1、人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元?三角形?練習(xí)題一、填空1、一個(gè)等邊三角形的周長(zhǎng)是48厘米，那么它的每條邊長(zhǎng)是 厘米，每個(gè)角是 2、我們的紅領(lǐng)巾按邊分是 三角形，其中一個(gè)底角是30，它的頂角是 3、三角形的一個(gè)內(nèi)角為45，另一個(gè)內(nèi)角是它的2倍，第三個(gè)內(nèi)角是 度，這個(gè)三角形叫 三角形。4、用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè) 形；用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成 形， 形和 形。5、用 個(gè)完全一樣的等邊三角形可以拼成一個(gè)等腰梯形；用 個(gè)完全一樣的等邊三角形可以拼成一個(gè)大的等邊三角形。6、 是0.07的計(jì)數(shù)單位，7個(gè) 0.007，27個(gè)0.1 ， 個(gè)0.01是10。7、 2.3千克= 克4.6平方

2、分米= 平方厘米86克= 千克103分米= 米 分米=1.5米4.08噸= 噸 千克二、選擇1、一個(gè)三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊的長(zhǎng)度可能是 厘米。A、12厘米B、13厘米C、14厘米2、把一個(gè)等邊三角形沿其中一條高剪開(kāi)，分成兩個(gè)直角三角形，其中一個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角分別是 。A、45和45B、30和60C、30和303、自行車的支架常常做成三角形，是利用了三角形 的特性。A、內(nèi)角和是180B、容易變形C、穩(wěn)定性4、一個(gè)三角形中最大的一個(gè)內(nèi)角是105，那么這個(gè)三角形是 。A、直角三角形B、銳角三角形C、鈍角三角形5、在三角形中，假如兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之和等于第三個(gè)內(nèi)角，那么這

3、個(gè)三角形是 。A、直角三角形B、銳角三角形C、鈍角三角形6、三角形越大，內(nèi)角和 A、越大B、不變C、越小7、任意一個(gè)三角形都有 高。A、一條B、兩條C、三條D、無(wú)數(shù)條8、等腰三角形中，有一個(gè)內(nèi)角是40，另外兩個(gè)內(nèi)角是 。A、一定是40和100B一定都是70C、可能是40和100也可能都是709、一個(gè)三角形最少有 個(gè)銳角。A、3個(gè)B、2個(gè)C、1個(gè)10、用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成 A、長(zhǎng)方形B、正方形C、長(zhǎng)方形或正方形三、解決問(wèn)題1、在一個(gè)等腰三角形中，頂角是720，求底角的度數(shù)。_2、有一個(gè)等腰三角形的地，周長(zhǎng)是108米，底邊是320分米，它的腰長(zhǎng)多少米？_3、根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180

4、，你能求出下面五邊形的內(nèi)角和嗎？_4、算出以下圖中1、2、3的度數(shù)，并求這三個(gè)角的度數(shù)和。_5、一個(gè)直角三角形中，其中一個(gè)銳角是55。，求另一個(gè)銳角是多少度？_6、一個(gè)等腰三角形的一個(gè)頂角是70。，它的每一個(gè)底角是多少度？_7、一個(gè)等腰三角形的一個(gè)底角是35。，求其他兩個(gè)角的度數(shù)？_8、等腰三角形三邊長(zhǎng)度之和是62厘米，假設(shè)一條腰長(zhǎng)是22厘米，求它底邊的長(zhǎng)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“

5、積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。_“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載