1、人才培養(yǎng)改革方案一、開展校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的意義堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開展工學(xué)交替的實(shí)踐活動，是教學(xué)計劃安排的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重大舉措。二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的目的開展工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的目的，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源、學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同

2、探索并實(shí)踐工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。三、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容及措施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，由學(xué)校與合作企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確定教學(xué)方法和手段，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分解為三個階段進(jìn)行：第一個階段,即基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段、第二個階段，即崗位核心能力培養(yǎng)階段、第三個階段，即崗位拓展能力培養(yǎng)階段?；韭殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段。利用一年的時間,完成基本素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位要求與合作企業(yè)共同對學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)其誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意

3、識。這個階段的教學(xué)工作主要集中在校內(nèi)由專職教師完成。 崗位核心能力培養(yǎng)階段。根據(jù)職業(yè)崗位要求與合作企業(yè)共同分析企業(yè)崗位必須具備的核心能力，共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。由企業(yè)提供具體工作項(xiàng)目、任務(wù)，推動任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革，完成崗位技能課程的理論知識學(xué)習(xí)和崗位技能的培訓(xùn)，理論知識主要由專職教師承擔(dān)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要由企業(yè)的兼職教師承擔(dān)，分別在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地交叉進(jìn)行。繼續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓其始終貫穿在各門課程教學(xué)當(dāng)中。崗位拓展能力培養(yǎng)階段 。本階段完成技能實(shí)作、興趣課程、修養(yǎng)課程、知識拓寬與提升課程等的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)強(qiáng)化崗位核心技能、進(jìn)一步挖掘職業(yè)興趣、拓展崗位能力、提高發(fā)

4、展?jié)摿Γㄟ^校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的形式實(shí)施。由企業(yè)的兼職教師加以主導(dǎo)，校內(nèi)的專職教師輔助。繼續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓其始終貫穿在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)中。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的同時實(shí)施了“訂單式培養(yǎng)”，與企業(yè)進(jìn)行了合作，舉辦班等為用人單位對口培養(yǎng)專門人才。學(xué)生通過在校期間的文化知識、專業(yè)理論學(xué)習(xí)，赴頂崗單位工作，實(shí)行工學(xué)交替，既增強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力，又獲得了一定的生活補(bǔ)貼，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)壓力。合作企業(yè)還全程參與招生、人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)活動的開展，并在教學(xué)中融入企業(yè)文化，使教學(xué)活動具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，學(xué)生到用人單位后很快能融入企業(yè)，受到用人單位好評。以首次就業(yè)率、對口行業(yè)就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定

5、率、就業(yè)業(yè)內(nèi)發(fā)展率作為檢驗(yàn)辦學(xué)效果的評價指標(biāo)體系，并將評價考核結(jié)果反饋于教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。四、課程建設(shè)與改革推進(jìn)開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的大綱和講義；積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。學(xué)習(xí)南方經(jīng)驗(yàn) 開創(chuàng)實(shí)習(xí)就業(yè)新局面 介休市職業(yè)中學(xué)校 張 強(qiáng)近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。

6、如何解決二者間的矛盾，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。通過這次南方學(xué)習(xí)和考察，并認(rèn)真分析當(dāng)前中職發(fā)展的趨勢與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的優(yōu)勢，堅定了我校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開創(chuàng)了我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作的新局面，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。一、開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作的意義“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作

7、的辦學(xué)模式”。全國人大十屆五次會議溫家寶總理的政府工作報告高屋建瓴，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了一條“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式

8、、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。根據(jù)對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實(shí)際，我們清楚的認(rèn)識到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會中關(guān)系平等的兩個單位，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向，就得發(fā)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的辦學(xué)模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)以致用、促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展。二、學(xué)校開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作情況我校

9、緊跟職業(yè)教育發(fā)展的形勢，成立了招生就業(yè)辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，通過規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)程序，積極開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，推動了學(xué)校的發(fā)展。1、創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑 根據(jù)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展的需求，我校與四通汽修廠合作十幾年，創(chuàng)建了較高標(biāo)準(zhǔn)、固定的汽修專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；通過與信宜通公司、利達(dá)公司的合作為學(xué)校計算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)學(xué)生提供了較為完善的實(shí)習(xí)基地，2008年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與三佳公司簽定了校企合作協(xié)議，在我校開設(shè)了“有機(jī)硅班”，采取“1+1+1”的培養(yǎng)模式；2011年，學(xué)校與上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)舉行了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌儀式，英業(yè)達(dá)集團(tuán)委托學(xué)校為上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)

10、人才培育基地，開辦英業(yè)達(dá)人才培育班（焊接專業(yè)）；學(xué)校通過采取形式多樣的辦學(xué)方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學(xué)校的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺。2、開展工學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息篩選招工企業(yè)班子集體確定后選企業(yè)征求學(xué)生意見考察相關(guān)企業(yè)召開家長會議護(hù)送學(xué)生上崗專人跟蹤服務(wù)；近幾年，學(xué)校分別與青島海爾集團(tuán)、山東恒星基電子廠、常熟達(dá)富公司、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)、蘇州和碩集團(tuán)簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有700余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生

11、在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。 3、全程服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展 目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會聲譽(yù)都造成極大的傷害。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。我校通過認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時采取了相關(guān)措施。 一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。 二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會保障全、

12、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。三是我校積極與企業(yè)溝通，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo)，對適應(yīng)過程中出現(xiàn)的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。 四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位設(shè)立了辦事處，有一名中層領(lǐng)導(dǎo)坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。 五是我們懂得學(xué)生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長把學(xué)生交給我們，我們感覺責(zé)任重于泰山，必須讓家長放心。 新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快，為中職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我校全體同志思想上的重視、行動上的落實(shí)，使得我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作做到了實(shí)習(xí)崗位好、就業(yè)率高，且穩(wěn)定性強(qiáng)，得到了學(xué)生及

13、家長們的好評。 三、學(xué)校對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”發(fā)展的思路中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是一項(xiàng)既重要又面臨諸多困難的工作，我校在摸索中發(fā)展，在發(fā)展中走向成熟，在今后的工作中，我們將全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神和要求，解放思想、改革創(chuàng)新、扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合“54321工程”，即提升“5”個“共同”在過去已有的校企共建基礎(chǔ)上，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵，與行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)、共同進(jìn)行評價、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發(fā)；推進(jìn)“4”項(xiàng)合作明確以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強(qiáng)調(diào)全面持久的合作理念；實(shí)行“3”層對接學(xué)校對接企業(yè)、專業(yè)對

14、接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)；建好“2”種“課堂”學(xué)校建到企業(yè)中，企業(yè)建在學(xué)校里；最終實(shí)現(xiàn)“1”個目標(biāo)校企互利共贏，共同發(fā)展。也就是說，要緊緊圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”這一主線，持續(xù)深入地展開工學(xué)結(jié)合、校企合作，以抓好五個方面的共同合作作為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要抓手，通過實(shí)行三層對接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會共贏，最終達(dá)到彰顯中職特色、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才、更好地服務(wù)于我市發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)我?？缭绞桨l(fā)展做出更大的努力。實(shí)施校企合作辦學(xué)模式完善學(xué)生評價體系建設(shè)介休市職業(yè)中學(xué) 張 強(qiáng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201

15、0-2020年）中指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。近年來，我校在這方面做了積極的嘗試，并在此模式下努力完善學(xué)生評價體系建設(shè)。一、做法與不足：學(xué)校在合作條件成熟、合作要求滿足的前提下，將機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別與介休利達(dá)洗煤設(shè)備公司、介休多智管模公司、三佳新材料（有機(jī)硅）公司、介休四通汽車修理廠等企業(yè)實(shí)行合作辦學(xué)。合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、部分專業(yè)教師（如三佳新材料（有機(jī)硅）公司把工程師派往學(xué)校，給學(xué)生講授生產(chǎn)流程、工藝、安全等專業(yè)課程）、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，并接受優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。與此同時，所有專業(yè)學(xué)生都實(shí)行了工學(xué)結(jié)合，改革以往“2+1”培養(yǎng)

16、模式（2年的文化專業(yè)知識學(xué)習(xí)+1年的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）為 “1+0.5+0.5+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)1年文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半年的實(shí)踐操作，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年的專業(yè)知識，再到企業(yè)進(jìn)行1年的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。除機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別在本地合作企業(yè)實(shí)習(xí)外，其它專業(yè)則在與學(xué)校合作多年的青島海爾、常熟達(dá)富、蘇州和聯(lián)華碩、上海英業(yè)達(dá)等公司（集團(tuán)）實(shí)習(xí)，并且上海英業(yè)達(dá)公司已經(jīng)在學(xué)校掛牌，學(xué)校成為“英業(yè)達(dá)人才培養(yǎng)基地”。辦學(xué)模式的改變勢必會帶來學(xué)生評價體系的改革。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)增加了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時間，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，那么以能力評價為

17、核心的學(xué)生評價體系也就應(yīng)運(yùn)而生。我們主要的評價方法是：記錄平時表現(xiàn)，注重過程性評價；增加階段（單元）考試，注重發(fā)展性評價；改變考試方式，注重能力性評價；拓展評價主體，實(shí)行多元性評價。盡管我們在努力去實(shí)踐，但仍然存在許多不足：1、在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠，一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的認(rèn)識不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。同時企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。2、當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。盡管我們在課程體系的設(shè)置方面參照國家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學(xué)生

18、職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段的要求，還有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，與企業(yè)的實(shí)際工作存在距離，對學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。3、對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。學(xué)校對學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評價，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。近幾年，通過工學(xué)結(jié)合加大了實(shí)踐課在教學(xué)過程中的比例，但沒有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校評價時隨意性大，因而，達(dá)不到應(yīng)有的效果。4、對學(xué)生的評價主體單一。學(xué)校對學(xué)生評價的主體仍然是教師。雖然對專業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專業(yè)課教師是脫離企業(yè)

19、實(shí)際，也不曾跟隨學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在評價學(xué)生學(xué)業(yè)時，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對性的建議。教師自身職業(yè)素質(zhì)與能力的問題，直接影響了學(xué)生職業(yè)能力水平的提高。上述問題，影響了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評價體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、思考與對策：1、實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。以利于使教學(xué)與社會需求緊密聯(lián)系在一起, 利于學(xué)生個體

20、的職業(yè)發(fā)展需求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性的加強(qiáng)。為此，學(xué)校要主動與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。2、以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與多元評價體系成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)需要。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。學(xué)校在制訂學(xué)生成績評價體系時，也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出一個合理的評價學(xué)生職業(yè)能力的評價體系。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。行業(yè)、