1、簡簡單單教語文于永正教學(xué)理念解讀本學(xué)期，我們五年級語文教研組組織大家網(wǎng)上觀摩了于永正老師精彩的語文教學(xué)講座。 于老師的課堂簡簡單單，卻又不同凡響，可以說是簡簡單單教語文的經(jīng)典之作。我們不得不佩服他們精妙的設(shè)計，以及靈活駕馭課堂的能力。這是一種境界，更是一種智慧。于老師說：“簡單語文最早是從崔巒先生那兒讀到的。”崔巒先生說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！焙髞?，張慶先生也說：“語文教學(xué)要倡簡、務(wù)本、求實、有度。”于老師很贊成他們的說法。簡單語文的實質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。于

2、老師以為，簡單語文，首先目標要簡約，語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個“讀”字，特別是朗讀。這個要嚴格要求，訓(xùn)練到位。吾以為，于永正語文簡單語文教學(xué)法體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、簡單中有獨到的解讀。課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達出來。這一環(huán)是關(guān)鍵。每一篇課文都有它的感情基調(diào)，課文的感情基調(diào)決定了老師上課時的感情基調(diào)。這是課前的功夫。于老師說：“我每次備課都是先埋頭讀課文，讀呀，想呀，想呀，讀呀，什么時候讀出門道來了，什么時候興奮起來了，什么時候才肯罷休。只

3、要我讀得有一種興奮的感覺，有一種豁然開朗的感覺，有一種柳暗花明又一村的感覺，那就意味著教學(xué)的成功。讀到這種程度，即使不寫教案，也能把課上得有滋有味。這法那法，讀不懂教材就沒有法。讀懂、讀出文章的妙處是一個方面，另一個方面要讀出感情來。老師繪聲繪色的朗讀也會使語文教學(xué)富有趣味性。” 學(xué)生個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句的能力有了，“人文性” 也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，當(dāng)然，品味也是有度的，不能離開學(xué)生的認知水平。 二、簡單中有濃濃的語文味。語文，姓語，語文就是語文，堅守住語文教學(xué)的課程本位，完成語文教學(xué)的本位任務(wù)，這才

4、是首要的、也是最重要的，但要把握好這個度，也是不簡單的。于永正老師這樣說：“語文就是語文，加任何定語都只是語文的某一方面或境界”，本色語文還須本色教，強調(diào)語文自己的特點和性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點?！闭Z文教學(xué)，學(xué)習(xí)語文就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識和運用能力，簡單點，就是要做好四個字：“聽、說、讀、寫”。其中，讀自然是最重要的，先為讀通，其次是讀懂、讀透，讀懂、讀透后才會讀好，能說，善寫。大師們都深諳此道，所以在“讀”上做足文章，讀出意韻，讀出智慧，讀出思想，讀出特色與亮點。于老師在教七顆鉆石時，把聚焦點放在遣詞造句、講

5、故事中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文字、語氣、甚至標點，讓學(xué)生真切地感悟到課文中的真情實感。課堂洋溢著濃濃的語文味、濃濃的人文關(guān)懷，也讓我們深深地感受到這位老人是在用自己對語文教學(xué)的深情演繹語文的激情，在用自己對語文的理解詮釋本色語文的內(nèi)涵。 不要把語文課上成討論課。因為有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了。 關(guān)于簡單語文的度的問題，于老師提醒大家注意這幾個方面：一是獨特體驗和多元理解的度，

6、二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導(dǎo)的“度”！課堂上要引領(lǐng)學(xué)生走進文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因為時間有限。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。 語文教學(xué)是一個“讀”字，那么在教學(xué)中應(yīng)先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。其次是課堂上，第一件實事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢。然后進行讀的遷移就是由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。對那些不愛讀書的孩子，便請家長多買童話和故事情節(jié)刺激、有趣的書讀，以便吸引孩子；對粗心的學(xué)生，則常常和他們討論書中的人物和故事，請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，從課外書中找到讀書的樂趣。 三、簡單中有真誠的關(guān)注。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對話。因此，我們應(yīng)該把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上。以往，我們過分地看重自己的教學(xué)設(shè)計，上課時，竭力使設(shè)計成為“藝術(shù)”，可是一些頑皮的孩子，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并不珍視我精心設(shè)計的這份“藝術(shù)”，并不“配合默契”地去共同創(chuàng)造這份“藝術(shù)”！現(xiàn)在我知道了教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生，是在師生之間的情感中。因此，課堂上，我們的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點撥，是鼓舞，是激