1、新課程背景下聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思 新課程背景下聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思 傳統(tǒng)的聾校課堂教學(xué)追求雙基 的落實(shí)，求實(shí)、求穩(wěn) 是其主要特征。 這種課堂教學(xué)模式有其存在的合理性， 但也有明顯的不足， 那就是學(xué)生學(xué)得太死， 太封閉。 新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本， 尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)展， 即生動(dòng)活潑的生命發(fā)展過(guò)程。 所以， 我們聾校的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng) 起來(lái)， 活 起來(lái)。 如何讓課堂活 起來(lái) 我們平時(shí)普遍采用的主要策略有： （1） 讓問(wèn)題進(jìn)課堂；（2） 讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂；（3） 讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂；（4） 讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂。 總之， 我們想盡一切辦法讓課堂活 起來(lái)。 但是我們也

2、會(huì)發(fā)現(xiàn)， 在平時(shí)的課堂上， 盡管老師竭盡全力想要把課上得活躍一點(diǎn)， 如設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀、 觀看媒體演示、 組織討論、 進(jìn)行表演等， 但課堂上的氣氛仍然沉悶， 有時(shí)眼看學(xué)生眼光剛剛露出一點(diǎn)火花， 可能因?yàn)槔蠋煹脑掍h一轉(zhuǎn) 剎那間就熄滅了； 有時(shí)眼看學(xué)生就要熱情奔放 起來(lái)了， 可能就因?yàn)槔蠋煹鸟{馭 而冷卻， 多媒體成為一種擺設(shè)， 表演成為課堂上的做秀。 以致有些課堂把過(guò)去的滿堂灌 變成了現(xiàn)在的滿堂問(wèn)， 把過(guò)去的人灌 變成了現(xiàn)在的電灌。 反之， 也有一些課堂， 形式上熱熱鬧鬧， 實(shí)際上亂哄哄， 該講的沒(méi)有講清楚， 該看的沒(méi)有看清楚， 課堂秩序失控， 教學(xué)任務(wù)難以完成。 比如有的語(yǔ)文課過(guò)分強(qiáng)化語(yǔ)文的開(kāi)放性，

3、 而忽視了語(yǔ)文的準(zhǔn)確性； 過(guò)分突出內(nèi)容的人文性，而忽視了 文本的科學(xué)性； 過(guò)分表現(xiàn)課堂自主性， 而忽視了 教學(xué)的目標(biāo)性。 于是有人發(fā)出善意的呼告： 語(yǔ)文， 不需要嘩眾取寵似的新潮！ 語(yǔ)文， 不需要華而不實(shí)的熱鬧！ 語(yǔ)文， 不需要空中樓閣的能力！ 我想在其他學(xué)科也會(huì)有同樣的聲音。 因此， 如何發(fā)揮體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性、 生成性， 正確處理好課堂教學(xué)中實(shí) 與活 的關(guān)系， 如何讓新課程的理念具體落實(shí)到我們特校的課堂呢 如何使教師是人類靈魂的工程師 得以實(shí)現(xiàn)呢 首先得要學(xué)生肯接納教師， 而讓學(xué)生接納， 則教師首先必須得真誠(chéng)的接納學(xué)生。 這種接納的態(tài)度， 包括十分豐富的內(nèi)容， 其核心和基礎(chǔ)就是要做到真正

4、從心靈深處熱愛(ài)這些特殊的孩子， 真正理解他們， 并能正確的評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 只有當(dāng)我們以十分真誠(chéng)熱情的態(tài)度去與他們接觸， 與他們溝通， 把我們的關(guān)心、 理解、 愛(ài)護(hù)、 鼓勵(lì)等適時(shí)的傳遞給他們時(shí)， 我們才能激起他們愛(ài)的回報(bào)。 如： 我們班的朱峰同學(xué)， 在我接手的時(shí)候， 性格乖張， 很不合群。 對(duì)此， 我經(jīng)常在人多的地方鼓勵(lì)她， 對(duì)于她 的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步， 我都會(huì)表現(xiàn)出驚訝和歡喜， 及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)。 課外時(shí)常關(guān)心、 幫助她， 讓其他同學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)她一起玩耍， 不懈地努力終于換來(lái)的她的真心微笑。 我們聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)， 既要重視個(gè)性和人文性， 又要注重教育的全體性和科學(xué)性。 教師對(duì)班上的

5、學(xué)生要一視同仁， 不管是平時(shí)表現(xiàn)較好的還是個(gè)別品性較頑劣的學(xué)生， 教師都要同等對(duì)待， 不能帶有色眼鏡去看人， 對(duì)于部分差生、 留級(jí)生， 教師要更多地給予他們?nèi)诵缘年P(guān)懷， 讓他不斷體會(huì)到來(lái)自他人的溫暖， 自愿向教師及同伴敞開(kāi)心扉。 教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生民主對(duì)話， 平時(shí)要多使用親切的 話語(yǔ)， 以其本身特有的魅力去感染學(xué)生， 努力營(yíng)造和諧、 寬松、 愉悅的課堂教學(xué)氣氛， 使學(xué)生想說(shuō)、 敢說(shuō)、 樂(lè)說(shuō)。 課堂上教師情意濃濃的導(dǎo)語(yǔ)， 微笑、 撫摸、擁抱 一系列充滿溫馨的表情與動(dòng)作， 學(xué)生在充溢著愛(ài)的課堂上接受著知識(shí)的沐浴， 可想而知這樣的教學(xué)效果是非常理想的， 這也我們大家共同的追求。 如： 我班的一位學(xué)生徐

6、婷， 她在班級(jí)中不僅學(xué)習(xí)能力差， 而且自我約束能力也不好， 課堂上經(jīng)常走神， 作業(yè)書寫馬虎。 對(duì)此， 我在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)她鼓勵(lì)她，在課外， 時(shí)時(shí)關(guān)心她， 并常常與其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系， 探討對(duì)其共同教育的問(wèn)題等。 同時(shí)， 讓班里的同學(xué)主動(dòng)幫助她， 隨著時(shí)間的推移， 現(xiàn)在昌晶同學(xué)變化很大， 學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高， 課堂上也能積極主動(dòng)發(fā)言 為人師者， 一定要充分相信我們的學(xué)生。 相信我們的學(xué)生也有一定的學(xué)習(xí)能力， 相信我們的學(xué)生也有一定的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力， 只要教師能及時(shí)地合理地加以引導(dǎo)， 殘疾孩子身上的潛能也能充分地發(fā)揮出來(lái)。 小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)了生機(jī)， 培養(yǎng)了學(xué)生多種能力， 諸如思維能力、

7、口頭表達(dá)能力、 合作和交流能力。 我在執(zhí)教語(yǔ)言訓(xùn)練課水果 時(shí)， 我按照組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì) 的原則把班上學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)， 這堂課的教學(xué)要求是學(xué)生能正確說(shuō)出圖上四種水果的名稱、 顏色、 形狀及味道。 在教學(xué)完第一種水果香蕉 后， 其余三種水果的認(rèn)識(shí)我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)， 小組里面進(jìn)行討論， 教師并不參與其中， 只是在學(xué)生需要的時(shí)候適時(shí)加以點(diǎn)撥。 這里， 由于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生， 教師由臺(tái)前退到了幕后， 學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭非常大， 他們通過(guò)看一看、摸一摸、 聞一聞、 嘗一嘗、 議一議， 對(duì)水果有了更為深入的認(rèn)識(shí)。 在小組匯總的時(shí)候， 組員們你一言我一語(yǔ)， 搶著表述自己的觀

8、點(diǎn)、 看法， 連平時(shí)不愿講話的王XX 也在我的鼓勵(lì)下發(fā)言了， 這節(jié)課他融入到了同學(xué)們當(dāng)中， 真正成了我們班的一員。 可見(jiàn)， 合作學(xué)、 自主學(xué)在培智教育中也是非常重要、 非常有效的， 只要教 師能給予充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、 空間， 充分相信我們的弱智孩子， 相信你一定會(huì)有意想不到的收獲。 為了每一位學(xué)生的發(fā)展， 教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。 在特殊教育學(xué)校亦是如此。 在課堂教學(xué)中， 我們的教師更應(yīng)當(dāng)尊重聾生， 以一種分類關(guān)心、 個(gè)別引導(dǎo)、 全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、 互學(xué)、 相幫的教學(xué)氛圍；對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重缺點(diǎn)、 有過(guò)錯(cuò)失誤、 有不同意見(jiàn)的學(xué)生更要關(guān)注； 特別注意不能傷害學(xué)生的自尊心。

9、 隨意批評(píng)、 羞辱、 體罰學(xué)生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。 尊重他們還體現(xiàn)為激勵(lì)、 贊賞學(xué)生。 抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)， 能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、 積極的努力和提高的成績(jī)， 更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、 興趣、 愛(ài)好和專長(zhǎng)， 贊賞學(xué)生對(duì)教材的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力， 只有這樣， 我們的聾校課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、 教學(xué)效率大大提高的效果。 盡管我們面對(duì)的是存在聽(tīng)力缺陷的孩子； 盡管他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)會(huì)很緩慢，在接受教育時(shí)， 會(huì)屢教不改； 但我們要始終相信， 只要我們持之以恒， 永遠(yuǎn)堅(jiān)持下去， 那么， 這些存有障礙的孩子在我們耐心教育下也一定會(huì)取得進(jìn)步， 得到發(fā)展。 聾校語(yǔ)