1、小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究課題研究方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我區(qū)在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但從我們進入課堂聽課以及學生進行小組合作學習展示的情況來看，目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，教師對合

2、作學習的指導還存在差異，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，

3、有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。數(shù)學新課程標準中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識

4、活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。（二）、研究目的1、 通過小組合作教學模式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力與合作精神。2、 有利于師生相互理解，彼此信任，融洽相處，從而讓學生自覺主動的學習。3、可以讓后進生體驗到成功的歡樂，從而激發(fā)他們對新的更多成功的追求。4、有利于滿足學生的表現(xiàn)欲望，進一步提升課堂價值。5、有利于促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高，實現(xiàn)和諧教育的目標。三、研究的內(nèi)容1、分析目前在小學數(shù)學課堂中

5、開展的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、研究有效合作學習策略，科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。4、制定科學合理的合作評價機制，公平的、全面的評價學生合作學習，為學生合作能力可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。四、課題研究的重點和難點課題研究的重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與

6、學生能力培養(yǎng)的研究課題研究的難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究五、課題研究的方法資料調(diào)查法：主要用于小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的背景研究。案例分析法：用于小組合作學習課堂教學活動的構(gòu)建與實施的研究?？偨Y(jié)經(jīng)驗法：用于實驗班開展的先期實驗經(jīng)驗的推廣。行動實踐法：貫穿于整個研究過程。六、課題研究的保證措施1 .轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，參加各種培訓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。2 .力爭上級教研部門的支持和技術(shù)指導。3 .定期進行教學反思，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法。4 .按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分析，積累原始資料。5 .定期按計劃進行檢測、評估

7、、總結(jié)，寫好階段性實驗報告。七、課題研究的過程第一階段（前期準備階段）：2014年9月2015年1月，組建“小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的實踐研究”課題組：進行文獻收集、整理；撰寫課題研究方案；論證、修改、完善方案，向?qū)W校申報個人成長課題。第二階段（中期實施階段）2015年3月2016年1月：啟動課題研究，以實驗班為基礎探究劃分步驟實施;廣泛案例，認真分析、反思、調(diào)整；定期舉行課題組成員會議，交流信息；每學期組織課題研究展示活動，以點帶面，輻射到所有學科。第三階段（后期總結(jié)階段）2016年2月2017年1月，以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報告，進行課題鑒定匯報活動。八、預期目標和成果（ .預期目標：（ 1）通過開展數(shù)學課堂的小組合用探究學習活動，培養(yǎng)學生與人交流、合作的能力，提高學生的口頭表達能力；（ 2）教師設計有效的教學問題和明確的教學目標，為學生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學生的主體作用，擴大學生課堂參與力度，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的求知欲，提高教學效率。（