1、中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-班級管理的有效實(shí)施一個成熟的班級，是實(shí)現(xiàn)了有效管理的組織，是一個具有高效能的組織，能有效地激發(fā)教師和學(xué)生的成就感，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)和生活的平臺，并與教師和學(xué)生一同成長。一、班級管理有效性界說提高管理效能是現(xiàn)代管理活動的根本追求，也是有效管理的實(shí)質(zhì)和評價管理活動的基本指標(biāo)，第二次世界大戰(zhàn)以來，國際教育界開始十分關(guān)注學(xué)校效能的研究，希望在增加教育投入的同時，能夠帶來顯著的教育效益?？╓rwLyU.（一）班級管理有效性的內(nèi)涵班級管理有效性是指教師和學(xué)生根據(jù)一定的價值目標(biāo)，以最低的消耗，恰當(dāng)而有效地處置班級中的人、事、物、時、地等各個方面，構(gòu)建良好的班級

2、氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康地成長，全面達(dá)成教育目標(biāo)的高效能的班級。有效的班級管理直接表現(xiàn)為班級學(xué)生的健康成長J!"JS和班級組織的高度成熟，具體而言主要包含以下幾個方面：1 .強(qiáng)大的內(nèi)聚力內(nèi)聚力是指組織中使其成員聚集到一起的力量。就管理效能而言，內(nèi)聚力的形成主要決定于管理目標(biāo)的內(nèi)容，一個符合組織成員共同愿景又切實(shí)可行的目標(biāo)體系能有效激發(fā)組織成員為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。因此，擁有強(qiáng)大的內(nèi)聚力是實(shí)現(xiàn)班級管理高效能的重要體現(xiàn)。2 .良好的執(zhí)行力所謂執(zhí)行力就是組織中貫徹落實(shí)上級的路線、方針、政策的能力。班級管理中的執(zhí)行力就是指班級在確立和達(dá)成目標(biāo)的過程中，面對實(shí)際、克服困難、解決問題的能力。有效的班級

3、管理一定具有良好的執(zhí)行力，順暢的溝通渠道，使得任務(wù)的完成非常圓滿。3 .積極的影響力班級是一種特殊的社會組織，它既有一般社會組織的特征，即為完成特定任務(wù)而專門建構(gòu)的正式群體，具有制度化了的角色結(jié)構(gòu)和管理體系，以及相對穩(wěn)定的規(guī)范；同時，它又有其特殊性，即班級組織的生存目標(biāo)具有“內(nèi)指向性”和班級組織g運(yùn)行的半自治性特征。這使得班級組織產(chǎn)生的影響力具有其特殊的社會化意義和價值。班主任的榜樣作用、同學(xué)之間的相互支持、良好的班風(fēng)是構(gòu)成積極影響力的主要因素。4 .充分的競爭力二.t-A在現(xiàn)代管理學(xué)中，效能作為管理的核心，充分的競爭力是組織效能的重要表現(xiàn)。班級作為特殊的組織，其充分的競爭力表現(xiàn)在班級組織成員

4、的健康成長，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分實(shí)現(xiàn)。具體而言，班級能讓每位同學(xué)都擁有發(fā)展的機(jī)會，建構(gòu)和形成適合成長的良好氛圍，小,-為學(xué)生的成長提供有效的支持力。5 二）班級管理有效性的特征作為學(xué)校教育管理的基本構(gòu)成，班級的管理主要包含班級的教學(xué)管理、德育管理、體育衛(wèi)生管理、課外活動管理、學(xué)生生活指導(dǎo)等內(nèi)容，班級管理的有效實(shí)施與否直接影響著教育目標(biāo)的達(dá)成。有效的班級管理主要表現(xiàn)為以下特征：1 .有組織成員共同的目標(biāo)班級組織目標(biāo)的確定符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求，有機(jī)融合了個人目標(biāo)與組織目標(biāo)，成為組織成員共同關(guān)注的焦點(diǎn)，每位學(xué)生都能夠在這一目標(biāo)中尋找到自己的位置，以的行為，在促進(jìn)自身此激發(fā)學(xué)生的積極行為，并結(jié)合

5、自身的發(fā)展特點(diǎn)，將目標(biāo)內(nèi)化為日常發(fā)展的同時亦貢獻(xiàn)于這個組織。2 .健全的管理組織班主任以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為班級組織管理的核心目標(biāo)，由組織成員民主選舉產(chǎn)生的班委會認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)和義務(wù)，班級組織中的角色結(jié)構(gòu)合理，有明晰的角色意識，擁有多樣和順暢的信息溝通渠道。3 .良好的人際關(guān)系鶴曲同學(xué)之間的競爭是良性的，同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)、生活和專題活動中樂于相互合簧二作，善于溝通，師生之間的互動自覺自愿，且互動渠道通暢，班主任和同學(xué)都有極高的熱情投入班級生活，相互支持。4 .正確的集體輿論創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)化的心理環(huán)境，積極進(jìn)取的精神面貌，有班級的榮譽(yù)感，符合社會道德規(guī)范的是非觀，班級中的好事有人

6、夸、錯事有人管，具有自我教育、自我管理的良好風(fēng)氣。5 三）班級有效管理的內(nèi)容與途徑班級是學(xué)校按照一定的編班原則，有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生組成的集合體，它遵循一般組織的發(fā)展特點(diǎn)。要使班級成為具有集體特性的組織，需要有效管理的支持，在不斷地分化與整合中成長和發(fā)展。從班級組織的發(fā)展特點(diǎn)來看，實(shí)現(xiàn)有效班級管理的基本途徑有以下幾個方面：1 .班級目標(biāo)的合理定位目標(biāo)是班級發(fā)展的方向和動力。合理的班級目標(biāo)定位指的是在對班級、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對他們經(jīng)過努力所能達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測的一種表達(dá)方式。它在一定程度上反映了班主任對班級管理的態(tài)度，對班級發(fā)展的把握狀況，也表達(dá)了對學(xué)生和班級發(fā)展的共同愿望。

7、班級是一種以育人為目標(biāo)的教育性組織，讓每一位學(xué)生的身心得到和諧、全面的發(fā)展是班級管理的重要目標(biāo)，班級組織中的成員學(xué)生既是教育活動的主體，又是班級組織教育的對象。因此，班級組織的管理不同于一般組織的管理，它的有效性的生成是與每一位學(xué)生的成長和發(fā)展緊密相連的。班級管理的效能首先表現(xiàn)為組織媚成員共同愿景的形成，對班級具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。一般而言，合理的目標(biāo).定位應(yīng)與班級、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平相吻合，因為，過低的目標(biāo)不容易產(chǎn)生誘惑力，過高的目標(biāo)則容易讓人失去信心。為此，過高、過低的目標(biāo)定位都不利于將目標(biāo)中的可能壓力有效地轉(zhuǎn)化為動豳八；二W力。r妙一，42 .擁有積極的教育情感L圖積極的教育情

8、感主要是指班主任作為班級管理者所擁有的樂觀、理解、豁達(dá)的工作態(tài)度，努力上進(jìn)的精神面貌，對學(xué)生充滿信任、期待的情緒狀態(tài)。中小學(xué)生是未成熟的群體，具有相當(dāng)?shù)目伤苄院鸵蕾囆?，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班主任是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和班級的組織者，班主任積極的教育情感對實(shí)現(xiàn)班級的有效管理具有特殊的意義。積極的教育情感主要通過班主任的語言、表情和體態(tài)，向?qū)W生表達(dá)社會對下一代的關(guān)愛和期待，有利于融洽的師生關(guān)系的形成，使班主任作為教育者的要求容易獲得學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)化，充分實(shí)現(xiàn)育人的目的。班主任積極的教育情感同時也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，積極的情緒感染著學(xué)生，形成良好的心理場，促進(jìn)學(xué)生健康、積極情感的

9、生成和人格的不斷成長。3 .形成班級的核心力量班級組織水平的有效提高和發(fā)展，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)組織成員中的積極分子和選拔培養(yǎng)骨干隊伍，形成中堅力量，支持組織的有效運(yùn)行。班級干部的培養(yǎng)和任用是班主任工作的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在學(xué)校使用較多的是“輪換制”，一是每學(xué)期或?qū)W年由班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和班級工作開展的要求，選拔和任用班干部；二是采用公開競聘的方式，由全體成員投票產(chǎn)生。無論采用何種方式，其目的都是通過班級干部制度，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，參與班級的管理，這樣增強(qiáng)學(xué)生的班級組織意識，調(diào)動學(xué)生為班級組織做貢獻(xiàn)的積極性，促進(jìn)班級組織的良性運(yùn)行，學(xué)生亦通過班級干部的擔(dān)任實(shí)現(xiàn)角色學(xué)習(xí)。4 .建設(shè)班級的規(guī)章制

10、度門班級是針對學(xué)校教育這一社會系統(tǒng)，由一群人按照一定的編排規(guī)則組成的相對穩(wěn)定的組織群體，秩序是班級組織有效運(yùn)行的必要條件。班級秩序的形成是通過規(guī)F章制度的建設(shè)而逐漸形成的，規(guī)章制度的建設(shè)是一種制度化的行為。相對穩(wěn)定的規(guī)旗丁章制度對班級的組織七八/齡的成員具有規(guī)范和導(dǎo)向的作用，它明確告知班級組織中的學(xué)生辟z哪些行為是可以的，哪些行為是不可以的，鼓勵哪些行為，反對哪些行為。共同創(chuàng)立組織成員認(rèn)同的班級秩序，有助于保證班級活動的正常開展和班級組織的良性運(yùn)行。!V5 .有計劃地開展班級活動良好的班級是通過有計劃地開展班級活動而逐步形成的。只有通過開展系列的班級活動，才能為班級成員提供充分交往、相互了解的

11、機(jī)會，認(rèn)同班級的共同目標(biāo)，為形成良好的班級秩序奠定情感基礎(chǔ)。同時，通過班級活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，幫助學(xué)生正確處理人與人、個人與班級、班級與學(xué)校、學(xué)校與社會等關(guān)系，也為每個學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)自己天賦和才能的機(jī)會。因此，班級活動的開展要注意活動主題的選擇要貼近當(dāng)下的社會生活，活動的內(nèi)容和組織要適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，活動的形式要多樣化，活動的評價要多維化。、班級管理的幾種模式當(dāng)代的班級管理是以育人為目標(biāo)，主張充分運(yùn)用各種方法和手段，讓每個學(xué)生都積極地參與到班級活動中，使所有學(xué)生的個性獲得和諧發(fā)展，健康地生活。從學(xué)校教育實(shí)踐看，班級管理主要有以下幾種模式：（一）常規(guī)管理班級常規(guī)

12、管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。Ji規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。通過規(guī)章制度的制訂，使班級各項工作有章可循，有條不紊，以避免班級工作的盲目性和隨意性，通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管八，理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等；二是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上-Igf*級有關(guān)指示制訂的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎勵制度、課堂常規(guī)、作業(yè)

13、要求等；三是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制訂的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。（二）平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在班級，然后通過這個學(xué)生集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。班主任實(shí)施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展?？傊?，要實(shí)施對班級集

14、體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。（三）民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)參見：周金浪.教育學(xué)M.上海：上海教育出版社，2006:319-320.揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。:實(shí)施班級民主管理主要做好兩方面的工作：一是組織全體學(xué)生參加班級全程管理，即在班級管理的計劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來，班主任與學(xué)生共同實(shí)施管理活動；二是建立班級民主管理制度，如班干部輪換制度、定期評議制度、

15、值日生制度、值周生制度、定期召開民主教育活動制度等。（四）目標(biāo)管理班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克(PeterF.Drucker,19092005)提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。在班級中實(shí)施目標(biāo)管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標(biāo)，將學(xué)生個體的發(fā)展與班級進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理

16、。三、班集體的建設(shè)班級不是天然的班集體，而是班級的教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果。班集體的形成過程就是班級建設(shè)的過程。(-)班集體的基本特征：以霸蹩磬空1 .明確的共同目標(biāo)當(dāng)班級成員具有共同的目標(biāo)定向時，群體成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中便會在認(rèn)識上、行動上保持一致，相互之間形成了一定的依存性。這是班集體形成的基礎(chǔ)。2 .一定的組織結(jié)構(gòu)匚:方班級中的每個成員都是通過一定的班級機(jī)構(gòu)組織起來的。按照組織結(jié)構(gòu)建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，維持和控制著班級成員之間的關(guān)系，從而完成共同的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺的。3 .一定的共同生活的準(zhǔn)則版以嚕司資料中心說仄后等靛尊而畝而加通函而誦健全的集體不僅有

17、一定的組織結(jié)構(gòu)，而且受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束，并把取得集體成員認(rèn)同的、為大家自覺遵守的行為準(zhǔn)則，作為完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。在一個班集體中，準(zhǔn)則可以是明文規(guī)定的，也可以是無形的。4 .集體成員之間平等、心理相容的氛圍在集體中，成員之間在人格上應(yīng)處于平等的地位，在思想感情和觀點(diǎn)信念上是比較一致的；成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽(yù)感等肯定的情感體驗。（二）班集體的教育作用戶鐳盥!在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的，具體表現(xiàn)為以下更二幾個方面：1 .有利于形成學(xué)生的群體意識每個學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個良好的班集體中，學(xué)生會感受到集體

18、對他的關(guān)心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實(shí)現(xiàn)某種心愿，這時，學(xué)生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻(xiàn)的一員。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會得到大大的強(qiáng)化。2 .有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可以使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。3 .有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自我管理、自我教育、自主開展活動的最好載體。（三）班集體的形成與培

19、養(yǎng)任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這個過程實(shí)際上也是教育培養(yǎng)的過程。1 .確定班集體的發(fā)展目標(biāo)C00目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識黃j和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。因此，班主任要精心設(shè)計班級發(fā)展的8尊目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般有近期、中期、遠(yuǎn)期三種，目標(biāo)的提出要由易到難、斛由近到遠(yuǎn)、逐步提高。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。二w2 .建立班集體的核心隊伍13/一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，

20、要建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。班集體中的積極分子可以有多種類型，可以是全面發(fā)展的，也可以是單項突出的，積極分子的隊伍不是一成不變的。因此，要建立班集體的核心隊伍必須做到：首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)在班級活動中涌現(xiàn)出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，且具有一定管理能力的學(xué)生班干部。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨(dú)立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。3 .建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同