1、窮人的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng) 呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了 沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人 的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫(xiě)作上特色鮮明， 通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分 明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線(xiàn)，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這 件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文 波瀾

2、迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是 讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己 受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)， 刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。學(xué)生分析大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。 通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的 興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀 有關(guān)的課外書(shū)，對(duì)課文有更深的了解和感受。設(shè)計(jì)理念的主動(dòng)性和創(chuàng)造

3、性，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了“依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)思路，利用問(wèn)題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí)， 積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還緊扣“自 主合作探究”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在 積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。2 2、了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。3 3、練習(xí)續(xù)編課文，展開(kāi)合理的想象。過(guò)程和方法1 1、通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解課文的目的。2 2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。3

4、 3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙 俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來(lái) 為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1.1. 理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2.2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。 教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)續(xù)編課文 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入課文，感悟“窮”1.1. 教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行 間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找

5、出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2.2. 學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。3.3. 小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。4.4. 指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下”“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！睆暮⒆拥某?、穿看出“窮”?！昂⒆觽儧](méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。 一只蒼白僵硬的手像要“抓”住什么似的，從 _ 下來(lái)。(3)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。體會(huì)到西蒙的貧窮艱難，使她無(wú)法給予孩子更多的 愛(ài)，但她致死也不忘盡母親的職責(zé)。進(jìn)一步感

6、受窮人的善良。想象：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什 么？那情景你能想象到嗎？(她看著心愛(ài)的孩子是多么的傷心地說(shuō)什么呢？一一 “孩子，媽媽不行了，你們這么 小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚, 辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上一一。) )5.5. 指導(dǎo)朗讀：(是啊，我們都為孩子擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷?活下去呢？)6.6. 說(shuō)到這兒，你內(nèi)心有什么感受？那么西蒙的兩個(gè)孩子失去母親后會(huì)怎樣呢？ 教師小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)大家讀課文分析我們可以真切的從四方面體會(huì)到桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們

7、卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁 夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到 了絕境，現(xiàn)在再加上西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的問(wèn)題？為了挽救西蒙的兩個(gè)孩 子，桑娜又該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。桑娜此時(shí)此刻的心理非常復(fù)雜，課文哪里對(duì)心理 活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)？二、品析句子體會(huì)品質(zhì)( (課件出示) )：1 1、在這段中抓住一個(gè)詞就可以體會(huì)到桑娜抱孩子的心理活動(dòng)。(1) 學(xué)生找出并理解。(2) 認(rèn)真品讀這段話(huà)想一想，這段話(huà)里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？他們的作用是？這段話(huà)的大致意思。(3) 學(xué)生各自再用心讀讀句子，自由體會(huì)。(4) 學(xué)生自由匯報(bào)，(5) 、體會(huì)由于

8、桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此 復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖，哪怕 是被丈夫揍一頓。( (想象桑娜丈夫回來(lái)后的景象) )(6) 、我們應(yīng)該如何讀這個(gè)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。(指名讀)【設(shè)計(jì)意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最 能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界。因此電腦 顯示學(xué)生找到的重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解窮人的善良、勤勞、寧可自己受苦，也要 幫助別人的高尚品質(zhì)。最后以不同形式的讀幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧， 拓展升華和積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文素

9、養(yǎng)。2 2、不管丈夫會(huì)對(duì)自己怎樣，在她認(rèn)為：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，()；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，()。所以桑娜：寧可（），也要（）。交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。但最后在桑娜抱孩子的一瞬間連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任一一師：這是一種母愛(ài)。這 源自一種善良、母愛(ài)

10、、良心。）3 3 .教師小結(jié)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她 寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又該怎樣做呢？會(huì)象我們想象的那樣嗎？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話(huà)吧。a.a. 出示句子，朗讀句子。b.b. 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂(yōu)慮些什么？搔搔后腦勺說(shuō)明他在想？漁夫心里想到了很多，投影一一獨(dú)立做。如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。寧可（），也要（）想象：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不 能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩 個(gè)孩

11、子，往后的日子就更難過(guò)了。）c.c.說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，讓桑娜感動(dòng)，他最后作出了一個(gè)什么決定？（把 孩子抱來(lái)，一家人熬下去。）d.d.理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”e.e.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也 要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻 相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）f f、讓我們一起再來(lái)體會(huì)兩個(gè)人物的心理活動(dòng)：（1 1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。他忐忑不安地想、（2 2）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。三、體會(huì)“心心相印”

12、1.1. 桑娜心理復(fù)雜當(dāng)聽(tīng)到丈夫說(shuō)出如此的話(huà)感到丈夫和自己想到一起了，自己如釋重 負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此：讀: :桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”2.2. 對(duì)呀，此時(shí)此刻，丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng) 不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，千言 萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作：齊讀 你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。3.3. 那么在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致-鄰居的孩子非抱來(lái)不可。此時(shí)此刻兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞， 無(wú)聲勝有聲！ 也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的

13、美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈?！盿.a. 讓我們分角色朗讀桑娜和漁夫的話(huà)。b.b. 朗讀指導(dǎo)：“嗯”，“哦”（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很?chē)?yán)肅；商量的語(yǔ)氣）讀他 皺起眉嚴(yán)肅憂(yōu)慮 說(shuō)明充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很 周到，所以語(yǔ)氣要加重。（男生齊讀）“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地” 的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。4.4. 通過(guò)我們體會(huì)課文的字里行間，感受到這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí) 并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？四、小結(jié)全文：的確，課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感

14、受 到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得 感人肺腑。我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫(xiě)作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò) 環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)課文的中心思想及作者高超的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生反映人物品質(zhì)時(shí) 應(yīng)注意環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)直觀的畫(huà)面讓學(xué)生 產(chǎn)生情感共鳴，思想受到教育，從而懂得珍惜今天自己幸福的生活。五、課外延伸列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)也體現(xiàn) 了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)：展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)窮人這個(gè)故事【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生合理想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴