1、 用數學說課稿 A09一、 說研究1、 說聯系今天我要說課的內容是人教版小學一年級上冊第五單元中的“用數學”。它是學生在認識6、7的加減法的基礎上，通過具體畫面創(chuàng)設適當的情景，用大括號“”表示把兩部分合起來，用問號”?”表示所要求的問題，讓學生根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。為他們今后發(fā)展解決問題的能力打下基礎。2、說學情雖然學生之前已經掌握了6、7的加減法的計算方法，以及根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式為基礎，但考慮到一年級兒童年齡特征和認知規(guī)律，學生對學過的知識遺忘速度較快?；趯W生這樣的實際情況，我設計了一份“預習導航”（下表）通過這樣的預習，喚醒學生對舊知

2、的回憶預知新內容，強化學習的知識儲備。 += -=+= -= 3、說學習目標 根據以上的分析和學情的調查，我制定了以下的學習目標（1）、能看懂圖意，知道圖上括號和問好的用意能從圖中看清題目告訴我們什么，能掌握此應用題的解答方法。（2）、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，通過學習讓學生懂得數學知識與日常生活緊密聯系的。4、說教學重難點 學生已經有了一定的認知經驗，但如何通過舊知識解決“用數學”這個問題學生需要一定的空間去大膽探索，自己發(fā)現解決問題的方法。因此本課的教學重點是：能看懂并正確表達圖意，知道大括號和問好的含義。而教學難點是：提高學生的解決問題的能力。二、說教學1、教材處理 通過研讀教材

3、，我發(fā)現教材從本單元的這節(jié)課開始，就安排了大量“用數學”的內容。在這些內容中教材通過具體畫面創(chuàng)設了恰當的情景，用大括號表示總數(或表示把兩部分合起來)，用問號表示要求的問題，讓學生選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。在教學中，我注重培養(yǎng)學生應用數學的意識和解決問題的能力，放手讓學生自己大膽探索，明確大括號和問好表示的意義，尋找解決問題的所需條件，自己發(fā)現解決問題的方法，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基礎方法和途徑，這也為他們今后進一步的發(fā)展解決問題的能力打下基礎，另外教材偏排的做一做練習具有很強的針對性，層次性，我將加以運用。2、說教學創(chuàng)新 根據以上分析，本節(jié)課我設定了三個教學環(huán)

4、節(jié)（1） 、創(chuàng)設情境，激趣導入（2） 、合作交流，探索新知（3） 、應用新知，解決問題第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入 上課一開始，我先從學生特別感興趣的動畫入手，告訴學生：“夏日的 森林里可熱鬧了，讓我們一起去瞧一瞧吧！”我用多媒體課件逐一呈現教學情境圖中的兔子只數。（這一環(huán)節(jié)的設計，即營造愉悅的氛圍，又激發(fā)了學生的探究欲望。）第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知當學生興趣盎然地說出草地上從左邊跑來了4只兔子，接著又從右邊跑來了2只兔子時，我立刻問道：“誰能根據這兩個信息，提出什么的數學問題呢？”根據學生的匯報：一共有幾只兔子？我邊演示邊講解：求一共有幾只兔子，我們可以在圖上用一個大括號來表示，而大括號

5、的問號就是讓我們求出一共有幾只兔。這就要用到我們之間學過的數學知識。由此板書課題:“用數學”。（1） 、小組討論：要求一共有幾只兔，要把兩部分和起來，該怎樣計算？（2） 、匯報交流： 教師板書：4+2=6 （3）、質疑問難：解答正確嗎？為什么？ 學生匯報：因為6可以分成4和2，所以4+2=6，解答是正確的。 （在學生匯報的同時，我利用多媒體課件進行直觀的演示，讓學生更準確地理解了大括號和問好的含義。這樣的設計，既直觀明了，又培養(yǎng)了學生的思維能力和口頭表達能力，同時又使學生懂得如何運用數學知識解答簡單實際問題的基本方法和途徑。為今后今后進一步發(fā)展解決問題的能力打下堅實的基礎。 第三環(huán)節(jié)：應用新知

6、，解決問題 新課標提倡練習的有效性，陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谶@個環(huán)節(jié)里，我根據低年級兒童的心理特征，注重了練習的趣味性和層次性。 2只小企鵝準備去捉小魚，這時，又來了5只小企鵝，一共有幾只小企鵝？（組織學生完成教材第46頁做一做）小企鵝捉到了3條黑金魚，3條紅金魚。它們一共捉到了幾條金魚？同學們，你們能幫小企鵝算出來嗎？（也就是完成教材第48頁練習十第1題里的第小題）（我選擇了貼近學生生活的內容作為練習題目，并串成故事的形式呈現，首先是為了激發(fā)學生的學習興趣，其次是讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步鞏固本節(jié)的知識。）3、 說教學評價 縱觀本節(jié)課，在教學中我注重從學生的興趣人手，關注數學與生活之間的聯系，營造愉悅的學習情況，特別是把教材中的情