1、.遠程教育在小學數(shù)學教學中的運用您如今正在閱讀的遠程教育在小學數(shù)學教學中的運用文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!遠程教育在小學數(shù)學教學中的運用多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，更是直接推動了教育的改革與開展。以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的遠程教育與數(shù)學課程課程，對數(shù)學教育觀念、教育目的、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。義務教育階段的數(shù)學課程，其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經歷出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)

2、學模型進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。因此，將遠程教育應用于數(shù)學教學改革是一個強有力的打破口，值得我們去研究與考慮。一、遠程教育利于數(shù)學教學情景的創(chuàng)設，調動了學生的學習自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經歷的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息

3、技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數(shù)學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。例如，在?加減混合?一課中，我運用計算機設計多媒體課件：教學片斷師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話?丑小鴨?課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？生：愿意。師出示速算題：略生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。在課的開場，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的根

4、底。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學消費生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。二、遠程教育為學生提供豐富的學習資源，促進了學生學習數(shù)學的才能。?全日制義務教育數(shù)學課程標準?指出：學生的數(shù)學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿

5、足多樣的學習需求。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段可以創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)絡，從而豐富數(shù)學教學的內容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能。例如，在學習?簡單的統(tǒng)計?以后，可以運用遠程媒體資源演示各

6、種數(shù)據(jù)、圖表。讓學生通過搜集、整理、描繪所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進展分析。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探究充分認識到統(tǒng)計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。三、遠程教育的呈現(xiàn)過程，開展了學生的思維才能，降低教學難度。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞

7、語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小學生知識貯備有限，缺少生活經歷，他們往往根據(jù)事物的外部特征進展概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開詳細形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官承受刺激，開展思維才能，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：在平移和旋轉的學習中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的

8、過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并開展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的才能。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確

9、的職責。遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的效勞，在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，實在進步教學質量，全面進步學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的開展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設計為我們的數(shù)學教學工作提供更方便和快捷的效勞。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。