境受到嚴重的污染，而人們環(huán)境意識的淡薄，破壞環(huán)境的行為處處可見，因此，“樹立環(huán)境意識，使我們擁有一個綠色地球。”是我們每個公民的職責(zé)。在目前尚未單獨開設(shè)環(huán)境教育課的情況下，化學(xué)教師可抓住化學(xué)教材的潛在因素，融入環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保道德意識。一、實驗中重視環(huán)保?；瘜W(xué)實驗總是伴隨著氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，這些物質(zhì)很多是有毒或有害的。這樣的化學(xué)實驗，雖能達到實驗的效果和目的，但長年以來，也一直危害著教師和學(xué)生的身心健康。如何改進實驗，使其危害性降到最低，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，以適應(yīng)現(xiàn)代文明的需要呢？有了這個想法，做硫在氧氣中燃燒實驗和用紅磷證明空氣組成實驗時，瓶底放

9、少量水，和學(xué)生共同討論瓶底放水的作用，使學(xué)生了解到這樣可以吸收二氧化硫和五氧化二磷來減小空氣污染。將氨分子擴散實驗等有強烈刺激性氣體的化學(xué)實驗，我設(shè)計了封閉防污染裝置，專供在課堂上做這一類演示實驗使用。這樣就避免了有毒氣體擴散到空氣中，造成大氣污染。在實驗過程中,注重環(huán)保問題,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護教育.二、妥善處理化學(xué)實驗廢棄物，減少環(huán)境的污染。化學(xué)實驗會產(chǎn)生大量的廢棄物，如不及時處理，隨意排放，久而久之不僅會造成環(huán)境污染，而且會淡化學(xué)生的環(huán)境意識?；瘜W(xué)實驗課中把實驗廢棄物進行無害處理，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，又使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，還可節(jié)約資源

10、變廢為寶、變害為利。三、在教學(xué)中強調(diào)環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。在講解空氣時，讓學(xué)生通過課本上的空氣污染圖片，認識空氣污染的來源及危害。講解愛護水資源的內(nèi)容時，通過一些水污染引起的危害實例及水資源短缺樹立愛護水資源意識，在溫室效應(yīng)的教學(xué)中，通過一些畫面使學(xué)生認識養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣的必要性等。把環(huán)保意識納入化學(xué)教學(xué)體系是教育改革的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識，提高全民素質(zhì)是教育工作者的神圣職責(zé)。四、在課外活動中進行環(huán)保教育。課堂教學(xué)使學(xué)生從理論上了解了環(huán)保的重要性，但只是紙上談兵，在課外活動中的環(huán)保教育非常有必要。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查（如:參觀水泥廠、造紙廠、化工廠、及周邊的水環(huán)境等）。使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染的原因及對策，