1、英語教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題與對策自從 2006 年 9 月浙江省新一輪課程改革的實(shí)行，全省各地都采用了新的教材。 課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在教學(xué)過程中起著重要的指導(dǎo)作用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能讓教師教好，而且能讓學(xué)生好學(xué)。 本文力圖通過對教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步探討， 從而為英語教學(xué)實(shí)踐水平的提高提供一個(gè)新的視角。一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題現(xiàn)象1. 教學(xué)設(shè)計(jì)以“我”為中心，很少考慮學(xué)生的所需在教授 M1Unit 4 定語從句時(shí)，執(zhí)教者用了 45 個(gè)有關(guān) who，that ，which 引導(dǎo)定語從句的講解與操練的環(huán)節(jié)，包括引導(dǎo)詞

2、解釋、選詞填空、單句改錯、情景造句等。幾乎用了整節(jié)課的三分之二。很明顯，執(zhí)教者設(shè)計(jì)時(shí)并沒有把學(xué)生放在主體地位，因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過這種類型的定語從句，而且我們學(xué)校大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都是不錯的，對于掌握的內(nèi)容還需花很多時(shí)間去處理，很多學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)欲望的。其教學(xué)效果當(dāng)然不怎么好。還有，在教授M4 Unit 2 using language時(shí)，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生歸納海報(bào)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。然后，學(xué)生在幻燈片上打出了諸如persuasive ，concise 等拔高的詞匯。事實(shí)上，學(xué)生根本沒有學(xué)過這些詞匯。 總之，很多老師往往只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)而忽略我們服務(wù)的對象學(xué)生。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)徒有其表，缺乏有效

3、性筆者在聽一節(jié)M7 Unit2 reading時(shí)，執(zhí)教者先說“ Let senjoy a piece of video from Artificial Intelligence.”然后告訴學(xué)生“That boy is an artificial one.”緊接著教師打出了thatrobots 的定義： A robot are usually performedis a machine designed by humans. Robots areto do jobsprogrammedand controlled by a computer.用視頻激發(fā)學(xué)生潛在的知識儲備和興趣， 這是一個(gè)很不錯的

4、方法?？山處煵]有對視頻做一個(gè)剪輯，只是從開始放了56 分鐘。沒有對素材進(jìn)行有效的利用。而且在學(xué)生聽前或聽后教師并沒有給他們?nèi)蝿?wù)，缺乏效益。 在教師給出 artificial時(shí)，由于很多學(xué)生不認(rèn)識這個(gè)詞，可教師又沒有對其處理。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)只導(dǎo)而不入，沒有有效性。3. 教學(xué)設(shè)計(jì)“千人一面”，缺乏個(gè)性還記得有一次聽縣優(yōu)質(zhì)課評比，課題是M4 Unit 2 usinglanguage，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能設(shè)計(jì)出一個(gè)不錯的poster。因此第一個(gè)老師在最后環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了下面這個(gè)評價(jià)表。AssessmentContent（5 scores） Does the poster have a clearstructure

5、？Do you have any new ideas？Grammar （5 scores） Do you use tense correctly？Is your spelling correct？Language（5 scores）Do you use any good expressions？Do you use attractive and brief words？無論從新課標(biāo)的理念還是從本身的評價(jià)表而言，設(shè)計(jì)都還是很不錯的。緊接著第二個(gè)老師同樣如此設(shè)計(jì)。第三個(gè)、第四個(gè)一直到最后，突然之間，聽課的老師有些疲倦了，筆者也陷入了沉思：難道這里的評價(jià)方式是唯一的亦是最好的？評價(jià)的內(nèi)容與細(xì)節(jié)無從變

6、更？雖然有很多的困惑，但有一點(diǎn)很明確： 沒人欣賞千篇一律的設(shè)計(jì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的對策：“三性”原則針對教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題，經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“三性”原則：人本性、有效性、創(chuàng)新性。1. 人本性人本性就是指以人為本， 呼喚人的主體精神。 新課程發(fā)展的核心理念就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 因此，課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和整理的能力、 發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、 分析問題和解決問題的能力、 終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及生存和發(fā)展的能力； 課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)要面向每一位學(xué)生。認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生

7、都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。我們不僅要以人為本， 還要考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素。 下面是我們探討出的一個(gè)人本性因素：（1）他具有哪些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先前知識（例如，文化背景、詞匯和語言技能、閱讀水平等）？（2）他們的動機(jī)特點(diǎn)是什么（價(jià)值觀念、興趣喜好、對英語學(xué)習(xí)的喜愛度、學(xué)習(xí)活動方式、主動性）？（3）他們的認(rèn)知和心理特點(diǎn)是什么（認(rèn)知發(fā)展水平、喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格、活躍程度）？（4）他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是什么？（5）所學(xué)內(nèi)容在他們真實(shí)生活的運(yùn)用是什么？事實(shí)上，當(dāng)你把學(xué)生的因素很好地考慮在你的設(shè)計(jì)中時(shí)， 學(xué)生自然就能輕松地掌握， 隨著學(xué)習(xí)成就感的增

8、強(qiáng)， 英語的學(xué)習(xí)興趣也會與日俱增。 除了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情外， 我們還要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。2. 有效性有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。具體而言， 教學(xué)的有效性包括三種含義，即有效果、 有效率、有效益。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何做到有效性呢？首先要做到：（ 1）設(shè)置有效的情境“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。如在必

9、修1 Unit 4定語從句的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們采用了a picture：Which cat ate the fish？The cat that ate the fish.結(jié)果，學(xué)生興趣高漲，造了一些很好的定語從句。同時(shí)也為后面要學(xué)的 whose 作了自然鋪墊。 因此，這是一個(gè)有效的情境設(shè)置。好的學(xué)習(xí)情境要趨近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，不僅讓學(xué)生感受到生活中有英語，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的?踴?。（2）設(shè)置有效的問題每一節(jié)課中， 教師都會提出大量的問題來引發(fā)學(xué)生思考， 但是其中也有不少問題是毫無價(jià)值的， 沒有思維含量， 學(xué)生要么不知道如何

10、回答， 要么和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果離經(jīng)叛道， 要么提不起學(xué)生回答的興致，學(xué)生的思維沒有碰撞，更談不上提升和發(fā)展。所以常常能看到教師一個(gè)問題提出后，學(xué)生中出現(xiàn)了冷場的情況。因而教師對于自己所預(yù)設(shè)的每一個(gè)問題一定要進(jìn)行反復(fù)的推敲，確定這些問題是不是與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，是不是學(xué)生能夠回答的問題，是不是會引起歧義，對學(xué)生的思維有沒有提升等，只有這樣才能確保每一個(gè)問題都能體現(xiàn)出自身的價(jià)值，最終為教學(xué)服務(wù)。（3）設(shè)置有效的評價(jià)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！闭n堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

11、， 同時(shí)教師也可以通過評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要關(guān)注以下方面：關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程， 這也是新課程提出評價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案， 還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程， 關(guān)注學(xué)生的參與度， 關(guān)注學(xué)生合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。關(guān)注自評和互評。 通過自我評價(jià)， 能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度， 更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思， 培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、 自我成長的能力。 而對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。教學(xué)設(shè)計(jì)除了遵循以上兩個(gè)原則外， 我們還得出： 一個(gè)成功的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例， 其獨(dú)特的個(gè)性與創(chuàng)新是其中不可或缺的因素之一，所以我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。3. 創(chuàng)新性這里的創(chuàng)新是指個(gè)性與創(chuàng)新的完美結(jié)合。對于固定的教學(xué)對象，如果總是用一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)勢必引起學(xué)生的厭倦，學(xué)習(xí)效率低下。同樣對于教師而言，如果沒有求創(chuàng)新、求發(fā)展的職業(yè)追求，肯定也會被時(shí)代所淘汰。而對于比賽而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。對于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑，我們要做到：勤學(xué)習(xí)、多交流、常反思、多嘗