1、.小學(xué)十五的竅門數(shù)學(xué)故事新講當(dāng)一個(gè)農(nóng)村集市開(kāi)張時(shí)，除了耕牛，所有的人都很興奮。今年，王財(cái)主創(chuàng)辦了一個(gè)叫十五的新游戲，他說(shuō)：村民們請(qǐng)留步，游戲的規(guī)那么非常簡(jiǎn)單。我們只是把硬幣放在這些1至9的數(shù)字上，誰(shuí)先放都無(wú)所謂。你們放銅幣，我放銀幣。誰(shuí)先放了三個(gè)相加等于15的不同數(shù)字，誰(shuí)就可得到案子上所有的錢。讓我們看一個(gè)典型的玩法。一位婦人先把一枚銅幣放在7上。由于7已被放上，其別人就不能再放了。對(duì)其它數(shù)字也是如此。王財(cái)主把一枚銀幣放在8上。婦人下一次將把銅幣放在2上，這樣再放一次6，三個(gè)數(shù)字相加為15，就可以贏了。但王財(cái)主把一枚銀幣放在6上，破壞了她的打算。下一次他放在1上就可以贏了。婦人看出了這一威脅，

2、先把一枚銅幣放在1上破壞王財(cái)主的贏勢(shì)。王財(cái)主將下一枚銀幣放在4上時(shí)暗自得意。婦人看到他下一次放在5上就會(huì)贏，還得再破壞他。于是她把銅幣放在5上。但王財(cái)主放在3上也贏了。因?yàn)?+4+3=15?？蓱z的婦人輸?shù)袅?個(gè)硬幣。鎮(zhèn)長(zhǎng)先生覺(jué)得這個(gè)游戲很有意思。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，他斷定王財(cái)主利用了一種機(jī)密系統(tǒng)，使他不可能輸，除非他想輸。解決此游戲的竅門在于認(rèn)識(shí)到這在數(shù)學(xué)上等同于劃井游戲。為欣賞這一魔方的奇妙.讓我們列出三個(gè)不同數(shù)字除0外相加等于l5的表，一共有8組：1+5+9=151+6+8=152+4+9=152+5+8=152+6+7=153+4+8=153+5+7=154+5+6=15如今仔細(xì)觀察獨(dú)特的

3、33數(shù)字魔方：2 9 47 5 36 1 8老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副

4、其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。注意共有8行：3組橫行，3組縱行，2組斜行。每一行確定的3組數(shù)字之和均為15。因此，每一個(gè)贏的組合都是魔方中的一橫、一縱或一斜行。如今很容易看出，每次游藝比賽實(shí)際上相當(dāng)于劃井游戲，誰(shuí)先把自己的棋子占滿一橫、一縱或一斜行，誰(shuí)就取勝。在進(jìn)展15游戲時(shí)，假如玩得正確就不會(huì)輸。假如兩個(gè)對(duì)手都玩得正確，那么游戲結(jié)果就是平局。然而設(shè)盤者的對(duì)手由于不知道是在玩劃井游戲，因此處于非常不利的地位。這就使設(shè)盤者很容易設(shè)置對(duì)己有利的騙局。更多十五的竅門數(shù)學(xué)故事和其他相關(guān)復(fù)習(xí)資料，盡在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)!請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注!宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。