1、部編版初中語文九年級下冊第二單元教學(xué)教案（帶目錄）目錄5孔乙己/魯迅6變色龍/契訶夫7*溜索/阿城8*蒲柳人家（節(jié)選）/劉紹棠寫作審題立意綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌第二單元5孔乙己教學(xué)目標(biāo)1. 識記魯迅的相關(guān)文學(xué)常識，積累文中的重點字詞，了解小說的時代背景，理清故事情節(jié)。2. 分析孔乙己的性格特征，體會“以樂景寫哀情”這一手法對表現(xiàn)文章主題的作用，學(xué)會分析小說中的人物形象。3. 探究造成孔乙己悲劇命運的原因，感受作者對腐朽的科舉制度和病態(tài)、冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點把握孔乙己的形象。教學(xué)難點理解造成孔乙己悲劇命運的原因，感受作者對腐朽的科舉制度和病態(tài)、(4)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻

2、木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己其實也屬于被壓迫者，反而嘲笑更不幸的孔乙己。四、課堂小結(jié)主旨?xì)w納小說以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這樣一個生活在社會底層，迂腐可笑、窮困潦倒、遭遇不幸的讀書人形象，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠、麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷酷，從側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。1. 寫作特點(1) 運用以樂景寫哀情的藝術(shù)手法。學(xué)者王夫之曾說過：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！笨滓壹涸谛β曋谐鰣觯衷诒娙说男β曋须x去。文中多次寫到笑聲，而這笑聲主要來自短衣幫一一同孔乙己一樣

3、的窮苦人。這就使孔乙己的悲劇超越了個人悲劇的范疇,揭示出小說更廣泛的社會悲劇意義，使小說主題深刻而耐人尋味。孔乙己這一人物形象也因此有了更為深遠(yuǎn)的代表性和影響力。(2) 運用多種描寫方法刻畫人物。小說運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了孔乙己的言行舉止，表現(xiàn)了他的性格和心理。例如，小說中描寫孔乙己滿口之乎者也，用論語中的話替自己辯解，連“偷書”也說“竊書不能算偷”，是“讀書人的事”，這些個性化的語言極能表現(xiàn)人物迂腐、虛榮的性格。又如，孔乙己教“我”寫字，分茴香豆給孩子們吃，其中一系列的動作描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他的熱心和善良。五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)三，感受文章語言

4、的特點。1. 試著換個視角簡單講述這個故事。六、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段和寫作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會意義，表明作者的態(tài)度，把握文章的主旨。這是本文教學(xué)的重點，也是難點。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫悲的手法，讓學(xué)生在體會作者深意、深入把握主題的同時，拓寬了知識面。6變色龍教學(xué)目標(biāo)梳理小說的主要

5、情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。1. 抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。2. 了解諷刺小說的特點，品析其主要藝術(shù)手法。教學(xué)過程、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道變色龍是什么嗎？(展示變色龍圖片)變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達(dá)到保護自身的目的。不過，今天我們的任務(wù)可不是認(rèn)識這種動物，而是認(rèn)識一種像變色龍一樣的人。大家也許會問，難道人也會變色嗎？就讓我們走進課文，一起看看吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：契訶夫(1860-1904),19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。與法國的

6、莫泊桑、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。作品背景：變色龍作于1884年，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個時代，警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制統(tǒng)治下警察的縮影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)閱讀全文，說說本文故事是圍繞什么展開的。明確：故事

7、圍繞警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件，探究狗的主人是誰展開的。1. 小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請你結(jié)合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰家的狗一一錯在狗一一弄死狗，懲罰主人將軍家的狗錯在被咬的人不是將軍家的狗一一錯在狗一一教訓(xùn)狗及其主人也許是將軍家的狗一一錯在被咬的人不是將軍的狗一一錯在狗一一弄死狗是將軍哥哥的狗錯在被咬的人恐嚇赫留金目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，初步把握人物形象從奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個怎樣的形象？明確：可以看出奧楚蔑洛夫是一個趨炎附勢、見風(fēng)使舵的勢利警官形象?！窘虒W(xué)提示】辨析人物描寫，分析人

8、物性格。1. 文中為了刻畫奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風(fēng)使舵的形象，運用了大量人物描寫方法，請你結(jié)合文本具體的語句做簡要分析。(1) 警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：運用外貌描寫，句中“軍大衣”是沙皇警官的標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2) “你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！泵鞔_：運用語言描寫，強調(diào)狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂媚姿態(tài)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、當(dāng)面說謊的特點?！八绺鐏砝?？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。明確：運用語

9、言、神態(tài)描寫，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)?！拔以缤硪帐澳?！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。明確：運用語言、動作描寫，寫出了奧楚蔑洛夫力圖保持自己的威風(fēng)，但對于自己不光彩的表演，又有些難堪的情態(tài)，呈現(xiàn)在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象?！窘虒W(xué)提示】文中運用人物描寫的地方很多，這里僅作拋磚引玉之用，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自主分析，多角度把握奧楚蔑洛夫的人物形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是本文突出人物形象的重要手段。請同學(xué)們在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。明確：（1）當(dāng)人群里

10、有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?，警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。當(dāng)人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。（3）文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭相呼應(yīng)。文章通過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動，也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常、見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。1. 文章幾次寫到赫留金的手

11、指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么。明確：赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。（2）奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭做了新的結(jié)論。“手指頭一定是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲詐者。在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”這時赫留金手指頭的“蠢”“不好”成了冒犯名種狗的罪證。奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾

12、的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈”這時赫留金的手指頭成了活該被咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。小結(jié)：總之，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出了赫留金的命運和遭遇，它反映出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的卑劣品質(zhì)，突出了沙皇統(tǒng)治下社會的黑暗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析諷刺藝術(shù)，把握文章主旨作為一篇諷刺小說，本文主要運用了哪些寫作手法表現(xiàn)諷刺藝術(shù)？明確：夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印

13、象。對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度,時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。1. 自然界中變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能。而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，在眾人面前拿腔作調(diào)、作威作福。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會

14、的必然產(chǎn)物。像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。透過這條“變色龍”，我們看到了當(dāng)時俄國社會中媚上欺下、見風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了當(dāng)時俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。2. 小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？由圍觀的群眾和當(dāng)時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊??？示例：甲生：笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。乙生：笑赫留

15、金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵,媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。丙生：笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了當(dāng)時小市民階層的麻木、庸俗、愚昧,也揭示了當(dāng)時俄國社會的病態(tài)。社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子"發(fā)生的社會背景。3. 這篇小說的主題是什么？明確：本文通過敘述警官奧楚蔑洛夫在街頭處理狗咬人事件的經(jīng)過,塑造了一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭露了當(dāng)時沙皇俄國的

16、黑暗社會現(xiàn)實，無情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。三、板書設(shè)計奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下沙皇俄國：社會黑暗,沙皇走狗靈魂丑惡小市民麻木、庸俗、愚昧四、教學(xué)反思可取之處1. 通過人物前后的態(tài)度變化引導(dǎo)學(xué)生探究人物形象，進而結(jié)合當(dāng)時的社會背景揭示小說的主題。2. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，層層推進，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。不足之處：教學(xué)過程中，給學(xué)生獨立思考及表達(dá)的機會較少，偏向知識灌輸，后續(xù)教學(xué)中需調(diào)整。7*溜索教學(xué)目標(biāo)1. 梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2. 分析人物形象，感知藝術(shù)手法。3. 體會環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程、導(dǎo)入新課云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”

17、，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1. 小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸，再次上路。

18、冷酷的社會的揭露和批判。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？(學(xué)生回答，教師提示)，魯迅一生寫了多篇小說，最喜歡的就是孔乙己。巴金先生也說,孔乙己寫得多么好。日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生是怎樣塑造孔乙己這個形象的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文一一孔乙己。二、了解作者及寫作背景魯迅(18811936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年他首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日

19、記，揭露人性的陰暗與舊禮教“吃人”的本質(zhì)，奠定了新文化運動的基石。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文等。本文是魯迅先生繼狂人日記之后發(fā)表的第二篇白話小說。當(dāng)時,雖然以新青年為陣地的新文化運動已揭開了序幕，但封建復(fù)古的用一句話概括全文的主要內(nèi)容。明確：一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：關(guān)注人物描寫，分析人物形象這篇文章人物眾多，有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的首領(lǐng)。1. 首領(lǐng)是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的形象特點。(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，

20、笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一

21、個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境的作用跳讀課文，找出文中反映環(huán)境特點的語句，分析這些語句的表達(dá)作用。1. 萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。明確:視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。2. 牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神

22、，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊,猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著,升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。3. 牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來順風(fēng)擴一擴腮，出

23、一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y(jié)：本文既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重的特點。三、板書設(shè)計'環(huán)境：險惡、溜索牛：哀叫、恐懼對比烘托、首領(lǐng)、漢子們：沉著、果斷四、教學(xué)反思可取之處：將小說的三要素分為三個目標(biāo)一一分析講解，讓學(xué)生在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對突出環(huán)境特點的表現(xiàn)手法也有一定的了解。不足之處：本文語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究，由于時間限制,只對突顯主人公形象的語句作了重點賞析，一定程度上不利于學(xué)生整體

24、把握文本語言特點。8*蒲柳人家（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1. 識記劉紹棠的相關(guān)文學(xué)常識，掌握文中的重點字詞，理清故事情節(jié)。2. 分析文中的人物形象，學(xué)習(xí)文章獨特的記敘順序和塑造人物的方法,品味文中精彩的語言。3. 感受小說濃厚的鄉(xiāng)土氣息，感受勞動人民的純樸和鄉(xiāng)村的人情美。教學(xué)重點體會文章富有特色的語言，把握文章的主要人物形象。教學(xué)難點理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)過程-、導(dǎo)入新課同學(xué)們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們要學(xué)習(xí)的劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。

25、讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、了解作者及寫作背景劉紹棠（19361997）,通縣（今北京通州區(qū)）人，“荷花淀派”代表作家之一。其作品多以家鄉(xiāng)農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新，語言質(zhì)樸，鄉(xiāng)土氣息濃厚。主要作品有短篇小說蛾眉，中篇小說蒲柳人家運河的槳聲，長篇小說京門臉子等。蒲柳人家是劉紹棠的代表作之一，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說描寫的是20世紀(jì)30年代發(fā)生在京東地區(qū)北運河農(nóng)村的故事?；ㄐ潘募业耐B(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出河防局巡長麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做妾，并

26、想利用周檎來捉拿共產(chǎn)黨人周文彬。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗二人的陰謀，最終周檎和望日蓮順利完婚。全篇共12節(jié)，本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，略有改動。三、默讀課文，整體感知自讀課文，掃清字詞障礙。注意下列詞語的讀音：晌午（shang）煙囪（cOng）兜肚（ddu）腌月贊（aza）掬氣（ddo）吆喝（ydo）筵席（ydn）官諱（hui）戲謔（xu。）榮膺（yIng）酉（y6u）咬文嚼字（jiao）作揖（yi）滑稽（Ji）坍塌（tanta）口最嘴（zu。）掂量（didn）剜肉（wan）斷壁殘垣（yuan）注意下列詞語的意思：【四六體】指駢體文的

27、四字句和六字句的連用。文中形容罵人時用語豐富，語氣連貫?！倦缫堋颗K?！巨錃狻颗R死前急促、斷斷續(xù)續(xù)地呼吸。文中指喘息。【妙手回春】稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好?！鞠慈颗f俗在嬰兒出生后第三天要舉行沐浴儀式，會集親朋好友為嬰兒祝福?！九矢咧骸恐父鐣匚槐茸约焊叩娜私慌笥鸦蚪Y(jié)成親戚（多含貶義）?！久奸_眼笑】形容高興愉快的樣子?！狙铡块L期接觸的人或事物對人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問等逐漸產(chǎn)生某種影響（多指好的）?！咎嵝牡跄憽啃稳菔謸?dān)心或害怕?！倦[匿】隱藏；躲起來。【官諱】舊時指尊長或所尊敬的人的名字。【三顧茅廬】東漢末年，劉備請隱居在隆中（今湖北襄陽附近）草舍的諸葛亮出來運籌劃策

28、，去了三次才見到。后用來指誠心誠意一再邀請?！径Y賢下士】封建時代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份與他們結(jié)交?，F(xiàn)多指社會地位高的人重視和延攬人才?！緫蛑o】用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。【榮膺】光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受、承當(dāng)?！疽慕雷帧窟^分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒，也用來指對文字的使用反復(fù)推敲，十分講究?！緮啾跉堅繗埲辈蝗膲Ρ凇Ｐ稳莘课菰馐芷茐暮蟮钠鄾鼍跋??！救缱槡帧肯褡谟嗅樀臍肿由弦粯?，形容心神不寧?！久⒋淘诒场肯衩⒑痛淘诒成弦粯樱稳葑⒉话??！咎靷愔畼贰恐讣彝ブ杏H人團聚的快樂?！敬诡^喪氣】形容情緒低落、失望懊喪的神情。【哭喪著臉】心里不痛快，臉上流露出很不高興的樣

29、子。【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。1. 感知文章內(nèi)容。(1) 閱讀課文，說說這篇小說寫了哪些人物。何滿子，一丈青大娘，何大學(xué)問。(2) 用簡潔的語言概括各部分的主要內(nèi)容。明確：第一部分(第114段)，介紹好動頑皮、聰明伶俐的何滿子和潑辣剛直、勤勞善良、愛打抱不平、寵愛孫子的一丈青大娘。第二部分(第1535段)，塑造了俠肝義膽、仗義疏財、好說大話、愛講排場的何大學(xué)問的形象。四、小組合作，深入探究小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？學(xué)生回答，教師相機點撥：

30、作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊

31、不禁。1. 作者用了哪些外貌、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。明確：（1）一丈青大娘：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂,罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天,一氣呵成，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上）“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”（2）何大學(xué)問：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副

32、關(guān)公相貌?！薄八@個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！蔽?、品味文章語言本文語言富有特色，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。討論并歸納：（1）本文大量使用口語和俗語，凝練、活潑，富有生活氣息。例如，“手握著搟面杖要梆他”“千里搭長棚，沒有不散的筵席”。（2）借鑒傳統(tǒng)小說和評書的語言，用詞、造句文白相間，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。例如，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”。（3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生動性。例如，“那個年輕

33、的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血”“把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會，精彩的句段可作摘抄和背誦。六、拓展延伸蒲柳人家是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如三國演義水滸傳說岳全傳等，進行比照、交流，教師點撥:小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩

34、，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法?？傊?，小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。七、總結(jié)文章主旨本文以六歲孩子何滿子為線索，借鑒傳統(tǒng)小說和評書的語言，并大量使用凝練、活潑、富有生活氣息的鄉(xiāng)土語言，塑造了一丈青大娘、何大學(xué)問等人物形象，將

35、20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運河農(nóng)村的風(fēng)土人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情地歌頌了那些純樸善良、熱誠正直的勞動人民。八、布置作業(yè)本文是蒲柳人家的節(jié)選部分，課外閱讀小說的其他部分，看看此后又發(fā)生了哪些故事，人物命運又有怎樣的變化。逆流仍很猖獗。為拯救青年一代，不讓他們再走孔乙己的老路，魯迅先生寫了這篇小說，聲討科舉制度和封建文化教育對知識分子的摧殘和毒害。這是一篇討伐腐朽的封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。三、初讀課文，整體感知自讀課文，掃清字詞障礙。注意下列詞語的讀音：葷菜（him）闊綽（chud）踱進（du6）侍候（sh1）麋水（chan）皺紋（zhdu）拭去（shi）頹唐（tui）門檻（k4n）蒲包（pQ茴香

36、豆（hui）間或（jMn）1. 感知文章內(nèi)容。試著用一句話概括全文內(nèi)容。明確：通過“我”一一咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。四、再讀課文，問題探究咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的？在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\讓世人唏噓。掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。五、布置作業(yè)九、教學(xué)反思蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故

37、事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。教讀課文，重點在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點，體會藝術(shù)變現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導(dǎo)學(xué)生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。寫作：審題立意教學(xué)目標(biāo)了解審題、立意的概念。1. 掌握審題、立意的寫作技巧。2. 進行寫作實踐，提升審題立意的能力。教學(xué)過程、概念導(dǎo)入審題就是審察題目，明確題目的要求，立

38、意就是確立最主要的思想內(nèi)容。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。那么，我們寫作時如何審題立意呢？二、方法指導(dǎo)（一）審題1. 審題時，要注意題目中的限制條件。比如美麗的誤會這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場誤會引出的應(yīng)該是一段美好的故事。2. 審題時，還要注意分析題目，探究其含義。比如生活是一面鏡子這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現(xiàn)生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡。總之，要通過生活中的人和事，去表現(xiàn)

39、自己對生活的理解、反思，表達(dá)對生活中所蘊含哲理的體悟。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細(xì)審視材料，對材料內(nèi)容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。（二）立意立意時注意表達(dá)的思想要有一定深度。有思想深度的立意，能給人以心靈的撞擊，或給人以思想的啟迪，或給人以精神的鼓舞。我們或者可以抓住社會熱點、焦點，提出解決問題的新角度、新辦法；或者采用以小見大的手法，從貌似平凡的現(xiàn)象中挖掘出不平凡的意蘊;或者采用“反彈琵琶”的手法，提出新穎別致的觀點，給人以啟迪。1. 立意明確，學(xué)會求新。動筆前，頭腦中必須有一個明確的主題；動筆后，要有意識地把這個主題貫穿在全文之中，并能用鮮

40、明的句子把這個主題表達(dá)出來，使讀者一看就能明白。避免思維定式，人云亦云。深入發(fā)掘題目的內(nèi)涵，變換不同的角度思考問題，甚至從常見觀點的對立角度反向立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。為了取得好的立意，寫作前，可以先列出與題目有關(guān)的多個主題，再分析比較，之后選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題進行構(gòu)思寫作。三、實戰(zhàn)演練（一）閱讀下面的材料,在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出兩三個寫作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人

41、都討厭我的叫聲。"斑鳩說："你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的?！笔纠褐黝}一：適應(yīng)環(huán)境，改變自己；主題二：唯有自我反省，才能進步；主題三：環(huán)境是一面鏡子，可以讓我們看清自己。（二）從上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。思路指導(dǎo)：1. 立意。本題寫作目的是引導(dǎo)我們樹立正確的人生觀，引導(dǎo)我們學(xué)會正確處理問題，所以我們可以從以下幾個角度立意：(1)遇到問題，首先要從自身找原因。材料中貓頭鷹不知道人們討厭它不是因為居民難相處，而是沒有考慮到自己的叫聲不好聽。這說明,我們遇到問題的時候，要先從自身找原因。做人

42、要有自知之明。不自省，不能認(rèn)識自己，往往會高估自己，遇到問題自然會怨天尤人。如果有自知之明，就會永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦,取得成績時，不驕傲自滿；遇到問題時，不將責(zé)任推給他人。透過現(xiàn)象看本質(zhì)。抱怨自己所在的地方的居民很難相處的貓頭鷹,是被眼前的現(xiàn)象迷惑了雙眼，沒有透過現(xiàn)象看清本質(zhì)。只有看清本質(zhì),才能找到解決問題的辦法。2. 擬題。題目是文章的眼睛。擬題時，要注意：(1)用語要新奇，給人耳目一新的感覺；著意鋪排，使文題生動、活潑、形象，給人一種閱讀的欲望。如本題，我們可擬為：認(rèn)清自己，方能成功；改變自己，改變世界；唯有改變自己才能飛得更高；人貴有自知之明。四、教學(xué)反思：本次設(shè)計依據(jù)先理論、再示范、最后

43、訓(xùn)練的思路，對命題作文和材料作文的審題立意進行指導(dǎo)講解，力圖使學(xué)生循序漸進地理解審題立意的方法，掌握技巧，最終學(xué)以致用。在具體的指導(dǎo)過程中，先給出理論，再舉例分析，使學(xué)生理解審題立意，最后以課本上的寫作實踐作為演練，整個教學(xué)設(shè)計將理論與實踐結(jié)合，科學(xué)合理。綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌一一我們的初中生活教學(xué)目標(biāo)1. 通過對三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，重溫初中生活的歡樂與美好，養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。2. 創(chuàng)設(shè)一個才藝展示的空間，充分表現(xiàn)語文綜合能力。3. 提升寫作、口語交際能力。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（播放電影城南舊事里的那首畢業(yè)歌）同學(xué)們，聽著這熟悉的旋律，一定會勾起大家對初中

44、生活的美好回憶。一眨眼，初中三年的時光已悄悄過去，我們也站到了分離的路口。下面，就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。（板書課題）二、回首往事一一追憶似水年華請學(xué)生說一說初中三年難以忘懷的事。最高興或最不愉快的事。同學(xué)之間、師生之間的軼聞趣事以及學(xué)習(xí)、交友、生活等方面的得失。（學(xué)生思考后與同桌交流）三、場景再現(xiàn)一一一起走過的日子目睹一下我們往日的風(fēng)采，看看這些照片能激起你對哪些往事的回憶?（出示課件一一照片）這些雖然已經(jīng)逝去，但請相信，我們留下的每一個瞬間都將會是我們永恒的記憶。四、訴一段真情三年的學(xué)習(xí)生活中，我們有歡笑、有煩惱、有難忘的經(jīng)歷，也可能有

45、不愉快的記憶，在這即將離別的時刻，能不能把你們的酸甜苦辣與大家分享分享，說一段心里話。（謝意、歉意、反思、感恩、留戀）學(xué)生暢所欲言。（播放歌曲有沒有那么一首歌讓你想起我）五、學(xué)以致用，積累展示初中生活如詩一樣美好，請同學(xué)們朗讀自己寫的或搜集的詩歌。（學(xué)生積極踴躍交流）老師在大屏幕上展示搜集到的古人有關(guān)離別的詩句,與學(xué)生一起誦讀。六、臨別贈言，表達(dá)情思了解贈言的種類，然后請同學(xué)按照要求寫贈言。1. 為同學(xué)寫贈言（寫好后給所贈之人，接受贈言的學(xué)生當(dāng)眾朗讀）；2.為班主任贈言；3.為任課教師贈言；4.為母校贈言。老師給學(xué)生的贈言示例：送給可愛的你們一一匆匆又匆匆的三年伴著歡笑與汗水將從我們身邊輕輕走

46、過，在共同的學(xué)習(xí)中，你們長大了，老師也更加沉穩(wěn)了?，F(xiàn)在我們站在即將分別的路上，但這不是結(jié)束，而是剛剛開始，祝愿大家今后每一個繁忙的日子都充實而快樂，每一個成長的腳步都堅強而有力，每一張自信的笑臉都更加神采飛揚！教師小結(jié)：本次綜合性學(xué)習(xí)，是我們在初中三年語文學(xué)習(xí)中的最后一次綜合性學(xué)習(xí)活動。既是對初中三年生活的愉快的回顧，又是對即將展開的新生活的美好憧憬。讓我們在明天會更好的旋律中結(jié)束本次活動吧!七、布置作業(yè)轉(zhuǎn)眼間，三年的初中生活就要結(jié)束了，回首初中三年，回想你的同學(xué)和老師們，你的記憶里有怎樣的故事呢？歲月如歌，無論這歌曲是歡樂還是悲傷，是尷尬矛盾還是一些幽默的小插曲，請你以“歲月如歌”為題，寫一

47、篇作文。八、教學(xué)反思本文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能不大，教師應(yīng)當(dāng)提倡互動探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會收獲的快樂，成功的喜悅。勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。第二課時一、品讀課文，分析人物形象試著找出文中表現(xiàn)孔乙己下列內(nèi)容的語句，分析人物形象。1. 孔乙己的特殊身份。2. 孔乙己對人們的作用。3. 孔乙己的結(jié)局。明確：1. 反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨В?jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2. 反映孔乙己對人們作用的一句

48、話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3. 反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。二、重難點分析小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對

49、立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。1. 小說是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來塑造這個人物形象的？明確：孔乙己中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“

50、青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，'竊書不能算偷”'?？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保?dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深,另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈

51、不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色?！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。小結(jié)：孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過對人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個特殊的細(xì)節(jié)，來分析孔乙己這個典型形象。3. 就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己不斷掙扎的生存狀態(tài)。明確：作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲