1、德育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究南寧市星湖小學(xué)蒙怡摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)階段做好德育工作將對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同樣應(yīng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生良好的人際關(guān)系、高尚的思想品質(zhì)、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中滲透德育教育，要求教師深挖教材因素，發(fā)現(xiàn)德育契機(jī)，同時(shí)以身示范，起到榜樣的作用。除了課堂教學(xué)，豐富的課外活動(dòng)也有助于促進(jìn)德育滲透。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科有其互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要在不斷探究如何在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透教材 實(shí)踐著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：智育的

2、目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)只能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，除了開(kāi)設(shè)品德與生活課、開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也是學(xué)校德育工作中不可或缺的一環(huán)。我國(guó) 小學(xué)德育綱要指出 :“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。 ”學(xué)科教學(xué)是德育的主要載體。在學(xué)校中, 通過(guò)各學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透是最常見(jiàn)也是最有效的德育教學(xué)形式。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有重要的意義和自身的學(xué)科特點(diǎn)。國(guó)外研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí), 在情感范疇里也有積極的作用。荷蘭、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、奧地利等國(guó)家的研究均表明，外語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)者能夠形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠使用一些學(xué)習(xí)策略。與單純母語(yǔ)使用者相比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更容易獲得熱情、自信心、 開(kāi)放的心理和寬容的態(tài)度。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也體現(xiàn)了對(duì)于情感目標(biāo)和德育滲透的要求： “英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！眎 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)在小學(xué)是一門(mén)有著鮮明特點(diǎn)的學(xué)科。首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ) 語(yǔ)言為教學(xué)目的，要求教師盡量使用目標(biāo)語(yǔ)即英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但涉及的范圍較廣。如此一來(lái)，教師必須在

4、執(zhí)行英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)的前提下， 發(fā)掘?qū)W科教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，教師只要在日常教學(xué)中多留心，相信能找到不少德育教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲在教材中發(fā)掘和感悟德育因素教材是語(yǔ)言知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行德育滲透的媒介。以筆者所在地區(qū)使用的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為例，這套教材以話題為綱，題材廣泛并且與生活密切相關(guān)，凸顯了英語(yǔ)的交際功能，如：文明禮貌用語(yǔ)、學(xué)校、家庭、社區(qū)、飲食、購(gòu)物、時(shí)間、自然科學(xué)和人文科學(xué)等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師在課前應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真?zhèn)湔n開(kāi)始，以語(yǔ)言知識(shí)作舟，把握契機(jī)，設(shè)計(jì)合理的情感態(tài)度目標(biāo)，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲

5、入人際關(guān)系、思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。案例一：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第一冊(cè)Module 1 和 Module 2 是日常問(wèn)候用語(yǔ)教學(xué)，如 Hello,Good morning,How are you?, Thank you, Goodbye 等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的文明禮貌用語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際。筆者在每次英語(yǔ)課時(shí)會(huì)開(kāi)展集體與個(gè)體的日常問(wèn)候:Teacher: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Ms. Meng.Teacher: Good morning, Wang Ch

6、uanyang.51: Good morning, Ms. Meng.Teacher: How are you?52: I m fine, thank you.學(xué)生在每次英語(yǔ)課都運(yùn)用所學(xué)問(wèn)候用語(yǔ)進(jìn)行交流，使知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，讓學(xué)生在與人交流的過(guò)程中自然習(xí)得一些文明用語(yǔ)，培養(yǎng)文明禮貌意識(shí)。案例二；新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第八冊(cè) Module8 Unit1 講述了美國(guó)人Helen Keller的故事， Unit2 講述了法國(guó)人Louis Braille 的故事。他們經(jīng)歷相似，并且都是盲人，但他們身殘志堅(jiān)，通過(guò)不懈的努力和執(zhí)著的追求，終于取得成功。Helen Keller 把自己的故事寫(xiě)成自傳，成為

7、世界的楷模。Louis Braille 則發(fā)明了以他名字命名的盲文，使盲人也有機(jī)會(huì)閱讀書(shū)籍。筆者在備課過(guò)程中特意找了關(guān)于Helen Keller 的視頻，在課上播放時(shí)引起了學(xué)生深深的反思。然后再以“My model”為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的模范。無(wú)論是姚明劉翔等體育明星，還是身邊的同學(xué)或爸爸媽媽，他們都是通過(guò)自己的努力和追求，最終取得成功的。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了在學(xué)習(xí)和生活中都要不懼困難，堅(jiān)持不懈。案例三：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第八冊(cè)Module 7 講述的是神舟五號(hào)和航天英雄楊利偉的故事。筆者在梳理教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，本模塊內(nèi)容跟上一模塊Module 6 Unit 2 提到美國(guó)和俄

8、羅斯航天器的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)之處的。于是在教授完語(yǔ)言知識(shí)之后，把兩課的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比：Teacher: Who is he? Where is he from?（ 出示楊利偉照片和中國(guó)國(guó)旗）Ss: He is Yang Liwei. He is from China.Teacher: What did he do?Ss: He spent about twenty-one hours in space.Teahcer: What is it about? （ 出示上一模塊課本中插圖）Ss: Russia sent the first animal into space.通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比，學(xué)生了解到我

9、國(guó)的航天事業(yè)取得了巨大的成就，在世界航天領(lǐng)域具有重要的一席之地。愛(ài)國(guó)主義精神自然地流入學(xué)生的心靈，引起了學(xué)生的共鳴，喚起了熱血的愛(ài)國(guó)之心。二、眾里尋他千百度在課堂上尋找德育滲透的契機(jī)課堂是德育滲透的主陣地。將德育寓于語(yǔ)言教學(xué)之中，是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主要原則之一。英語(yǔ)教學(xué)中有一些內(nèi)容不易從語(yǔ)言本身發(fā)掘德育因素，因此需要教師巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育。案例一：在展示過(guò)去時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用了耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事三個(gè)和尚（課件出示三個(gè)和尚動(dòng)畫(huà)片段）Teacher: What did the monk do?Ss: He carried

10、water by himself.Teacher: What did the two monks do?Ss: They carried water together.Teacher: What did the three monks do?Ss: They do nothing.Teacher: Did they have water?Ss: No, they didn t.這個(gè)故事在課堂的運(yùn)用不僅順利導(dǎo)出了要復(fù)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)句型，還有效拓展并延伸了本課的內(nèi)容。學(xué)生也得到了一堂生動(dòng)的德育教育，意識(shí)到了合作精神的重要性。案例二：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第八冊(cè)Module 1 需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言

11、功能是如何在餐廳點(diǎn)餐。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳的場(chǎng)景，并展示一些真實(shí)的食物。學(xué)生的興趣會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與到課堂活動(dòng)中。在學(xué)生操練之前，教師應(yīng)遵循 To-with-by 的原則，即先示范一遍，自己扮演售貨員或顧客，在對(duì)話中使用文明用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生模仿使用。在學(xué)生體驗(yàn)課堂活動(dòng)時(shí)在一旁指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。最后采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)使用規(guī)范用語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化課堂活動(dòng)作用。Waitress: Hello. What do you want to eat?Customer: I want some chicken and rice, please.Waitress: Hello. What

12、do you want to drink?Customer: I want a cola, please. Thank you.Waitress: You re welcome.在情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，除了本課的點(diǎn)餐用語(yǔ)，同時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了文明用語(yǔ)的使用，在點(diǎn)餐中使用”please ”，點(diǎn)餐結(jié)束后使用“Thank you ”，接受別人感謝時(shí)回答”You re welcome ”。在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，教師再次運(yùn)用教育智慧，活化了教材所承載的文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，感受著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和生活的樂(lè)趣，獲得不同的情感體驗(yàn)。案例三：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)

13、Module 4 的主題是描述自己擅長(zhǎng)的一件事，并詢問(wèn)其他小朋友：I can, Can you,? 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) Find a friend ，運(yùn)用所學(xué)句型，找到能做同一件事的朋友并說(shuō)Let s ,51: I can jump high. Can you jump high?52: No, I can t. But I can run fast. Can you run fast?53: I can run fast, too. Let s run fast.通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了朋友間、同學(xué)間的相互了解，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)、朋友的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人。3、 紙上得來(lái)

14、終覺(jué)淺，絕知此事要躬行教師以身示范進(jìn)行的德育滲透教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著示范作用。古人說(shuō)：親其師，信其道。學(xué)生對(duì)老師有了良好而親切的印象，就容易接受教育的內(nèi)容，其情緒也會(huì)處于積極開(kāi)放的狀態(tài)。小學(xué)階段尤其如此，因?yàn)樾『⒆拥呐d趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。小學(xué)生喜歡以老師為榜樣，喜歡向老師學(xué)習(xí)，因此要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，就必須提高教師的綜合素質(zhì)。教師作為人類文明的傳播者，必須具備良好的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。這樣老師講授的內(nèi)容才能具有德育教育的作用，從而提高德育的質(zhì)量。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)生的參與貫穿了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并直接影響最終學(xué)習(xí)成果。作為小學(xué)生的外語(yǔ)的啟蒙者，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)

15、良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并以自身的品德影響學(xué)生。比如，教師課上多用一些Come on Great 等詞語(yǔ)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的課堂將是積極樂(lè)觀的，學(xué)生在課堂上也會(huì)是樂(lè)于表達(dá)的；教師習(xí)慣性地使用Thank you. / Excuse me.等禮貌用語(yǔ)，這樣的課堂將是秩序井然的，學(xué)生也是彬彬有禮的。因此教師應(yīng)時(shí)刻具有德育意識(shí)，規(guī)范自己行為舉止和課堂用語(yǔ)，從正面引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、 從長(zhǎng)來(lái)計(jì)議，水到渠自成豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)德育滲透德育不能單純依靠課堂教學(xué)完成，而是從課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到豐富多彩的課外活動(dòng)， 延伸到學(xué)生的生活中。例如筆者所在地區(qū)會(huì)定期舉行小學(xué)生英語(yǔ)歌

16、曲歌謠比賽，每次的準(zhǔn)備過(guò)程都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)。在2014 年英語(yǔ)歌曲歌謠比賽中，學(xué)生們每天下午放學(xué)后參加排練，一遍又一遍地演唱、編隊(duì)、表演。當(dāng)學(xué)生們偶爾有松懈時(shí)，教師便從集體主義精神角度切入，讓學(xué)生們明白堅(jiān)肩負(fù)的責(zé)任。最終學(xué)生們以飽滿的熱情和集體榮譽(yù)感代表學(xué)校參賽，進(jìn)入決賽。這既是一次德育教育的契機(jī)，也體現(xiàn)了德育滲透的成果。同時(shí)本校還會(huì)在元宵節(jié)和圣誕節(jié)等中西方節(jié)日舉行一系列活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極參與程度，讓學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)，從中汲取優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng)。如在圣誕節(jié)教師扮成圣誕老人到班級(jí)發(fā)放糖果，拿到糖果的學(xué)生必須向圣誕老人說(shuō)“Merry Christmas! ”然后請(qǐng)孩子們把拿到的糖果帶回家同家人分享，讓孩子體驗(yàn)與家人分享的快樂(lè)?！绑w驗(yàn)才是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，它能將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)銜接，貫通，并幫助完成認(rèn)知的升華，引領(lǐng)學(xué)生從物境到情境再到已經(jīng)，有所感悟。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐愛(ài)是教育的最終目的?！闭n外活動(dòng)能夠豐富小學(xué)生的精神生活，在陶冶道德情操的同時(shí)，有助于進(jìn)行具體生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的素質(zhì)，從而成為學(xué)習(xí)、教育的真正主體。通過(guò)以上描述，我們不難看出英語(yǔ)教學(xué)中真正有效的德育滲透不是由教師說(shuō)出來(lái) 的，而是在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)的。這樣學(xué)生才能在輕松愉 快的氛圍中接受正能量