1、麻田中心學(xué)校六年級語文學(xué)科電子教案(一)主備教師：李萍 上課教師： 時間： 年 月 日 課 題10 輪椅上的霍金 班 級 課 時第二課時 課 型新授課 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀課文了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。 教 學(xué) 重 點(diǎn)憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教 學(xué) 難 點(diǎn)為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？教學(xué)方法自主學(xué)習(xí) 講授法教學(xué)用具儀器媒體ppt 教 學(xué) 反 思教 學(xué) 內(nèi) 容 與 過 程

2、自 主 學(xué) 習(xí)一、   復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，知道了霍金是一位身殘志堅(jiān)的偉人。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)家史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：二精講課文。           教師小結(jié)：課文中把霍金稱為出示：霍金是一個 宇宙之王，是一個 科學(xué)巨人， 是一個物理天才  ，是一個 生活的強(qiáng)者 

3、 是一個  非凡的科學(xué)家。 合 作 交 流課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。我們可以從這些段落中具體感受，請同學(xué)們一起來讀讀這兩段話：出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。他撰寫的科學(xué)巨著時間簡史在全世界擁有無數(shù)的讀者。3、這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就?？墒牵瑢W(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所

4、創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。教師小結(jié)：這段話的第一句就是這段話的中心句。我們一起來讀讀這句話。出示：命運(yùn)對霍金十分殘酷。4、那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。教師小結(jié)：是啊，霍金是不幸的。1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時，必須讓人將每一頁攤平，然后驅(qū)動輪椅，如蠶吃桑葉般地逐頁閱

5、讀。  從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運(yùn)對霍金來說真的是太殘酷了。 同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。 這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。讓我們來讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。5、同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢

6、？教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點(diǎn)明了原因，你能找出來嗎？教師小結(jié)：課文中的這段話直接點(diǎn)明了原因，我們一起來讀一下。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。 同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？科學(xué)的道路是不平坦的，對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。請同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，

7、看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。6、教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。7、同學(xué)們對這段話的感受一定也很深刻。請同學(xué)們讀讀這段話，比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上

8、面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作好幾個小時。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。    同學(xué)們，讀了這段話，你感受到了什么？教師小結(jié)：從這段話中，我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的

9、心。連續(xù)工作好幾個小時，每天下午準(zhǔn)時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅(jiān)持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？也正因?yàn)閷茖W(xué)的孜孜以求，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。    讓我們捧起書本，一起來朗讀這段話，感受他對科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。    然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。8、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑

10、強(qiáng)的人格力量深深感動了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，霍金是怎么回答女記者的提問的？    這就是霍金面對女記者的提問所作的回答。出示：   聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？教師小結(jié)：這是一個被禁錮在輪椅上幾十年，一個不能書寫，也不能說話的人，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。四、總結(jié)深化1、讓我們再來看看霍金所獲得的這些榮譽(yù)吧，

11、霍金是一個 宇宙之王，是一個 科學(xué)巨人， 是一個物理天才 ，是一個 生活的強(qiáng)者 是一個 非凡的科學(xué)家 。2、同學(xué)們，這篇課文為我們描述了一位偉大的傳奇人物霍金。那么，課文是怎么來表現(xiàn)這個人物的精神品質(zhì)的呢？你從中學(xué)到了哪些寫人的方法呢？這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：第一，通過敘述霍金的輝煌成就來體現(xiàn)霍金的非凡；第二，通過敘述霍金的悲慘命運(yùn)來突出霍金的頑強(qiáng)；第三，通過描寫霍金的不斷探索來反映霍金的執(zhí)著。作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神。讀來令人深受震撼。而這也是我們在今后寫作中要學(xué)習(xí)的。 鞏 固 延 伸1、學(xué)完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神能永遠(yuǎn)激勵著我們。（出示：