1、如何打造高效課堂-淺談直觀模型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用駱駝坳鎮(zhèn)趙家灣中心小學(xué) 程艷開【摘要】教師要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時符合小學(xué)生的年齡、思維特點。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動合理使用學(xué)具，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效?！娟P(guān)鍵詞】直觀模型教學(xué) 寓教于樂 提高課效小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地

2、進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過實物、教具學(xué)具或者事例，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背，注重學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生擺一擺、做一做、說一說，不但增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為運(yùn)用直觀模型教學(xué)具有以下作用。一、使用直觀模型教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維正處以具體形象為主的階段，具有愛玩、好動的特點，利用學(xué)具模型加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動

3、不僅符合小學(xué)生的思維特點，還可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)設(shè)合理、實時的操作活動，給學(xué)生提供動手的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，寓教于樂。如：在教學(xué)一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。二、使用直觀模型教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。學(xué)生的認(rèn)識是從具體到抽象，感知到思維，教學(xué)中只有注意到表象的作用，才能

4、使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，因為表象是感知到思維必要的過渡環(huán)節(jié)。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成為教學(xué)中的一大難點，為了突破這一難點，從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，將形象直觀的“學(xué)習(xí)材料”引入教學(xué)中，不但大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)長方體和正方體表面積時，運(yùn)用長方體和正方體模型幫助學(xué)生從“具體形象思維”過渡到“抽象邏輯思維”，促進(jìn)知識與能力協(xié)調(diào)提高。首先教師出示一個長方體，從直觀入手，展開引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體展開后的“上、下”、“前、后”、“左、右”各面及

5、相對面之間的關(guān)系，長方體的長、寬、高與各面的長寬有什么關(guān)系，正方體的棱長與各正方形面的邊長有什么關(guān)系。使學(xué)生清楚地看到長方體指的是哪六個面，怎樣計算表面積。正方體指的是哪六個面，怎樣計算表面積。這樣由直觀感逐步理解，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，易于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過眼看、耳聽、腦想、手動等活動，體會到學(xué)會新知后的喜悅，達(dá)到“我要學(xué)”的境界。通過自身參與活動，不但學(xué)會了新知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、使用直觀教學(xué)模型，容易突破教學(xué)中的難點。在課堂教學(xué)中，突出重點、突破難點很重要，重、難點問題處理不好，不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，

6、產(chǎn)生疲勞的感覺。因而在課堂教學(xué)中必要時使用直觀模型教具，可以將復(fù)雜的問題簡單化，從而突破難點。如：在教學(xué)除法的意義時，我用實物進(jìn)行演示兩種不同的分法，一種是平均分成若干份求每份是多少，具體操作過程是一個一個地分，一次分不完再一個一個地分，直到分完為止。另一種是每幾個一份，求可以分成多少份，具體操作過程是幾個幾個分，幾個一份，幾個一份，看能分成多少個幾，同是一個除法算式12÷3=4，就可以表示兩種截然不同的意義：12平均分成3份，每份是4；12每3個一份可以分成4份，即12里面有4個3。弄清分的過程就不易造成混亂。又如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)抽屜原理時，我安排了例題“把4根小棒放在3個杯子里

7、”的實際操作，讓學(xué)生了解：1、怎樣放？重點是引導(dǎo)學(xué)生有序思考，為后面枚舉法的運(yùn)用掃清障礙。2、共有幾種放法？這里主要是孕伏對“不管怎樣放”的理解。3、認(rèn)識“總有一個”的意義。通過觀察杯中小棒枝數(shù)，理解“總有一個”的含義，得到一個初步的印象：不管怎么放，總有一個杯子里至少放入2枝小棒的結(jié)論。這樣，學(xué)生很輕松地突破了本課時的難點四、使用直觀教學(xué)模型，能有效地幫助學(xué)生解決實際問題。知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，要適應(yīng)時代的要求就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如:在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課前，教師可以事先準(zhǔn)備好各種面值的人民幣，在學(xué)生充分認(rèn)識了人民幣的面值后，在課堂上設(shè)置“小商店購物

8、”活動，讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具（人民幣）進(jìn)行自由購物，這樣，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以有效的幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。五、使用直觀教學(xué)模型，可以促使腦生理機(jī)能的和諧發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦的左半部主要掌管抽象思維，包括語言、計算、書寫等活動，而右半部則主管形象思維，它對空間的認(rèn)識能力，整體的綜合能力和想象能力，都優(yōu)于左半部。如果學(xué)生的大腦活動偏重于左半腦，只是左腦功能使用過分，負(fù)擔(dān)過重，而右腦使用不足，就會造成學(xué)生大腦左右兩半部分的發(fā)展失調(diào)，阻礙兒童的智力發(fā)展。所以教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)一些直觀教具，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生進(jìn)行直觀形象思維和豐富材料的情境，就會使學(xué)生的大腦右半部得以充分的發(fā)展，同時又為過渡到抽象思維提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)腦生理機(jī)能的和諧發(fā)展。直觀模型在小學(xué)