1、.四年級數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識平行四邊形和梯形導(dǎo)讀：時機是留給有準(zhǔn)備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學(xué)生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為根底，沒有一個優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)程度。為此，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編末寶給帶來了此份教案，希望對你們有所幫助咯，一起來看看吧。教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁的例8，練習(xí)二十二的第9-12題。教學(xué)目的：1.使學(xué)生會用查表的方法解決一些簡單的實際問題。2.進(jìn)步學(xué)生計算的靈敏性。教具準(zhǔn)備：老師把例8的價格表畫在小黑板上。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.口算練習(xí)二十二的第11題。老師記時間，看3分內(nèi)有多少學(xué)生沒有做完

2、。對做得又對又快的學(xué)生要給予表揚。集體訂正時，注意理解學(xué)生計算中的錯誤，做到心中有數(shù)。2.復(fù)習(xí)小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。可以采用老師提問，學(xué)生答復(fù)的方式進(jìn)展，老師：一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點怎樣挪動?小數(shù)點向右挪動。分別挪動幾位?分別挪動一位、兩位、三位。二、學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)例8。老師：我們在買東西時，有時會看到這樣的情況：售貨員把某些商品的售價根據(jù)數(shù)量的不同排出售價表，這樣在賣東西時就可以很快求出總價。今天，我們就來學(xué)慣用查表進(jìn)展計算的方法。出示小黑板上的面粉售價表。老師告訴學(xué)生：這個面粉售價表上標(biāo)明的是每千克2.14元的面粉從1千克到9千克的售價。老師引導(dǎo)學(xué)

3、生看售價表。指名說出1千克到9千克的售價各是多少元。老師：我們要買1到9千克的面粉，就可以從表上直接查出應(yīng)付多少錢。如今我們看一看要買9千克以上的面粉，怎樣用這個售價表很快算出要付的錢數(shù)。老師：假如要買10千克的面粉，應(yīng)付多少元?同學(xué)們能根據(jù)售價表很快算出得數(shù)嗎?讓學(xué)生適當(dāng)討論。假如學(xué)生說出用加法進(jìn)展計算，老師應(yīng)肯定是對的。然后再讓學(xué)生想一想有沒有更簡便的方法。老師可以指一下1千克的售價對學(xué)生做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。使學(xué)生明確：用1千克的售價乘以10就是10千克面粉應(yīng)付的錢數(shù)，也就是2.1410=21.4元。這種方法比較簡便。老師：假如要買40千克的面粉，應(yīng)付多少元?應(yīng)付85.6元。你是怎樣想的?先在售

4、價表中查出4千克的售價8.56元，然后再把8.56擴大10倍，就可以求出應(yīng)付的85.6元。這是利用什么規(guī)律?小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。老師;假如買70千克面粉，應(yīng)付多少元?應(yīng)付149.8元假如買100千克面粉，應(yīng)付多少元?應(yīng)付214元。老師：假如買25千克面粉，應(yīng)付多少元?讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣計算。也可以先讓學(xué)生自己計算，然后指名說出不同的計算方法。假如學(xué)生中沒有使用簡便方法計算的，老師可啟發(fā)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)會了用查表的方法計算整十、整百千克面粉的價錢，能不能利用前面的知識使這道題的計算簡單一些呢?25可以看成幾十與幾的和?20與5的和。5千克面粉應(yīng)付多少錢會求嗎?在表中可以直接查到

5、。那么，25千克面粉應(yīng)付多少錢該怎樣求呢?把20千克的價錢與5千克的價錢合起來。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師在黑板上寫出算式。2.根本練習(xí)。做例8后面的做一做。老師說明要求，學(xué)生獨立解答。老師巡視，理解學(xué)生計算的情況，進(jìn)展個別輔導(dǎo)。集體訂正。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做練習(xí)二十二的第9題。學(xué)生獨立解答，老師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣想的，特別對求3.6米花布的總價怎樣算可以進(jìn)展討論。2.做練習(xí)二十二的第12題。學(xué)生獨立解答，老師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做練習(xí)二十二的第18題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有

6、選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用

7、、創(chuàng)造和開展。四、小結(jié)略我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作