1、.四年級數(shù)學下冊?小數(shù)點搬家?說課稿教材簡析：本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的根底上進展教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的挪動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層進步的練習形式讓學生掌握并靈敏運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。教學目的：1結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。3激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。教學重難點：探究、概括出小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題【說教法學法】本課以成功教學

2、法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，充分讓學生在動口動手動腦的氣氛中樂學好學。同時，我還注重在教學中浸透“游戲學習的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而進步學生的學習主動性和積極性，變“要我學為“我要學?！菊f教學流程】由于本課的內容與前幾課的學習關聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。課前游戲： 1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班搶答：整數(shù)的大小變化規(guī)律例從285到2

3、8500的大小變化擴大到原來的100倍從16000到16的大小變化縮小到原來的1/1000倍教學過程：一導學自學新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.036.003.6003600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是淘氣的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數(shù)點挪動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。二示學量學成功教學法強調讓學生在自學的根底上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習?小數(shù)點搬家?的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格

4、從元一直降到分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。三施教施學我成心以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探究小數(shù)點挪動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的上下而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點挪動兩次的規(guī)律。教學時，我跟學生說：剛剛一個不注意，淘氣的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大

5、家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師

6、為“院長、西席、講席等。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說

7、：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的

8、，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50105。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別