1、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算粗心大意的原因探究及解決對策摘要孩子粗心是困擾家長和孩子的一個難題，許多家長經(jīng)常問老師，孩子為什么這么粗心，有些時候做事明明可以做的很完美，可是粗心總是讓人留了一些遺憾。特別在數(shù)學(xué)計算當(dāng)中，粗心大意就尤為突出。其中原因是什么，大家都想知道。通過網(wǎng)上調(diào)查，查閱資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的粗心大意一般是由于思維品質(zhì)發(fā)展的不成熟造成的，隨著年齡的增長，一般的學(xué)生都能克服這個毛病，但其中最可怕的是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度造成的粗心，這可能影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。4、關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)計算粗心思維發(fā)展不良習(xí)慣一、引子！對話A："老師，我家XX最近學(xué)習(xí)上怎么樣?""可以的，理解能力也

2、好，作業(yè)和上課的情況也很好，就是太粗心了，經(jīng)常忘題目，不然就是把數(shù)字看錯。"對話B："老師，這次考試我家XX又沒有得滿分，我看他就是太粗心，差一點(diǎn)，很可惜。","是啊是啊，我也覺得可惜，要求填空白的他在填涂色的。審題不夠仔細(xì)，太粗心著急了。"對話C："老師，XX最近不知道是不是腦子出問題了，這么簡單的題目都做錯了，怎么辦?""沒有沒有，是太粗心，他的理解沒有問題，可能是這幾天不在狀態(tài)，神不守舍的，所以看題目也看錯，計算過程也很不完整。我會找她談?wù)劦?，是不是有什么原因?quot;這些只是個別家長的反映，那么是不是大

3、部分家長都有同感呢?我在網(wǎng)上發(fā)布了如下的調(diào)查，調(diào)查時間周期是15天。網(wǎng)上調(diào)查：你的孩子粗心嗎(7-13歲)請在投票后注明孩子的年齡.單選投票,共有62人參與投票I 1.我認(rèn)為很粗心75.81%(47)2.還可以24.19%(15)3.不粗心無這些對話在大多數(shù)數(shù)學(xué)老師看來，都是極其常見的。這個調(diào)查一定程度上反映了家長對孩子粗心的認(rèn)識-參加調(diào)查的家長沒有認(rèn)為孩子是不粗心的。因為現(xiàn)在學(xué)生的理解水平已經(jīng)比以前提高了很多，在課堂上學(xué)習(xí)的知識完全是一般孩子能理解接受，有些孩子甚至能通過長期良好學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主探索?？墒?，很多孩子往往就是粗心大意。不是看錯題，就是忘了0或者多了0，沒有進(jìn)行退位進(jìn)位計算。而且

4、屢錯屢犯，可稱為是頑癥。于是家長和老師共同想弄清楚的問題來了：為什么孩子這么粗心?問題出在哪里?二、問題所在孩子粗心的原因是很多方面的。在一個孩子身上，粗心往往有幾種表現(xiàn)方式，而且這些表現(xiàn)方式還不是一成不變的。比如說A同學(xué)在一次測驗中表現(xiàn)出審題不仔細(xì)、進(jìn)退位沒有注意這些問題，在下一次測驗中審題仍不仔細(xì)，可是進(jìn)退位卻沒有弄錯，卻忘了兩個填空。孩子的粗心會隨著其心身狀態(tài)的改變而改變，隨環(huán)境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無論怎么說吧，粗心終歸粗心，不管其以什么方式什么程度出現(xiàn)，孩子總逃不出粗心的"魔掌"。經(jīng)過調(diào)查和查閱資料，結(jié)合自己的教學(xué)工作心得和體會，筆者認(rèn)為造成孩子粗

5、心的原因主要有：1、思維定勢教育心理學(xué)指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生"積累性錯誤"。如整數(shù)加法的法則是"數(shù)位對齊，個位算起"。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊，如，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440-44時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即440÷44=10。比較常見的還有三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)

6、平面圖形的周長計算后，在接下來學(xué)習(xí)平面圖形的面積的時候，往往是不算面積而算周長，或者在書寫面積單位的時候總是不加平方兩字。一年級學(xué)生在認(rèn)識人民幣單元中，根據(jù)價格牌上價格讀出價格總是頻頻出錯，比如0.70元他們通常會讀成7元。2、感知粗略小學(xué)生進(jìn)行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體。這一階段學(xué)生的感知發(fā)展水平在選擇性、理解性、整體性上都比較低下，所以，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出

7、現(xiàn)運(yùn)算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。當(dāng)然和小學(xué)生的注意水平的發(fā)展不夠成熟也有很大關(guān)系，小學(xué)生在這時候的注意品質(zhì)還是不夠好，注意的分配性差，比如一個筆算除法題，在自己的草稿紙上計算正確，但把答案抄到題目中時就常常出錯；注意的穩(wěn)定性差，小學(xué)生缺乏長而持久的集中精神的能力，因此學(xué)生在解答題目時往往心不在焉。一般來說，年齡越大越不容易粗心。3、記憶錯漏一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。比如，在連續(xù)退位減法中忘

8、了退1，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，像4020-199，學(xué)生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。4、情緒不穩(wěn)小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響數(shù)學(xué)計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。學(xué)生在身體狀況差的時候，更容易產(chǎn)生畏難情緒。比如：1÷3/4-3/4÷1一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成1÷3/4-3/4÷1=0產(chǎn)生了運(yùn)算順序方面的錯誤。仔細(xì)觀察一年級學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【敏感詞】別是比較困難的空間圖

9、形、時間認(rèn)識中很容易產(chǎn)生畏難情緒(其實他們是沒有仔細(xì)審題或者聽老師讀題)。而有了畏難情緒時，他們不懂得通過反復(fù)觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂涂亂填，其表現(xiàn)就是像告訴你"我不是不會做，我就是不認(rèn)真不仔細(xì)做。"這是一種假粗心。三、解決對策(一)強(qiáng)化審題訓(xùn)練，準(zhǔn)確感知算式。培養(yǎng)計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓(xùn)練。設(shè)計計算題時，要有意創(chuàng)設(shè)各類題型，讓學(xué)生充分感知，善于發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，可挑選學(xué)生最容易混淆的進(jìn)行集中對比練習(xí)。如3/5×3/5、3/5+3/5、3/5+2/5、3/5×2/5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力。審題訓(xùn)練的重點(diǎn)是運(yùn)算順序，能否運(yùn)用

10、運(yùn)算定律進(jìn)行簡算，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題中選用什么方法合理。訓(xùn)練的方法是：先觀察、議論，再動手計算，最后交流運(yùn)算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什么特點(diǎn)?(怎樣計算比較簡便?)21.6÷4/25、85÷9×6、44/45÷35、(1.25×0.39×8.4)÷(1.3×0.75×0.48)、99×78+33×66堅持這樣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知算式特點(diǎn)的意識和能力，為選擇合理算法打好基礎(chǔ)。(二)堅持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不

11、開瞬時或短時記憶?？谒闶怯?xùn)練學(xué)生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；?。如教師口述題目，讓學(xué)生聽算，學(xué)生既要記憶題目，又要記憶中間過程。或者學(xué)生看卡片上的題進(jìn)行視算。口算訓(xùn)練如果方式單調(diào)，學(xué)生就會感到乏味。特別是對低年級兒童，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，可采用多種多樣生動活潑的形式來進(jìn)行，如"開火車"、"接力賽"(72÷9=×8=-4=)、"對口令"等等。如此持之以恒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的短時記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意品質(zhì)。(三)注重非智力因素，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力和加

12、強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)的起點(diǎn)，是提高計算能力的前提。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生樹立責(zé)任心、自信心，培養(yǎng)細(xì)心和耐心，力爭算一題對一題，不畏困難，勤于思考，獨(dú)立完成。應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號準(zhǔn)確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對。不能口算的題一定要清晰地寫出計算過程，計算結(jié)束后要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。例如：用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性。在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法運(yùn)算中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。再如，教給學(xué)生根據(jù)四則運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行檢驗，計算9524+7689=17213，可根據(jù)加法各部分間的關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確。因此，培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣，既可提高計算的正確率，還可以結(jié)合訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。提高學(xué)生的計算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而細(xì)致的訓(xùn)練過程。但只要我們遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，堅持不懈地努力訓(xùn)練，小學(xué)生計算粗心的毛病是可以克服的。四、結(jié)論綜上所述，學(xué)生粗心的原因主要和