1、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀讓學(xué)生愛(ài)上閱讀北京東城教育研修學(xué)院北京東城教育研修學(xué)院 吳吳 琳琳1 1讀出讀出課文課文中的中的文字文字美美 人文人文美美 我們既要讀出課文中語(yǔ)我們既要讀出課文中語(yǔ)言文字的美，也要讀出課文言文字的美，也要讀出課文中人文的美、作家思想的美中人文的美、作家思想的美,從而讓學(xué)生的精神世界豐富從而讓學(xué)生的精神世界豐富起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力強(qiáng)起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力強(qiáng)大起來(lái)。大起來(lái)。 要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要讓學(xué)生讀出課文中的文字要讓學(xué)生讀出課文中的文字之美、人文之美。之美、人文之美。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒2 2到到哪里哪里去了去了 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看看了一會(huì)

2、兒。了一會(huì)兒。 接著，它就唱起去年唱過(guò)接著，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。的歌給燈火聽(tīng)。 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火火看看了一會(huì)兒，就飛走了。了一會(huì)兒，就飛走了。 細(xì)讀文本，如同欣賞自細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。景不期而遇。 教師對(duì)文本深入地、多教師對(duì)文本深入地、多角度地解讀，是學(xué)生愛(ài)上閱角度地解讀，是學(xué)生愛(ài)上閱讀的又一個(gè)理由。讀的又一個(gè)理由。3 3令人羨慕的令人羨慕的 丹頂鶴丹頂

3、鶴美麗的丹頂鶴美麗的丹頂鶴 在閱讀中，語(yǔ)文教師還在閱讀中，語(yǔ)文教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處。要帶領(lǐng)學(xué)生走向思想的高處。人生理想的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)人生理想的教育永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它是照亮人的一生的燈時(shí)，它是照亮人的一生的燈塔，對(duì)孩子們的生命成長(zhǎng)有塔，對(duì)孩子們的生命成長(zhǎng)有著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。著真實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。 要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還要帶學(xué)生走向思想的高處，要帶學(xué)生走向思想的高處，讓思想境界崇高起來(lái)。讓思想境界崇高起來(lái)。 語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的榜樣！學(xué)生的榜樣！ 如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)努力地讀很多書(shū)。師，我會(huì)努力地讀很多書(shū)。我要讓我的學(xué)識(shí)足以和世我要讓我的學(xué)識(shí)足以和世界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不會(huì)岸，只在此岸的人，不會(huì)成為一個(gè)真正的語(yǔ)文老師。成為一個(gè)真正的語(yǔ)文老師。 假如我是一名小學(xué)語(yǔ)假如我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要努力地去寫(xiě)。文教師，我要努力地去寫(xiě)。我決不會(huì)僅僅滿足于只在我決不會(huì)僅僅滿足于只在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)幾句評(píng)學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)幾句評(píng)