1、感悟小學數(shù)學中的“算法多樣化” 靖邊縣第二小學 韓彩霞在教學過程中提倡算法多樣化，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都能獲得成功的喜悅，而且能使不同的人學到不同的數(shù)學，不同的人得到不同的發(fā)展，達到素質(zhì)教育的最終目的。 一在算法多樣化教學中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。有人說：任何一種算法都是學生思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是學生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。首先，算法多樣化，可以一次次激發(fā)學生的好奇心，學生在一次次的探索中，就會想方設(shè)法去思考、體驗不同的算法，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的習慣。其

2、次，算法多樣化體現(xiàn)算法多樣化,尊重學生的思維活動，肯定學生的學習過程，讓學生感受到成功的喜悅。不同學生由于生活經(jīng)驗，認知水平和思維方式的差異，導(dǎo)致他們對同一數(shù)學現(xiàn)象做出不同的認識、理解和掌握，從而形成自己獨特的學習個性。最后，算法多樣化給了每個學生表達的機會，在一次次的交流中，學生逐步形成自己獨特的思維方式、表達方式，從而形成自己獨特的學習個性，這種學習個性，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。二算法多樣化教學中，要培養(yǎng)學生的能力，因材施教、發(fā)掘每個學生的潛能。在學習兩個分數(shù)的大小比較時，出現(xiàn)2/3與3/4比較大小時，學生參與積極，發(fā)言踴躍，紛紛說出了不同的比較方法。有的同學認為可以借用圖形或者線段比較

3、、有的同學認為可以化成小數(shù)比較，直到在相互的討論和交流中發(fā)現(xiàn)這些都存在著局限性，不是最合理的。這時有學生提出可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以把這兩個分數(shù)變成分母一樣的分數(shù)后再比較。同學們在通過對他人觀點的反思與討論后，引起新的認知沖突與認同，亦能促發(fā)自身靈感，達到思維的深入，學生的潛能達到了發(fā)展。三、在算法多樣化教學中，要讓學生掌握一個基本的解題方法。隨著現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，我們廣大教師越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我們應(yīng)該清楚的認識到，每個人心目中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也是在發(fā)展變化的。學生提出各種方法后，我們教師一定要推薦一種自己認為最好的方法，然后，教師作為與學生處

4、于平等地位的一員，參與到對各種算法的討論中，大家在交流的過程中選擇適合自己的方法，找到自己的基本方法。這里，與以往不同的是，學生在合作交流的過程中，是在自己主動選擇，而不是被動式地接受。讓每一個學生有選擇適合自己方式的空間，這看起來是一件微不足道的事情，其實學生在合作與交流的過程中，是在自己主動選擇，而不是被動式地接受。四、在算法多樣化教學中，既要關(guān)注“量”又要關(guān)注“質(zhì)”，最終得到算法的優(yōu)化。 我們發(fā)現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)“算法多樣化”的時候，有的學生排斥他人的算法，只是一味追求與他人不同的算法，來贏得老師的表揚。他只注意了算法多的“量”，而忽略了算法多的“質(zhì)”。所以一方面

5、“用自己喜歡的方法計算”，另一方面，也不能讓所有學生停留在原有的認知水平上，既要求學生展開自己的想法，又要適度地讓他們了解其他思路，在了解后再選擇原先還是否是最愛，讓學生在不斷的交流中比較、感悟中不斷選擇、完善，實現(xiàn)優(yōu)化。為了優(yōu)化，在課堂上不僅要加強師與生的互動交流，更要注重生與生的互動交流。要培養(yǎng)學生學會傾聽同伴的解法，引導(dǎo)學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法?？傊矣X得鼓勵學生算法多樣化，并不是追求每種算法都讓學生掌握，而是通過對算法多樣化的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在傾聽、體驗、交流的基礎(chǔ)上，讓學生選擇適合自己的算法，從而促進學生學習方式的個性化，逐步形成自己獨特的學習個性。在