1、特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想12015.3.21謹(jǐn)慎微調(diào) 無(wú)縫對(duì)接20152015年浙江省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明解讀及斷想年浙江省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明解讀及斷想特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想2一、2015年語(yǔ)文考試說(shuō)明擇要解讀（一）必考部分 20152015年年考試說(shuō)明考試說(shuō)明由考試性質(zhì)與對(duì)象、由考試性質(zhì)與對(duì)象、考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容與要求、考試形式考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容與要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、參考試卷及答案五部分組成。及試卷結(jié)構(gòu)、參考試卷及答案五部分組成。 第第部分部分“考核目標(biāo)與要求考核目標(biāo)與要求”和第

2、和第部部分分“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”與去年完全保持一與去年完全保持一致。致。 第第、V V變化部分解讀如下：變化部分解讀如下：特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想32014年2015年擇要解讀普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是為普通高等學(xué)校一考試是為普通高等學(xué)校招生而進(jìn)行的選拔性考試。招生而進(jìn)行的選拔性考試。普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱考試大綱（以下簡(jiǎn)稱（以下簡(jiǎn)稱考試考試大綱大綱）和本）和本考試說(shuō)明考試說(shuō)明公公布的內(nèi)容范圍命題，不超出浙布的內(nèi)容范圍命題，不超出浙江省教育廳頒布的江省教育廳頒布的浙

3、江省普浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見學(xué)指導(dǎo)意見中規(guī)定的必修模中規(guī)定的必修模塊和指定選修模塊（塊和指定選修模塊（IAIA）的范）的范圍圍語(yǔ)文是普通高等學(xué)校語(yǔ)文是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的招生全國(guó)統(tǒng)一考試的必考科目，語(yǔ)文高考必考科目，語(yǔ)文高考是合格的高中畢業(yè)生是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。生參加的選拔性考試。普通高等學(xué)校招普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱綱和浙江省教育和浙江省教育廳頒布的廳頒布的浙江省浙江省普通高中新課程實(shí)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見導(dǎo)意見，.考試性考試

4、性質(zhì)與對(duì)象質(zhì)與對(duì)象（增加（增加“與對(duì)與對(duì)象象”）一、語(yǔ)言文字運(yùn)用一、語(yǔ)言文字運(yùn)用掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，具掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)技能。備一定的語(yǔ)言表達(dá)技能。一、語(yǔ)言文字運(yùn)用一、語(yǔ)言文字運(yùn)用掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，能正確、熟練、有效能正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。地運(yùn)用語(yǔ)言文字。突出語(yǔ)文突出語(yǔ)文學(xué)科定位學(xué)科定位簡(jiǎn)潔明了簡(jiǎn)潔明了表述明確表述明確IIIIII考考試內(nèi)容試內(nèi)容與要求與要求（增加（增加“與要與要求求”) )特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想4二、現(xiàn)代文閱讀二、現(xiàn)代文閱讀（20122012年年考試說(shuō)明考試說(shuō)明有有“能閱讀

5、分析實(shí)用類、論述能閱讀分析實(shí)用類、論述類文本，閱讀鑒賞文學(xué)類文類文本，閱讀鑒賞文學(xué)類文本本”的說(shuō)明，的說(shuō)明，20132013年年考試考試說(shuō)明說(shuō)明刪掉此句）刪掉此句）二、現(xiàn)代文閱讀二、現(xiàn)代文閱讀能閱讀分析、鑒賞評(píng)能閱讀分析、鑒賞評(píng)價(jià)中外實(shí)用類、論述價(jià)中外實(shí)用類、論述類文本和中外文學(xué)作類文本和中外文學(xué)作品。品。要求回歸要求回歸表述簡(jiǎn)潔表述簡(jiǎn)潔（一）實(shí)用類、論述類文本（一）實(shí)用類、論述類文本閱讀閱讀7.7.對(duì)文本某種特色的深度思對(duì)文本某種特色的深度思考和判斷考和判斷9.9.對(duì)作者的寫作背景和寫作對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖的探討意圖的探討（一）實(shí)用類、論述類（一）實(shí)用類、論述類文本閱讀文本閱讀7 7對(duì)

6、文本的某種特色對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷作深度的思考和判斷9 9對(duì)作者的創(chuàng)作背景對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討和創(chuàng)作意圖的探討（二）文學(xué)類文本閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀3.3.重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)言（精彩語(yǔ)言（20122012年年考試說(shuō)考試說(shuō)明明表述是表述是“精彩語(yǔ)句精彩語(yǔ)句”）表現(xiàn)力的品味表現(xiàn)力的品味（二）文學(xué)類文本閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀3 3重要語(yǔ)句豐富含意重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味現(xiàn)力的品味表述回歸，表述回歸，“語(yǔ)語(yǔ)言言”改改“語(yǔ)句語(yǔ)句”更準(zhǔn)確。更準(zhǔn)確。移移“的的”加加“作作”，改變表，改變表述方式，更合理。

7、述方式，更合理?！皩懽鲗懽鳌备母摹皠?chuàng)創(chuàng)作作”更切合。更切合。特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想5三、古代詩(shī)文閱讀三、古代詩(shī)文閱讀能閱讀淺顯的古代詩(shī)文，能閱讀淺顯的古代詩(shī)文，正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，默寫常見的名句名篇。默寫常見的名句名篇。10.10.傳統(tǒng)文化經(jīng)典傳統(tǒng)文化經(jīng)典（論語(yǔ)選讀論語(yǔ)選讀) )的理解和評(píng)價(jià)的理解和評(píng)價(jià)三、古代詩(shī)文閱讀三、古代詩(shī)文閱讀能閱讀理解、分析鑒能閱讀理解、分析鑒賞淺易的古代詩(shī)文、賞淺易的古代詩(shī)文、正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，默寫常見的名句典，默寫常見的名句名篇。名篇。10.10.傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理傳統(tǒng)

8、文化經(jīng)典的理解、分析和評(píng)價(jià)解、分析和評(píng)價(jià)要求更細(xì)致更明晰。要求更細(xì)致更明晰。專為專為論語(yǔ)論語(yǔ)選讀暫時(shí)選讀暫時(shí)退出修訂，增加退出修訂，增加“分析分析”要求更全面。要求更全面。四、寫作四、寫作作文考試的要求分作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。等級(jí)。四、寫作四、寫作寫作考試要求分為寫作考試要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。級(jí)?！白魑淖魑摹备母摹皩懽鲗懽鳌?。范圍。范圍要求更加明確。寫作，是指要求更加明確。寫作，是指為了表達(dá)感情、傳播思想，為了表達(dá)感情、傳播思想，作者在對(duì)客觀的自然現(xiàn)象和作者在對(duì)客觀的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的觀察、體驗(yàn)、理社會(huì)生活的觀察、體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

9、語(yǔ)言，把解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言，把自己的感受、認(rèn)識(shí)、理解形自己的感受、認(rèn)識(shí)、理解形諸文字而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。諸文字而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想6第第部部分分“參參考試卷考試卷及答案及答案”附錄附錄1 11.1.4.4.5.5.6. 6. 7.7.23.23.24.24.25.25.26.26.換換換換換換換換換換換換換換改改換（換（2012年浙江題）年浙江題）常規(guī)常規(guī)常規(guī)常規(guī)不意味就這

10、樣考不意味就這樣考不意味就這樣考不意味就這樣考不意味就這樣考不意味就這樣考僅題型樣例僅題型樣例僅題型樣例僅題型樣例原原論語(yǔ)論語(yǔ)除外除外材料情境化，材料情境化，“要要求求”未必如此。未必如此。（一）古文（一）古文（1212篇）篇）1.1.論語(yǔ)論語(yǔ)（浙江浙江省普通高中新課程實(shí)省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見意見中規(guī)定的篇章）中規(guī)定的篇章）（一）古文（一）古文（1212篇）篇）1.1.季氏將伐顓臾季氏將伐顓臾（從（從“丘也聞?dòng)袊?guó)丘也聞?dòng)袊?guó)有家者有家者”到到“而在而在蕭墻之內(nèi)也蕭墻之內(nèi)也”）教學(xué)調(diào)整，原教學(xué)調(diào)整，原論語(yǔ)論語(yǔ)背誦暫背誦暫時(shí)退出。時(shí)退出。（跟（跟20142014年

11、年1111月浙江省考試院調(diào)研卷比較）月浙江省考試院調(diào)研卷比較）特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想7題名題名題量題量分值分值備注備注語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用7 72424字音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病、字音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病、擬寫對(duì)聯(lián)、語(yǔ)境補(bǔ)寫、擬寫對(duì)聯(lián)、語(yǔ)境補(bǔ)寫、尋物短信（后三題文字表達(dá)。）尋物短信（后三題文字表達(dá)。）現(xiàn)現(xiàn)代代文文閱閱讀讀實(shí)用類？實(shí)用類？（論述類）（論述類）3 39 9人的相貌是如何決定的人的相貌是如何決定的（文字表述（文字表述1 1題）題）文學(xué)類文學(xué)類5 52020魚眼魚眼（情境散文情境散文）（開放式文字表述）（開放式文字表述1 1題）

12、題）古古代代詩(shī)詩(shī)文文閱閱讀讀散文散文5 51919南陽(yáng)孝子傳并論南陽(yáng)孝子傳并論（實(shí)用論述類）（實(shí)用論述類）：實(shí)詞解釋、虛：實(shí)詞解釋、虛詞意義和用法、內(nèi)容賞析、斷句、翻譯（詞意義和用法、內(nèi)容賞析、斷句、翻譯（2 2句）句）詩(shī)歌詩(shī)歌2 27聞雁聞雁（唐（唐 韋應(yīng)物）韋應(yīng)物）秋風(fēng)引秋風(fēng)引（唐（唐 劉禹錫）：劉禹錫）：角度和情感；簡(jiǎn)析表現(xiàn)手法。角度和情感；簡(jiǎn)析表現(xiàn)手法。經(jīng)典文化經(jīng)典文化2 25材料：孟子材料：孟子寫出相關(guān)成語(yǔ)；概括主旨，并談看法寫出相關(guān)成語(yǔ)；概括主旨，并談看法名句名句1 16 6五選三（必背參考篇目之外五選三（必背參考篇目之外1 1題：題：夢(mèng)游天姥吟留夢(mèng)游天姥吟留別別）作文作文1 16

13、060新材料作文：母女對(duì)話，網(wǎng)民議論。新材料作文：母女對(duì)話，網(wǎng)民議論。二、2015年高考語(yǔ)文基本模式斷想特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想8 “ “參考試卷參考試卷”中的試題僅是例子，最大的特點(diǎn)就是中的試題僅是例子，最大的特點(diǎn)就是回歸兩年前的模式：以調(diào)研卷為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)換部分試回歸兩年前的模式：以調(diào)研卷為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)換部分試題，不再采用現(xiàn)成高考試卷組合而成。但有四個(gè)題，不再采用現(xiàn)成高考試卷組合而成。但有四個(gè)“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”值得關(guān)注：值得關(guān)注：1.“1.“語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用”中的第中的第5 5題有重新回歸文字表達(dá)的題有重新回歸文字表達(dá)的趨勢(shì)（此題近年選擇

14、題和文字表達(dá)題交替出現(xiàn)）；第趨勢(shì)（此題近年選擇題和文字表達(dá)題交替出現(xiàn)）；第6 6、7 7題可能繼續(xù)向題可能繼續(xù)向“微文微文”化方向發(fā)展?；较虬l(fā)展。2.2.小閱讀中的材料有可能體現(xiàn)一定的科學(xué)性和實(shí)用性；小閱讀中的材料有可能體現(xiàn)一定的科學(xué)性和實(shí)用性；文字表述題或許會(huì)體現(xiàn)主客觀相結(jié)合。文字表述題或許會(huì)體現(xiàn)主客觀相結(jié)合。3.3.傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀變材料不變考法。傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀變材料不變考法。4.4.作文材料可能會(huì)回歸作文材料可能會(huì)回歸“情境寓含哲理情境寓含哲理”的方式，改的方式，改變近兩年以變近兩年以“抽象哲理抽象哲理”為主的特點(diǎn)。為主的特點(diǎn)。（一）（一）20152015年高考語(yǔ)文變化熱點(diǎn)掃描年高考

15、語(yǔ)文變化熱點(diǎn)掃描特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想91.近幾年近幾年主觀題的設(shè)問(wèn)方式：主觀題的設(shè)問(wèn)方式：20092009年：請(qǐng)用一句話概括本文的主旨。年：請(qǐng)用一句話概括本文的主旨。 20102010年：聯(lián)系上下文，解釋年：聯(lián)系上下文，解釋“臥游臥游”的內(nèi)涵；根據(jù)全文內(nèi)的內(nèi)涵；根據(jù)全文內(nèi)容，給本文擬一個(gè)提問(wèn)式標(biāo)題。容，給本文擬一個(gè)提問(wèn)式標(biāo)題。 20112011年：聯(lián)系全文，指出最后一段畫線句中年：聯(lián)系全文，指出最后一段畫線句中“另一種完全另一種完全不同的思維不同的思維”的具體內(nèi)涵。的具體內(nèi)涵。20122012年：結(jié)合上下文，指出作者認(rèn)為年：結(jié)合上下文，指出

16、作者認(rèn)為“后來(lái)的經(jīng)學(xué)，不是后來(lái)的經(jīng)學(xué)，不是經(jīng)學(xué)的原典，而是經(jīng)學(xué)史經(jīng)學(xué)的原典，而是經(jīng)學(xué)史”的理由。的理由。20132013年：概括傳統(tǒng)建筑能傳承下來(lái)的原因。年：概括傳統(tǒng)建筑能傳承下來(lái)的原因。20142014年：文中既說(shuō)年：文中既說(shuō)又說(shuō)又說(shuō)看似矛盾，其實(shí)并不矛盾，看似矛盾，其實(shí)并不矛盾，為什么？為什么？結(jié)論：側(cè)重在對(duì)文本本身的理解（二）小閱讀文字表達(dá)題的特點(diǎn)和趨勢(shì)（二）小閱讀文字表達(dá)題的特點(diǎn)和趨勢(shì)特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想10 2012 2012年浙江省考試說(shuō)明在年浙江省考試說(shuō)明在“（一）實(shí)用類、論述（一）實(shí)用類、論述類文本閱讀類文本閱讀”中的中的“

17、10.10.對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究”后增加后增加“及自己見解的提出及自己見解的提出”。雖然沒(méi)有在當(dāng)年考試。雖然沒(méi)有在當(dāng)年考試中馬上兌現(xiàn)，但已經(jīng)明確了今后命題的方向。中馬上兌現(xiàn)，但已經(jīng)明確了今后命題的方向。 20132013年考試說(shuō)明又改為年考試說(shuō)明又改為“并提出自己的見解并提出自己的見解”。 20142014年保留年保留20132013年的說(shuō)法。年的說(shuō)法。 20152015年仍然保留年仍然保留20132013年的說(shuō)法。年的說(shuō)法?？碱}趨勢(shì)：結(jié)合文章內(nèi)容和觀點(diǎn)談個(gè)人理解和看法2.2.考試考試說(shuō)明的變化及其意義說(shuō)明的變化及其意義特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末

18、 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想1120132013年江蘇卷第年江蘇卷第1717題：題：我國(guó)古代有我國(guó)古代有“立德、立功、立言立德、立功、立言”三三不朽的說(shuō)法，不朽的說(shuō)法，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。20142014年廣東卷第年廣東卷第1515題題: :結(jié)合文中的觀點(diǎn)，結(jié)合文中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)下面這段談?wù)勀銓?duì)下面這段話的理解話的理解。結(jié)論：根據(jù)個(gè)人理解談看法（體現(xiàn)主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)判）（體現(xiàn)主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)判）2011年浙江參考卷：在美國(guó)，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個(gè)年浙江參考卷：在美國(guó)，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品的辦法鼓勵(lì)孩子們讀書，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)這一做法獎(jiǎng)品的辦法鼓

19、勵(lì)孩子們讀書，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)這一做法作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2012年浙江參考卷：根據(jù)文意，年浙江參考卷：根據(jù)文意，你認(rèn)為你認(rèn)為假如要拍賣一幅油畫，假如要拍賣一幅油畫，影響畫價(jià)的主要因素有哪些？影響畫價(jià)的主要因素有哪些？【例】特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想12【例】2014年廣東卷第15題結(jié)合文中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)下面這段話的理解。結(jié)合文中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)下面這段話的理解。 荷蘭畫家凡荷蘭畫家凡高的名畫高的名畫星夜星夜所描繪的景象與現(xiàn)實(shí)世界的星夜不同，所描繪的景象與現(xiàn)實(shí)世界的星夜不同，畫面上畫面上1111顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。

20、評(píng)論家說(shuō)，顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評(píng)論家說(shuō)，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。【參考答案【參考答案】（1 1）一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，總能上升到）一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，總能上升到“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”的高度加以理解。的高度加以理解。評(píng)論家認(rèn)為凡高的評(píng)論家認(rèn)為凡高的星夜星夜象征著人類的掙扎與奮斗精神，便是把它上象征著人類的掙扎與奮斗精神，便是把它上升到了升到了“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”的高度。的高度。（2 2）藝術(shù)之所以為藝術(shù)，不在于認(rèn)識(shí)，不在于教化，而在于給人想象）藝術(shù)之所以為藝術(shù)，不在于認(rèn)識(shí)，不在于教化，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對(duì)遭受異化

21、痛苦的人們所進(jìn)行的精神關(guān)懷。因的空間和情感的慰藉，是對(duì)遭受異化痛苦的人們所進(jìn)行的精神關(guān)懷。因此，畫中景象雖與現(xiàn)實(shí)世界的星夜不同，同樣能成為名畫，就在于此。此，畫中景象雖與現(xiàn)實(shí)世界的星夜不同，同樣能成為名畫，就在于此?！窘馕觥窘馕觥?外在材料對(duì)應(yīng)文中觀點(diǎn)是這兩年的熱點(diǎn)題型。既能考查對(duì)文中觀點(diǎn)外在材料對(duì)應(yīng)文中觀點(diǎn)是這兩年的熱點(diǎn)題型。既能考查對(duì)文中觀點(diǎn)的全文梳理，又能考查對(duì)文中觀點(diǎn)的理解程度。做這種題，一般先對(duì)材的全文梳理，又能考查對(duì)文中觀點(diǎn)的理解程度。做這種題，一般先對(duì)材料進(jìn)行分解，抓住兩個(gè)信息點(diǎn)：料進(jìn)行分解，抓住兩個(gè)信息點(diǎn)：1 1是畫中景象與現(xiàn)實(shí)世界不同；是畫中景象與現(xiàn)實(shí)世界不同；2 2是畫的是

22、畫的象征意義。接著根據(jù)這兩個(gè)信息點(diǎn)對(duì)應(yīng)原文觀點(diǎn)。即可形成答案。象征意義。接著根據(jù)這兩個(gè)信息點(diǎn)對(duì)應(yīng)原文觀點(diǎn)。即可形成答案。特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想13增分點(diǎn)溫馨提醒文化經(jīng)典的閱讀題文化經(jīng)典的閱讀題微文特色的語(yǔ)用題微文特色的語(yǔ)用題舉足輕重的選擇題舉足輕重的選擇題肥得流油的寫作題肥得流油的寫作題確?；鶞?zhǔn)創(chuàng)高分確保基準(zhǔn)創(chuàng)高分攥緊砝碼不放松攥緊砝碼不放松明規(guī)律者占上風(fēng)明規(guī)律者占上風(fēng)得先機(jī)者操勝券得先機(jī)者操勝券三、抓準(zhǔn)增分點(diǎn)，臨陣也磨槍特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想14題型：題型：4 4（選擇題）（選擇題）+1+

23、1（表述題）（表述題）+2+2（表述題）（表述題） 4=4=字音字音+ +字形字形+ +詞語(yǔ)詞語(yǔ)+ +語(yǔ)病語(yǔ)病 1=1=文學(xué)文化類？文學(xué)文化類？ 2=2=（仿寫、聯(lián)想、修辭）？（仿寫、聯(lián)想、修辭）？+ +（尋物短信）？（尋物短信）？20152015年語(yǔ)用題考查基本模式（參考試卷）年語(yǔ)用題考查基本模式（參考試卷） 語(yǔ)用選擇題在于扎實(shí)的基礎(chǔ)，在于常抓不懈；語(yǔ)用選擇題在于扎實(shí)的基礎(chǔ)，在于常抓不懈； 語(yǔ)用表達(dá)題是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在于探索規(guī)律，語(yǔ)用表達(dá)題是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在于探索規(guī)律，生成方法，遷移能力。生成方法，遷移能力。積累、理解積累、理解( (得體得體) )？（一）語(yǔ)用題的變化趨勢(shì)聚焦綜合考點(diǎn)、遷

24、移為主、基礎(chǔ)運(yùn)用綜合考點(diǎn)、遷移為主、基礎(chǔ)運(yùn)用綜合考點(diǎn)、創(chuàng)意為主、主客結(jié)合綜合考點(diǎn)、創(chuàng)意為主、主客結(jié)合特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想15 語(yǔ)用表達(dá)題有可能繼續(xù)往語(yǔ)用表達(dá)題有可能繼續(xù)往“微文微文”化方向發(fā)展?？紙?chǎng)中，化方向發(fā)展。考場(chǎng)中，“微文微文”指借助模擬微載體語(yǔ)境設(shè)置的考題。指借助模擬微載體語(yǔ)境設(shè)置的考題。“微文微文”題答題答題，沒(méi)有固定模式，不求結(jié)構(gòu)完整，但求合情合理。形式要題，沒(méi)有固定模式，不求結(jié)構(gòu)完整，但求合情合理。形式要短小精悍（字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)短小精悍（字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)200200字），考點(diǎn)要體現(xiàn)綜合，信字），考點(diǎn)要體現(xiàn)綜合，信息要高度濃縮（必

25、要時(shí)包括情感道德），作用要以小見大，息要高度濃縮（必要時(shí)包括情感道德），作用要以小見大，效果要精妙絕倫。效果要精妙絕倫。 從功能作用分，微文有實(shí)用型微文和文學(xué)型微文。從功能作用分，微文有實(shí)用型微文和文學(xué)型微文。 實(shí)用型微文以滿足生活交往所需為主，書信、便條、開實(shí)用型微文以滿足生活交往所需為主，書信、便條、開場(chǎng)白、解說(shuō)詞、轉(zhuǎn)述等，但已不能停留在以往那種千人一面場(chǎng)白、解說(shuō)詞、轉(zhuǎn)述等，但已不能停留在以往那種千人一面的刻板僵化的套路中。的刻板僵化的套路中。 文學(xué)型微文，以抒發(fā)情懷、賞析品味為主，沒(méi)有固定的文學(xué)型微文，以抒發(fā)情懷、賞析品味為主，沒(méi)有固定的樣式名稱，從意象到意境到意蘊(yùn)，將哲理思辨與形象思維

26、巧樣式名稱，從意象到意境到意蘊(yùn)，將哲理思辨與形象思維巧妙結(jié)合，培養(yǎng)聯(lián)想想象能力，提升情感蘊(yùn)藉質(zhì)量，呼喚靈動(dòng)妙結(jié)合，培養(yǎng)聯(lián)想想象能力，提升情感蘊(yùn)藉質(zhì)量，呼喚靈動(dòng)活潑表達(dá)，都在訓(xùn)練范圍之中?；顫姳磉_(dá)，都在訓(xùn)練范圍之中。特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想16 “理解”包括對(duì)經(jīng)典文本的文句、文章、文化三個(gè)層包括對(duì)經(jīng)典文本的文句、文章、文化三個(gè)層次的領(lǐng)會(huì)；次的領(lǐng)會(huì)； “分析”包括對(duì)經(jīng)典文本內(nèi)容和思想的解讀；包括對(duì)經(jīng)典文本內(nèi)容和思想的解讀； “評(píng)價(jià)”包括考生主體對(duì)經(jīng)典客體理解基礎(chǔ)上的主觀包括考生主體對(duì)經(jīng)典客體理解基礎(chǔ)上的主觀認(rèn)識(shí)，也包括聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的主觀見解。認(rèn)識(shí)，

27、也包括聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的主觀見解。例：閱讀下面的材料，完成例：閱讀下面的材料，完成23242324題（題（20152015浙江考試說(shuō)明）浙江考試說(shuō)明） 子路，人告之以有過(guò)，則喜。禹聞善言，則拜。大舜子路，人告之以有過(guò)，則喜。禹聞善言，則拜。大舜有大焉，善與人同，舍己從人，樂(lè)取于人以為善。自耕稼、有大焉，善與人同，舍己從人，樂(lè)取于人以為善。自耕稼、陶、漁以至為帝，無(wú)非取于人者。取諸人以為善，是與人陶、漁以至為帝，無(wú)非取于人者。取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。（孟子為善者也。故君子莫大乎與人為善。（孟子公孫丑上）公孫丑上）23. 23. 這一段中除了這一段中除了“與人為善與人為善”

28、外，還有成語(yǔ)外，還有成語(yǔ)“ ”也源于此。也源于此。24.24.概括本段的主旨，并談?wù)勀銓?duì)概括本段的主旨，并談?wù)勀銓?duì)“樂(lè)取于人以為善樂(lè)取于人以為善”這句這句話的看法。話的看法。（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解、分析和評(píng)價(jià)：特級(jí)教師 程繼伍首首 頁(yè)頁(yè)上上 頁(yè)頁(yè)下下 頁(yè)頁(yè)末末 頁(yè)頁(yè)考試說(shuō)明解讀及斷想17四、自選模塊 由于考試內(nèi)容的調(diào)整，相關(guān)說(shuō)明有較多變化。主要集中在由于考試內(nèi)容的調(diào)整，相關(guān)說(shuō)明有較多變化。主要集中在“考試考試內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求”（增加了（增加了“與要求與要求”）部分。）部分。2014年2015年擇要解讀語(yǔ)文（語(yǔ)文（IBIB）的考試內(nèi)容為）的考試內(nèi)容為“中國(guó)古代詩(shī)中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞歌散文欣

29、賞”和和“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞賞”?？荚噧?nèi)容是?？荚噧?nèi)容是考試大綱考試大綱和和本本考試說(shuō)明考試說(shuō)明公布的內(nèi)容范圍命題，公布的內(nèi)容范圍命題，不超過(guò)浙江省教育廳頒布的不超過(guò)浙江省教育廳頒布的中規(guī)定中規(guī)定的自主選修模塊（的自主選修模塊（IBIB）的范圍，并考慮）的范圍，并考慮中學(xué)語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞語(yǔ)文高考自選模塊的考試內(nèi)容語(yǔ)文高考自選模塊的考試內(nèi)容為為“論語(yǔ)論語(yǔ)選讀選讀”和和“外國(guó)外國(guó)小說(shuō)欣賞小說(shuō)欣賞”，它是，它是普通普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱綱和和并考慮中學(xué)語(yǔ)文并考慮中學(xué)語(yǔ)文論語(yǔ)選讀論語(yǔ)選讀和和外國(guó)小外國(guó)小說(shuō)欣賞說(shuō)欣賞內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容調(diào)整明確對(duì)象明確對(duì)象（一）分析綜合（一）分析綜合1.1.作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括的概括2.2.作品體裁基本特征和主要表作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析現(xiàn)手法的分