1、善待生命學會論證例證法之敘例訓練教學設(shè)計梧州八中黃穎（一）教材分析1. 本課內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位和作用本課是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修三 “表達與交流”部分的第三個專題，也是必修模塊中關(guān)于議論文寫作的專題。這套教材的作文教學是按照寫作本身的規(guī)律來設(shè)計的，第一冊的重點是記敘文的寫作，第二冊的重點是各種表達方式的訓練，第三、四冊的重點是議論文寫作基礎(chǔ)等級的訓練，第五冊的重點是發(fā)展等級的寫作訓練。必修三的作文教學是學生剛由記敘文學習轉(zhuǎn)入議論文學習的開端，安排的四個專題分別為： “學習選取立論的角度”“學習選擇和使用論據(jù)” “學習論證” “學習議論中的記敘”。編者目的是為了讓學生在議論

2、文入門時了解議論文必不可少的三要素（論點、論據(jù)、論證）以及它們之間的邏輯關(guān)系。本套教材的表達交流部分的編寫有一個最大的亮點，就是力圖糾正過去那種只重結(jié)果而不重視過程的弊端，突出了“過程與方法”，使學生在搜集素材、分析材料、完成構(gòu)思、完成作文的過程中，逐步把握寫作要領(lǐng)。這樣安排的旨意是讓學生能在議論文寫作實踐中養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高學生的議論文寫作水平。2. 本課的地位及作用今天我所說課的專題“學習論證”則是議論文三要素中最重要也最難掌握好的一個環(huán)節(jié)，議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。議論文寫作除了要有正確鮮明的觀點和確鑿充分的論據(jù)外，還要有符合邏輯的嚴密的論證，

3、只有三者有機結(jié)合起來，才是一篇有說服力的文章，因此我選擇了 “學會論證”這一個對學生具有一定難度的課題來進行說課。 “學會論證”的最基礎(chǔ)最容易掌握則是學習論證中的例證法，例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。而例證法的最基礎(chǔ)當然是要學會如何敘述事例，因此，我覺得在學生學習議論文的這個初始階段選擇這一知識點“如何敘例”這個基礎(chǔ)能力點來授課是十分必要的。（二）學情分析作文是語文高考的“半壁江山”，在高中語文寫作教學中，議論文是學生重點練習的常用文體之一，此時的學生剛學習記敘文寫作轉(zhuǎn)為議論文寫作，學生對議論文寫作知識的掌握還處于起步階段，大部分同學會首選例證法來進行

4、寫作，在寫作過程中尤其是敘例過程中會存在著或多或少的各種問題，如：敘述的論據(jù)與論點脫節(jié)，例子敘述不夠簡明等情況，這讓學生的作文難以收到良好的論證效果從而影響作文得分。而此時， 幾乎所有的學生對自己的議論文寫作充滿突破的期待，那么要如何更好地開啟議論文寫作的大門呢？此時學好如何敘例則顯得十分重要。 學習敘例是學寫議論文寫作的基礎(chǔ)，掌握敘例的正確方法可為學生日后能寫好議論文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。因此我們要讓學生盡快熟悉并且學會如何對應(yīng)論點并簡明準確地敘述事例。（三）學習目標：對應(yīng)論點并簡明準確地敘述論據(jù)（四）學習重難點：（ 1）學習重點：歸納敘例的思維流程及基本方法。（2）學習難點：對應(yīng)論點中的關(guān)

5、鍵詞，簡要敘述事例。（五）課時安排：1 課時（六）教學過程：一、情境導(dǎo)入，感受例證（3 分鐘）1. 請同學看一幅圖： 在舟山乞討的殘疾人李小輝看到有人要跳樓，在警方?jīng)]能勸服跳樓男子之際，這位因患小兒麻痹癥而下肢殘疾的乞丐向輕生者大喊： “大哥，你看看我??！別想不開！ ”他就這樣在樓下一直喊話，直到輕生者放棄自殺后方才離開。這位乞丐的行為感動了無數(shù)人。2. 提出思考題：李小輝為何能勸服輕生者？學生獨立思考后，教師請一名學生回答，其他同學補充。乞丐“現(xiàn)身說法”為何會效果顯著呢？人的生命是寶貴的，我們要善待生命。命運如此不濟的人尚且活著，輕生者四肢健全有什么坎會過不去呢？事實就擺在眼前，由不得你不信

6、服。議論文也一樣，要人信服你，最直接的方法就是擺事實，正所謂“事實勝于雄辯”！明確 ：典型事例具有很強的說服力。3. 教師提出本課時的學習重點： 本節(jié)課是高中議論文寫作難點突破系列訓練的開始，要突破的是第一個難點例證法中的“敘例” 。4. 學生齊讀教學目標及重難點。意圖 ： 語文新課程標準指出： “在寫作教學中， 教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。 ”采用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)熱點圖片的形式來導(dǎo)入新課，能夠讓學生直觀地感受到應(yīng)“珍愛生命”這一話題，也能生動形象的讓學生知道議論文要擺事實，事實勝于雄辯的道理，這樣設(shè)計可更好地激發(fā)學生的求知欲和學習的熱情。二、對比分析，探究方

7、法（12分鐘）在明確本節(jié)課的學習任務(wù)之后，請同學們閱讀“教學材料”第一部分，對比分析A、B兩 個學生論證片斷，思考：（1）哪個片斷的敘例部分能更好地印證論點？為什么？讓學生先思考，然后再通過小組合作學習方式，討論分析 A文段和B文段的優(yōu)劣AB缺點沒有緊扣論點關(guān)鍵詞進行敘例，敘 述不夠簡明。優(yōu)點緊扣論點關(guān)鍵詞進行敘例，諦言簡 明流暢。對策找出論點的關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵詞簡明地敘例，刪去與論點無關(guān)的語句。（2）根據(jù)你的經(jīng)驗，敘述事例經(jīng)歷了怎樣的思考過程？可以分幾個步驟？本環(huán)節(jié)的學習方式說明：學生以自主思考一一組內(nèi)討論一一全班分享評議的方式以及過程 中教師的有效指導(dǎo)，開展學習活動。最后共同提練出關(guān)于敘例

8、的方法論知識。通過小組合作討論形式，讓學生從 B文段的分析中歸納出敘例的思維流程。B文段：直面人生困境，讓生命綻放出奪目的光輝。引入論點史鐵生（誰）年輕時突發(fā)疾病致雙腿癱瘓，在經(jīng)歷苦悶彷徨幾欲自殺之時，（際遇）他看到地壇公園荒蕪但不衰敗， 他 看到母親在凄惶焦慮中表現(xiàn)出的勇氣和愛， 他有了直面人生困境的勇氣，他放棄了腦海中醞釀 著的輕生的念頭，（態(tài)度）轉(zhuǎn)而開始發(fā)奮創(chuàng)作，相繼發(fā)表了我的遙遠的清平灣我與地壇等影響深遠的作品，（行動）在當代文學史留下了重要的篇章。在許多讀者的眼里，他不僅是 一個文學家，他還是一個用靈魂來體驗生命的思想家。（結(jié)果）【敘述事例】學生討論+教師引導(dǎo)：1 .找論點的關(guān)鍵詞。

9、直面 困境 生命綻出光輝2 .理清邏輯關(guān)系。（這一步由教師先引導(dǎo)） 困境 > 直面困境 > 生命綻出光輝3 .敘例：對應(yīng)論點的關(guān)鍵詞，把握敘例重心一一人物的思想言行請你根據(jù)B文段的敘例部分寫出基本思路?；艚穑ㄕl）一一 >直面困境（態(tài)度）+學奮創(chuàng)作（彳T動）一一 >成為偉人（結(jié)果）4 .歸納敘例的思維流程 分析論點1.找關(guān)鍵詞2.理清邏輯關(guān)系（前提）口述事例1.對應(yīng)論點關(guān)鍵詞敘述誰+思想言論+行動（緊扣關(guān)鍵詞內(nèi)涵）+結(jié)果。2.語言簡明（刪去無關(guān)語句）分析事例（因果、假設(shè)、條件、對比分析等）5.請全班同學讀一遍敘例的思維流程。意圖：為學生創(chuàng)設(shè)了 “自主、合作、探究”的情境，

10、使學生在“做中學”，學生通過對比分析案例，從而探究規(guī)律，主動建構(gòu)知識。這體現(xiàn)了課標提出的“語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā) 現(xiàn)、探究、解決問題的能力，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，為改變機械訓練的狀況，特 別要重視探究的學習方式”的要求。有效落實知識目標和能力目標。同時也體現(xiàn)了 “以思維 訓練為核心”的基本思想。三、分析材料，練習敘例（20分鐘）（在同學們歸納出思維流程之后，下邊請同學就依照敘例的思維流程來練一練。）1.請同學們參考學案第二部分的材料一一霍金簡介，用自己的語言在“直面人生困境， 讓生命綻放出奪目的光輝”的論點后面完成敘例訓練。霍金簡介：史蒂芬.霍金1942年1月8日出生于英國的牛津，霍金

11、在牛津大學畢業(yè)后即到劍橋大學讀 研究生，21歲時他被診斷患了 “盧伽雷病”，不久，就完全癱瘓了。1985年，霍金又因肺炎進 行了穿氣管手術(shù)，他只有三根手指可以活動，后來連說話的能力也徹底喪失了， 依靠安裝在輪 椅上的一個小對話機和語言合成器與人進行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時 需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀?；艚鹫窃谶@ 種一般人難以置信的艱難中，成為世界公認的當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家?；艚鹪趧虼髮W任牛頓曾擔任過的盧卡遜數(shù)學講座教授之職，他的黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙

12、論不僅震動了自然科學界，并且對哲學和宗教也有深遠影響。從宇宙大爆炸的奇點到黑洞輻 射機制，霍金對量子宇宙論的發(fā)展作出了杰出的貢獻。他曾在通俗演講里，生動地向聽眾解釋 “利用光速，從黑洞 砥去，從白洞”到宇宙另一區(qū)域去作時空旅行”的設(shè)計，是有趣的科學 幻想，而現(xiàn)實卻是難以做到的簡明道理。經(jīng)過數(shù)年的辛勤寫作和修改，于1988年4月正式出版宇宙論科普著作時間簡史。書中引導(dǎo)讀者遨游外層空間奇異領(lǐng)域，對遙遠星系、黑洞、夸克、大統(tǒng)一理論、 “帶味”粒子和“自旋”的粒子、反物質(zhì)、 “時間箭頭”等進行探索。 時間簡史 ， 已用 33種文字發(fā)行了550萬冊， 如今在西方，自稱受過教育的人若沒有讀過這本書，會被人

13、看不起。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要的是他具有強烈的使命感和極其堅強的意志。他覺得自己的手指還能活動，大腦還能思維，就應(yīng)該有終生追求的理想。霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學精神創(chuàng)造的奇跡。2完成敘例后進行小組討論，選取本小組最佳文段與全班分享。本環(huán)節(jié)的學習方式說明：學生以自主思考組內(nèi)討論全班分享評議的方式以及過程中教師的有效指導(dǎo)展開。（注意：在小組展示時，其它小組認真傾聽，并以敘例的的思維流程做評議的標桿）意圖： 在第二環(huán)節(jié)提煉規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時進行規(guī)律運用的訓練，體現(xiàn)了漸進性和操作性原則，有效落實能力目標，突破教學難點，促進學生能力的形成。3. 展示優(yōu)秀習作（集體朗讀）直面人生困境，讓生命綻放出奪目的光輝?！疽胝擖c】霍金（誰）21 歲時不幸患上了盧伽雷氏癥，此后，他被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動，后來連說話的能力也徹底喪失了。 （ 際遇 ） 但他卻覺得自己的手指還能活動，大腦還能思維，還有終生追求的理想。他要直面人生困境，（ 態(tài)度 ）并以頑強的意志與人生的困境勇敢地斗爭，經(jīng)過數(shù)年的潛心研究，提出微型黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙論，并書寫了科普著作時間簡史， （行動）成為了世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。（