1、七年級(jí)語(yǔ)文土地的誓言教學(xué)反思xx篇 1：土地的誓言教學(xué)反思這是一篇抒情散文，字里行間里充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)之情，具有詩(shī)一般的語(yǔ)言。作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到他心臟的跳動(dòng)聲，感受到他熱血的沸騰，如此強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情真的讓人感到震撼!公開(kāi)課上完之后，我的心情是沉重的，覺(jué)得自己離一個(gè)真正教師的差距還很大，尤其是經(jīng)過(guò)各位有經(jīng)驗(yàn)老師的點(diǎn)評(píng)，帶給我不少啟發(fā)，也留給我很多關(guān)于課堂教學(xué)的思考。1 、缺少有針對(duì)性的朗讀缺讀一：充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言和個(gè)別重要詞語(yǔ)我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)他家鄉(xiāng)這片土地?zé)胪吹臒釔?ài)之情，只讓學(xué)生匆匆默讀課文后做到整體感知，沒(méi)讓學(xué)生找

2、出能體現(xiàn)這種情感依據(jù)的句子多去讀，沒(méi)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的這種情感。缺讀二：描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的語(yǔ)句膚淺的感知后，我卻急匆匆的把學(xué)生帶到作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的語(yǔ)段上，雖然讓學(xué)生借助讀理解了作者家鄉(xiāng)的這片土地的美麗、豐饒?？晌易寣W(xué)生缺少必了要性的朗讀，同時(shí)在內(nèi)容的分析、挖掘上也膚淺，應(yīng)該讓學(xué)生在細(xì)讀中去品味作者對(duì)這片土地的深厚情感。缺讀三：作者發(fā)出誓言的語(yǔ)句在展示 “九一八 ” 圖片后，學(xué)生雖然明白了，理解了，有的學(xué)生甚至被圖片感染了，失聲痛哭了，可是我卻低估了學(xué)生的理解能力，沒(méi)能讓學(xué)生有針對(duì)性的去反復(fù)讀，去讓學(xué)生在讀中仔細(xì)體會(huì)、品味作者發(fā)出誓言時(shí)的情感，雖有讀，也只是水過(guò)地皮濕。通過(guò)這堂公開(kāi)課，讓

3、我深深的感覺(jué)到，在課堂上不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少必要性的朗讀，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到研讀是多么重要，在讀中哪怕只解決一個(gè)問(wèn)題，也是他們的思想與文本碰撞出來(lái)的火花，也比我來(lái)牽著他們的鼻子走要好。2、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這節(jié)課雖然絕大多數(shù)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，但從效果看，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂中我應(yīng)該通過(guò)多種形式和方法多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，多給他們機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，應(yīng)讓他們的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。可我卻拘泥于形式，把學(xué)生的天性給扼殺了，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，沒(méi)能在學(xué)生回答遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，這怎能使學(xué)生成為課堂的主體呢 ?3、其他方面

4、的不足關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定同課堂教學(xué)聯(lián)系還不緊，可操作性欠缺 ;課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練 ;教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)銜接生硬不夠流暢；教師范讀不到位這些都是在今后的教學(xué)過(guò) 程中需要不斷改進(jìn)提高的?？傊?，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)決改正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，給學(xué)生上好每節(jié)課。同時(shí)，真心希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，讓我這只 “井底之蛙 ”早日跳出井口。多謝了 !篇 2：土地的誓言教學(xué)反思第一遍看端木蕻良的土地的誓言，覺(jué)得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語(yǔ)移用、人稱(chēng)變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的

5、噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動(dòng)在閱讀時(shí)油然而生。編者的意圖很明顯，是想把它作為一種 “愛(ài)國(guó)精神的顯現(xiàn)”的文章放進(jìn)這一單元。然而對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國(guó)喪之痛是根本無(wú)法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點(diǎn)，使得文本的理解都成問(wèn)題，更不用說(shuō)去感受文字的內(nèi)涵了。那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢?譬如文章中所描繪的景物，譬如運(yùn)用的抒情方式等等。再讀文章，覺(jué)得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語(yǔ)、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西 ?這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望

6、。那些形式都只是為了表達(dá)作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么?語(yǔ)文非得解析文章，咀嚼詞句才行么? “不求甚解 ”也是一種解法吧!于是，我以 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感;以文動(dòng)情、以情感文 ”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感1、以偉人xx名言導(dǎo)入xx主題。2 、九 · 一八事變后東北淪陷的鏡頭。3、播放xxxx歌曲。低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫(huà)面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國(guó)破家亡之痛做好了鋪墊。以文動(dòng)情、以情感文1 、 xx 課文，學(xué)生感受文章蘊(yùn)涵的情感。2、畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子并朗讀。（教師范讀過(guò)程中的語(yǔ)氣變化，或舒緩或

7、急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊(yùn)涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，也能滿(mǎn)含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。 ）至于那些寫(xiě)作手法等等，學(xué)生在揣摩語(yǔ)氣，探究質(zhì)疑的時(shí)候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫(xiě)，也沒(méi)有必要去深入了。最后，以艾青的我愛(ài)這土地配樂(lè)朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個(gè)方面對(duì)課文的詮釋和補(bǔ)一堂課下來(lái)，感受頗深。確實(shí)，很多時(shí)候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)好象虧欠了學(xué)生似的。其實(shí)，學(xué)生也有他獨(dú)立的感悟能力，我們只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可

8、以了。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動(dòng)心靈，少一點(diǎn)傳輸，多一點(diǎn)共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會(huì)更喜歡，也更有語(yǔ)文課獨(dú)特的魅力吧。課后，很多學(xué)生在日記里寫(xiě)到了聽(tīng)這堂課的感受。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道： “今 天學(xué)了土地的誓言，我一直很激動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候，看老師放的那些日本軍隊(duì)在東北燒殺的場(chǎng)面，我氣憤極了，聽(tīng)著 九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I我大聲地朗讀著‘土 地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立 &rsqu晦一句話(huà)都深深地打動(dòng)了我，每一個(gè)字都如熾熱的火在燃燒，我感覺(jué)到了熱血在沸騰學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒(méi)有我原來(lái)預(yù)想中的感覺(jué)乏味，感覺(jué)難懂。反而是充滿(mǎn)了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語(yǔ)句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。由此我更進(jìn)一步想到，面對(duì)教材，我們教師一定要有主體意識(shí)，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜;對(duì)待教學(xué)參考、備課資料等工具書(shū)，絕不能照搬照抄，即使對(duì)課后練習(xí)也不一定要處處落實(shí)。尤其是對(duì)一些比較“難 ” 的文章，如果它的語(yǔ)言并沒(méi)有極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，我們要大