1、科學(xué)探索需要“實事求是”案例背景：科學(xué)教學(xué)活動中，我們在關(guān)注學(xué)生獲取知識的同時，更應(yīng)重視學(xué)生在科學(xué)探究過程中，科學(xué)素養(yǎng)的全面提高?？茖W(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，而“實事求是”更是科學(xué)精神的核心內(nèi)容之一。教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)微之處，都有可能成為我們滲透“實事求是”科學(xué)精神的良好時機(jī)，在學(xué)生的科學(xué)探究歷程中烙下深深的印跡。案例敘述：記得有一次執(zhí)教科學(xué)三年級上冊蝸牛，要求學(xué)生觀察蝸牛，并畫一只所觀察到的蝸牛。學(xué)生邊觀察邊交流，對蝸牛充滿了極大的熱情，我在各小組巡視，參與他們的討論，順便了解各組的觀察記錄。一圈轉(zhuǎn)下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生全憑個人的印象隨意地畫蝸牛，各組畫的蝸牛共有四種： 圖一 圖二 圖三 圖四事實上

2、，雖然學(xué)生所觀察的蝸牛加起來有幾十只，但正確的“模樣”只有如“圖四”一種。課前我也觀察過大大小小近百只蝸牛殼，全是右旋無一左旋的，這一生理現(xiàn)象應(yīng)該與地理位置有關(guān)。觀察記錄與事實不符，為什么會出現(xiàn)如此結(jié)果？我估計是學(xué)生“想當(dāng)然”、“憑印象”畫蝸牛所致，此蝸牛并非他們按照所觀察的蝸牛一筆一畫如實記錄的。這可不符合“實事求是”的科學(xué)精神?。〈藭r，我沒有按照自己的教學(xué)設(shè)計去追求觀察結(jié)論的正確性，而是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)“實事求是的科學(xué)精神”。我沒有指出他們的錯誤，而是讓幾名學(xué)生將他們所畫的四種蝸牛圖都板畫到了黑板上，將他們的問題暴露出來。但遺憾的是，全班學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)問題，都認(rèn)為畫的很好，有觸角有殼，

3、那就是一只蝸牛，挺像的。我問學(xué)生：“你畫的蝸牛是照你所觀察的蝸牛樣子畫的嗎？”“是！”學(xué)生們異口同聲回答。我苦笑著，看來問題還不輕，自己“弄虛作假”了都還一片茫然。我將此問題暫時擱置，安排學(xué)生觀察蝸牛殼的特征。“我們一起觀察蝸牛的殼，找一找蝸牛殼的特點(diǎn)，看一看殼上螺線的方向，數(shù)一數(shù)螺線的圈數(shù)?！苯?jīng)過一番觀察，學(xué)生明白了何為右旋，何為左旋，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。以下是我和學(xué)生共同經(jīng)歷的教學(xué)活動過程。師：（媒體展示，兩只蝸牛殼）你們剛才觀察了蝸牛殼，你們所觀察到的蝸牛殼的旋轉(zhuǎn)方向，是圖中的哪一種？第二組學(xué)生：我們組是右旋這種的。第五組學(xué)生：我們組的也是。第八組學(xué)生：我們組觀察到有幾個是左旋的。師

4、：真的嗎？哪位同學(xué)先來解釋一下：什么叫左旋？什么叫右旋？（媒體展示螺線示意圖）（出示鐘）哪一個和鐘的旋轉(zhuǎn)方向一樣？生：右邊那個。師：我們把螺線和鐘的指針旋轉(zhuǎn)方向一樣的叫右旋；螺線和鐘指針旋轉(zhuǎn)方向相反的叫左旋。請問第八組，你們組的蝸牛殼旋轉(zhuǎn)方向是哪一種？第八組學(xué)生：右旋那種。師：請各組再仔細(xì)觀察你們的蝸牛殼，看看螺線的方向是怎么的？有沒有發(fā)現(xiàn)左旋的蝸牛殼？生：沒有左旋的，我們的蝸牛殼上的螺線全是右旋的。師：可我看到好幾組畫出來的蝸牛殼是左旋形狀的??！生：我們畫錯了，我們沒有認(rèn)真照著蝸牛的樣子畫。生：我們參考書上的插圖畫的。師：科學(xué)的觀察需要實事求是，要如實進(jìn)行觀察記錄，不能憑你的想像或是參考其他

5、資料來完成觀察記錄。請各組重新修正你們的觀察記錄。（學(xué)生再次觀察蝸牛殼，并修正觀察記錄。這一次，學(xué)生所畫的蝸牛和實際觀察到的完全相符了。）師：黑板上畫著的幾只蝸牛圖，哪幅畫對了？哪幅畫錯了？錯在哪里？生：圖四畫對了，圖一、圖二、圖三畫都錯了。圖一蝸牛殼雖然是右旋的，但此時它的頭部應(yīng)該是在右邊的；圖二的蝸牛殼畫的是左旋的；圖三的蝸牛殼畫的也是左旋的。生：書上怎么畫有左旋的蝸牛殼?。槭裁次覀冞@么多蝸牛找不到一只左旋的蝸牛殼呢？師：大自然中是有左旋的蝸牛殼的，只不過我們今天所帶來的蝸牛中是沒有左旋的蝸牛殼。同學(xué)們可以在課外，再去觀察更多的蝸牛，看看是否能找到左旋的蝸牛。你也可以查找些資料，了解蝸牛殼的相關(guān)知識。案例剖析：通過這一細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生“實事求是”的科學(xué)精神的培養(yǎng)，使他們懂得了“一是一，二是二”，科學(xué)探究來不得半點(diǎn)虛假。學(xué)生對于此次“畫蝸?！钡慕?jīng)歷將是印象深刻的，影響到教學(xué)后續(xù)章節(jié)的蝗蟲、螞蟻內(nèi)容時，能自覺地關(guān)注動物各部分特征，進(jìn)行細(xì)致的觀察活動，并進(jìn)行如實的觀察記錄。這一良好科學(xué)精神的形成，勢必影響其今后的科學(xué)探究活動，甚至影響其一生的歷程?？茖W(xué)研究需要“實事求是”，只有關(guān)注“實事”并“求是”，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)家般的探究活動，從中獲得科學(xué)精神的培養(yǎng)與提高。科學(xué)