1、.圖形的分割與組合1將圖1218分成兩塊拼成一個(gè)正方形2將圖形1219分成四個(gè)形狀、大小一樣的圖形，然后拼成一個(gè)正方形3將一塊長6米、寬3.5米的長方形剪成形狀一樣、面積相等的兩塊，拼成一個(gè)長為5米、寬為4.2米的新的長方形4有一個(gè)長100厘米、寬70厘米的長方形桌面，中間損壞了一塊如今想在中間挖去一個(gè)長60厘米，寬10厘米的小長方形，如圖1220，然后把它分成兩塊，拼成一個(gè)正方形桌子，應(yīng)怎么切拼？5將圖1221所示的正方形分成兩塊，使得這兩塊的形狀和大小都一樣，并且每一塊中只含有a、b、c、d、e五個(gè)字母6如圖1222，有兩個(gè)正方形請把每一個(gè)正方形分成兩塊，兩個(gè)正方形共分成四塊，使這四塊的形

2、狀和大小都一樣，并且每一塊中都有1、2、3、4四個(gè)數(shù)字僅供參考：1切拼方法如圖1212因?yàn)樾》礁竦膫€(gè)數(shù)是36個(gè)，所以拼成的一個(gè)正方形的邊長為6個(gè)小方格，將圖12-19分成四個(gè)形狀、大小一樣的圖形，只需將圖12-19從圖的對稱中心切開即可，如圖12-2，然后按照圖12-3拼成一個(gè)正方形3因?yàn)樾麻L方形的長比原長方形的長少1米，寬多0.7米，因此將原長方形分成長為1米，寬為0.7米的小長方形，如圖12-4，按階梯形分法分成一樣的兩塊，然后錯(cuò)位對齊，即可拼成一個(gè)新的長方形，如圖12-54因?yàn)槠闯傻恼叫蔚淖烂娴拿娣e為：10070-6010=6400平方厘米所以正方形的桌子的邊長為80厘米原長方形的長減

3、少20厘米，寬增加10厘米將原長方形分成長為20厘米，寬為10厘米的小長方形，利用階梯形分法，分到中間缺損地方時(shí)，要考慮到兩塊的形狀必須一樣，按如圖12-6中的粗線切分，最后拼成一個(gè)正方形，如圖12-75圖中有一樣的字母挨在一起時(shí)，要從它們之間切開，因此先在它們之間畫上切分線，然后將這些切分線繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180，得到一些切分線，根據(jù)切分線進(jìn)展切分，分成形狀、大小一樣的兩塊，每塊有18個(gè)小方格此題有兩種切法，如圖12-81、2宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教

4、諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。6把兩個(gè)正方形疊在一起考慮為了便于區(qū)別，將其中一組數(shù)字1、2、3、4改寫為a、b、c、d，如圖12-9，為唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。了使一樣的數(shù)字不在同一塊，可以先在它們之間畫切分線，然后繞中心180又可以找到一些切分線，根據(jù)這些切線將它分割成大老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊