1、一、說教材1教材分析本節(jié)課是一堂復習課，在復習了海水基本物理性質的基礎上，復習海水的運動，而海水的運動形式和特征，又是進一步復習海洋資源開發(fā)的基礎，因此本節(jié)教材在本單元中起著承上啟下的作用，是海洋一節(jié)的重點。本節(jié)課包括四個方面的內容：海水運動形式，洋流的形成，表層洋流的分布，洋流對地理環(huán)境的影響。其中，洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響是學習的重點。2說教學目的依據大綱要求，學生的復習通過回顧所學知識，查缺補漏，加深理解，使知識系統(tǒng)化條理化。（1）基礎知識方面：了解海洋水體運動的三種主要形式，以及它們對人類的生產和生活可能造成的影響。理解洋流的形成原因和分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響。（2）能力

2、培養(yǎng)方面：進一步培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、知識遷移能力、邏輯思維能力、語言表達能力。（3）思想教育方面：進一步樹立物質運動的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。3說教學重點、難點依據大綱規(guī)定以及教學實際，考慮到洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響，在教材中的地位，確定其為重點。洋流的成因以及世界洋流分布規(guī)律和洋流名稱，難理解、難記憶，部分同學存在知識缺陷，故確定其為難點。二、說教學方法1說教法：作為復習課，不是新授課的再現(xiàn)或濃縮，而應當深刻挖掘教材、揭示知識的內在聯(lián)系，使學生對知識的理解達到一個新的高度，貫徹精講多練，因材施教的原則。為此必須采用多種教學方法。（1）啟發(fā)式講解法為使學生對已學過的知識形成一個清晰

3、的輪廓，并能深刻理解它們之間的內在聯(lián)系，提出掌握和運用知識的方法和途徑，指出學生易錯，常錯的地方，嚴格糾錯，教師要妥善地組織教材，進行啟發(fā)式講解。（2）討論或對話法教師通過擬定有一定綜合性、思考性的問題，進行啟發(fā)性對話，幫助學生把已學過的分散的知識概括和系統(tǒng)起來，發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高復習效果。（3）課堂練習法在課堂上教師不但要講，而且要重視練。練是實踐的過程，是鞏固知識、運用知識、培養(yǎng)技能、訓練思維的好方法。2說學法根據教學內容和教法，要求學生注意配合教師，積極思考、仔細觀察，主動回答。按認知規(guī)律，通過比較、分析、歸納、討論等有效方法，使學生的閱讀能力、綜合分析解決問題的能力、判斷能力

4、得到進一步提高。3說教學媒體采用自制課件進行教學，課堂信息量大，直觀形象生動，易于反饋，便于學生理解。三、說教學過程教學過程要注意重點突出，條理清晰，自然銜接，緊湊合理，活動安排豐富適度，最大限度地調動學生的積極性、主動性，體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學指導思想，以達到教學效果的最優(yōu)化。依據學生認知過程的基本規(guī)律，可以安排以下四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復習舊課，導入新課孔子曰：“溫故而知新”，讓學生在盡量回憶舊知識的基礎上，引出新知識，體現(xiàn)了教材內容的內在聯(lián)系，使學生能夠充滿信心地學習新知識。因此，我首先提出了有關氣旋、反氣旋、氣候類型分布、海洋表層鹽度和溫度分布規(guī)律等問題讓學生回答，作鼓勵性評

5、價后，引出新課題。第二環(huán)節(jié)系統(tǒng)復習，深化理解依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材框題順序復習教材。（一）海水運動的基本形式大綱要求對海水運動的三種形式有一般性的了解，不必深究其成因和類型，但應弄清其主要區(qū)別，認識它們對自然環(huán)境和人類生產生活可能造成的影響。因此，這部分內容，可讓學生自讀課文，抓住關鍵，填寫表格中內容（演示表格），再進行對比，幫助學生分清概念，提煉課文。接下來分析大小潮成因，通過題目講解錢塘潮成因，這樣做抓住了重點，培養(yǎng)了綜合分析地理知識的能力。（二）洋流的形成本部分內容既是重點，又是難點，務求弄懂，為此可通過設計動畫來進行強化復習。風海流的形成，邊演示動畫（演示）、邊啟發(fā)誘導

6、學生，在回顧行星風帶的基礎上，說明風海流的形成，并讓學生回答在信風、盛行西風、極地東風作用下各大洋形成的風海流。密度流的形成，通過演示動畫（演示），采用問答式教學，通過對比地中海和大西洋（由于蒸發(fā)強弱不同導致海水溫度鹽度差異，密度大小不同，水面產生高低之分從而形成密度流）的溫度和鹽度，得出密度流的形成，接著讓學生討論相關海區(qū)能否產生密度流，如果有，是如何形成的，促進知識的遷移。至于補償流則是通過課件講解秘魯沿岸上升流的形成，讓學生回答此海域形成漁場的原因。談話、討化法的運用，把學生引入了“憤”、“悱”的境界，揭示矛盾、解決矛盾，突破了難點，強化了重點。（三）洋流的分布此部分內容，可通過五個層次

7、完成。第一層次先出示簡化了的完整的洋流分布圖，（演示）落實各洋流名稱，結合太平洋洋流，總結出世界洋流模式圖，并結合大西洋洋流，進一步驗證模式的正確性。這樣做，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生總結規(guī)律，為進一步復習洋流的分布打下基礎。第二層次以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流和以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流（演示），結合世界洋流模式圖和表層洋流分布圖，再次讓學生回顧氣旋與反氣旋的概念和方向，把大氣環(huán)流和大洋環(huán)流結合起來，并順勢將知識深化，引導學生總結大洋東西兩岸與寒暖流的對應關系，使學生能更好地理解洋流分布的規(guī)律和原因。第三層次南半球副極地海區(qū)的西風漂流成因及性質（演示），引導學生發(fā)散思維，討論

8、其為寒流的原因。（演示）北印度洋的季風環(huán)流，引導學生總結出洋流流向與季風風向的關系。這樣做，增強了前后知識之間的聯(lián)系，加深了學生對知識的理解和記憶。第四層次學生總結世界洋流分布的一般規(guī)律（演示）和大洋東西兩岸與寒暖流的對應關系，進一步培養(yǎng)學生的歸納概括能力，語言表達能力。第五層次出示世界洋流分布圖（演示），先讓學生判斷是冬季還是夏季的，落實名稱，指出成因類型，以利于及時鞏固，強化記憶。（四）洋流對地理環(huán)境的影響洋流對流經海區(qū)氣候的影響可通過動畫（演示），再現(xiàn)溫帶海洋氣候、亞熱帶季風氣候、馬達加斯加島熱帶雨林氣候、大陸西岸的熱帶沙漠氣候，分析兩種性質洋流對其產生的影響。洋流對海洋生物的影響（演示

9、），動畫再現(xiàn)四大漁場所在的位置，學生回答其成因。這樣做使學生不感到教學內容的重復，增強了學生復習的積極性，提高了復習質量。對于后兩條影響，學生讀書后，回答問題，然后通過典型題目（演示），讓學生體會題目對知識的考察，避免了空洞的講解，又緊扣教材。第三環(huán)節(jié)小結本課內容教師用簡練的語言，把本節(jié)內容全面而又有重點的總結一遍，將知識系統(tǒng)化、條理化（演示知識結構）。并進一步指出，這些知識的掌握需要聯(lián)系已有的知識，并通過讀圖、思考練習，運用綜合觀點全面分析，加深理解。第四環(huán)節(jié)鞏固練習為掌握復習效果，訓練學生做題速度，貫徹鞏固性原則，可編制練習題一套，讓學生當堂完成（演示），并針對出現(xiàn)的問題，進行重點講解，矯正深化。四、板書設計本課板書直觀、系統(tǒng)、精練，既提煉了要點，也突出了重點、難點，揭示了本節(jié)知識的內在聯(lián)系，便于學生掌握。 點評：本設計是一節(jié)復習說課設計，教學目標