1、14、包身工教案 一、 教學(xué)目的： 1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn) 2、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的概括作用 3、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育 二、 教學(xué)重點(diǎn) 本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。 三、 教學(xué)難點(diǎn) 典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言特色 四、 教學(xué)方法 講讀法討論法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 課文導(dǎo)入 誰(shuí)是最可愛(ài)的人的文章體裁：報(bào)告文學(xué) 包身工屬于報(bào)告文學(xué)，中國(guó)最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)、采訪(fǎng)報(bào)告等的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫?xiě)人，可以寫(xiě)事，也 可以寫(xiě)

2、問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。 其特 點(diǎn):：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。 二、 介紹作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是 左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編救亡日?qǐng)?bào)和重慶新華日?qǐng)?bào)副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，代表 作有上海屋檐下法西斯細(xì)菌考驗(yàn)等話(huà)劇劇本，并把小說(shuō)祝福林家鋪?zhàn)拥雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。 三、 文章的結(jié)構(gòu)把握 段落 、記敘 、說(shuō)明、議論 18

3、（15）起床的情景 （68）包身工的來(lái)源和身份 917 （911）早餐的情景 （1217）分析包身工發(fā)展的原因 1825 （1823）上工的情景 （2425）在中國(guó)的紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨 大的趨勢(shì) 2633 總結(jié)全文。概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡 四、 在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)包身工一天活動(dòng)的段落， 感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇。 A）分別朗讀14段，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考： 1、 這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文： A、先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工；B、先寫(xiě)地下再寫(xiě)樓上；C、先寫(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人；D、先寫(xiě)環(huán)境再 寫(xiě)人的活動(dòng)

4、（D） 2、 試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡） 3、 用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。（地方窄，空氣濁） 4、 分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話(huà)：“打呵欠小便?！?（1）試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況（亂哄哄） （2）主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄） （3）這句話(huà)用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？（按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現(xiàn)了騷亂的情況） 5、 分析描寫(xiě)樓上的包身工起床下樓的句子“蓬頭、赤腳” （1） 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況。（狼狽不堪） （2） 造成這一情況的原因是什

5、么？（穿拷綢衫的男子的威迫） （3） “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（害怕） （4） 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？ （這句話(huà)把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐） 6、 第二段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？ （表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)） 7、14段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？ 15段寫(xiě)包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫(xiě)，寫(xiě)的是“面”，作者還

6、寫(xiě)了群體中的個(gè)體即“點(diǎn)”。“點(diǎn)”寫(xiě)的是誰(shuí)? （前面用敘述、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺(jué)； 后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練）；（十五六歲，沒(méi)有名字，手腳瘦得像蘆柴 棒，被人叫作“蘆柴崐棒”的人） B）文章的第二部分、第三部分也有“點(diǎn)”的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)朗讀1315段、2123段，思考討論下列問(wèn)題： 1、作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么？ （目的在說(shuō)明包身工沒(méi)能做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。） 2、場(chǎng)面描寫(xiě)著筆有輕有重，表現(xiàn)有主

7、有次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，打雜的“兇”，還是老板娘的奸？（打雜的兇） 3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待 “蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，體會(huì)它們的作用。 （摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了打雜的“兇” ） 小結(jié)：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。“蘆柴棒”的“跳”使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達(dá)到了高 潮，寒風(fēng)的冷，“蘆柴棒”突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又 表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲

8、慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富了文章的內(nèi)容，深刻 地表現(xiàn)了主題。 4、選材要有典型性的材料，2123段是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，寫(xiě)“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個(gè)方面去思考，討論： 小福子為什么受懲罰？小福子受到什么懲罰？小福子受到哪些人的懲罰？小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話(huà)很能體現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒(méi)有 裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著墻壁站立，罰了兩個(gè)小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打

9、她。此外還會(huì)被餓飯、吊 起、關(guān)黑房子等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使 課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力和感染力。 C）全班朗讀2633段，請(qǐng)同學(xué)思考并回答下列問(wèn)題： 分析26段，并回答： 1、這一段是寫(xiě)什么的？（是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的） 2、這一段共有三句話(huà)，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？ （第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫(xiě)，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)） 3、第一句開(kāi)頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所

10、指的內(nèi)容： “兩粥一飯”指：（惡劣的飲食） “十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)） “勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作） “工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削） “豬一般的生活”指：（生活條件惡劣） “泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重） 4、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？ （排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。） 提問(wèn)：27、28段，29、30段各主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)老板娘剝削包身工的狠心） 提問(wèn)：主要寫(xiě)什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深） 小結(jié)：2630段是課文第四部分的

11、一個(gè)層次，作者作者從總體（面），從個(gè)體（點(diǎn)），又從反面寫(xiě)老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。 第二課時(shí) 一、 包身工的悲慘遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？ 68段 由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因 1217 由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。 2425 以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。 1923 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。 明確：文章用記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式反映包身工一天的活動(dòng)，使讀者對(duì)包身工的悲慘遭遇產(chǎn)生觸目驚心的形象認(rèn)識(shí)。中間穿插的對(duì)包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨勢(shì)等的說(shuō)明、議論，又

12、能使讀者對(duì)包身工制度獲得理性認(rèn)識(shí)。 二、 這種“吃人”的制度還會(huì)存在嗎？ 學(xué)習(xí)文章的最后三段（3133）分析回答下面的問(wèn)題： 1、 作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？ 明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事，通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶(hù)，包身工養(yǎng)活船戶(hù)，包身工養(yǎng)活帶工老 板，但船戶(hù)對(duì)墨鳴沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。 32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同樣慘無(wú)人道的待遇。 33段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警

13、告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話(huà)，既控訴了資本主義對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。 2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ “用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？ 明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達(dá)感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫(xiě)農(nóng)民的貧困，無(wú)力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲

14、畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者同情。 3、 第32段運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 明確：開(kāi)頭連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有”和“有時(shí)是”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。 4、“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁矗坷杳飨笳髦裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 明確：黑夜象征著舊社會(huì)，黎明象征著光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。 小結(jié)：人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國(guó)主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，人們的先人曾

15、獻(xiàn)出了無(wú)數(shù)的眼淚、血汗與 生命。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來(lái)之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義。為社會(huì) 主義、共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任。 三、 寫(xiě)作特點(diǎn)： 1、 選材精當(dāng)，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。 2、 豐富的想象和聯(lián)想 3、 結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。 4、 語(yǔ)言生動(dòng)有力。 四、 作業(yè) 閱讀1932年一.二八凇滬抗戰(zhàn)的相關(guān)歷史 課后練習(xí)題五 板書(shū)： 包身工 夏衍 從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到現(xiàn)實(shí) 第 1.清晨四點(diǎn)一刻 一 包