1、人教三年級(jí)上冊(cè)4篇說(shuō)課稿第一篇去年的樹(shù)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。去年的樹(shù)這篇童話(huà)故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天 天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求一一回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo) 兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了， 友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年 的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1 .能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話(huà)。（知識(shí)目標(biāo)）2 .進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀

2、能力，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?huà)。（能力目標(biāo)）3 .體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦 急心情。教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。 四、說(shuō)教法學(xué)法。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng) 價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1 .在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法 則充

3、分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā) 想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話(huà)方 式的生成。2 .在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí) 受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。五、說(shuō)教學(xué)。研究教法和學(xué)法是搞好

4、教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：1 .前置學(xué)習(xí)，匯報(bào)對(duì)話(huà)在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課 文是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)，分別是哪幾次？以匯報(bào)對(duì) 話(huà)來(lái)奠定第二課日教學(xué)的基點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2 .研讀課文，體驗(yàn)角色。（1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對(duì)話(huà)。在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話(huà)后，課件出示第一組對(duì)話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，從“好

5、朋友”等重點(diǎn)詞 語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年一定回來(lái)”，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依 相惜、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，體會(huì)樹(shù)的期盼和鳥(niǎo)的堅(jiān)決。（2）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對(duì)話(huà)。學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的三次對(duì)話(huà)，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友 的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。（3）研讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)兒內(nèi)心深處。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作、 神態(tài)，部分語(yǔ)言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演。通過(guò)研讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文

6、，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課 程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！钡诙赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)寫(xiě)的是通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行考慮：1. 知識(shí)與能力：了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事。2. 過(guò)程與方法：能讀懂課文，有感情的朗

7、讀課文。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，而語(yǔ)文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是“父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)?！睆淖掷镄虚g悟情，找到語(yǔ)言感悟點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度。因此，本課難點(diǎn)在于理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。四、說(shuō)教法。三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力以及語(yǔ)言感悟能力，能根據(jù)生活實(shí)際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。但是感受語(yǔ)言的能力并不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在本課中運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

8、五、說(shuō)學(xué)法。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）導(dǎo)入新課1. 播放鳥(niǎo)叫聲音樂(lè)，問(wèn)：“你聽(tīng)到什么聲音？”就學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。課件展示圖片，明確“家”的概念，問(wèn)：“你知道小鳥(niǎo)的家在哪嗎？”就生的回答貼上樹(shù)林圖。并板書(shū)：樹(shù)林和鳥(niǎo)）讓學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)?”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（貼上父親圖）2. 邊板書(shū)課題，學(xué)生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。（二）初讀課文，檢查生字。1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)

9、字音。2. 檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）3. 通讀全文，了解課文大意。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。（三）細(xì)讀感悟。到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。1. 默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）2. 學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十自然段。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著”。隨機(jī)指

10、導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。3. 指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧齊讀一至四句。4. 這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文 中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？5. 默

11、讀課文第2 9 自然段，思考前面的問(wèn)題。6. 學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。“突然，父親站住了聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）“我茫然地望著兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那兒。7. 一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪兒有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位同學(xué)來(lái)回答。8. 指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。9. 父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)讀第一段）10

12、. 看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？11. 默讀課文第11 16 自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子讀詞語(yǔ)的方法找一找）12. 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀?！斑@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？一一看課件。理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第 11 自然段?！傍B(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼?，最容易被獵人打中?？?，父親知道鳥(niǎo)兒什么

13、時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起??！這一切都源自于讀第一段中心句。13. 聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？14. 齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。15. 小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)椋R讀第一段，即全文中心句）（ 四 ） 總結(jié)全文。1. 讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）2. 將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）3. 學(xué)了課文，你有什么收獲？寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁

14、，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。（ 五 ） 分角色朗讀課文。（ 六 ） 拓展。走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：22 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）看 鳥(niǎo)動(dòng)聞 鳥(niǎo)味聽(tīng) 鳥(niǎo)歌知 快活與危險(xiǎn)第三篇灰雀說(shuō)課稿、說(shuō)教材。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是灰雀，是第一單元中的第三篇課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1. 知識(shí)與

15、能力目標(biāo)：（1）借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。（2）能正確流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。2. 過(guò)程與方法：通過(guò)讀悟人物的對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：與人交往，要注意尊重他人人格，愛(ài)護(hù)他人的自尊心，給別人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。四、說(shuō)教法。本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用 “合作探究”和“讀中

16、感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。五、說(shuō)學(xué)法。三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看找找讀讀說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、

17、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）情景引題、激發(fā)興趣：采用多媒體播放：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。多媒體動(dòng)畫(huà)播放：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了?！驹O(shè)計(jì)意圖：

18、創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)?！浚ǘ┚x課文，感悟真“愛(ài)”。1. 深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的話(huà)。2. 灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？（ 1）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。”（ 2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。3. 男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么？4. 導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用

19、讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。（多媒體字幕：第3 10 自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“” 列寧（惋惜、擔(dān)心地）說(shuō)：“”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“”列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“”【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)話(huà)揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話(huà)朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)

20、明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì)。】（三）烘托高潮，深入體會(huì)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。（ 1 ）列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀（ 2）列寧有一顆怎樣的心？（ 因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心） ?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感?！扛桨鍟?shū)設(shè)計(jì)：3.灰雀灰雀（真的回來(lái)了）列寧 愛(ài)男孩 （一定會(huì)

21、回來(lái)！）第四篇掌聲說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。掌聲是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)”。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。掌聲是一篇記敘文，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能（ 1）用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。（ 2）了解兩次掌聲的含義。（ 3）積累讓自己感動(dòng)的句子。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2過(guò)程與方法（ 1 ）練習(xí)正確

22、、流利、有感情的朗讀課文。（ 2）通過(guò)人物的外在動(dòng)作和語(yǔ)言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（一）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。四、說(shuō)教、學(xué)策略。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容

23、的價(jià)值取向?！痹诒菊n時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）播放掌聲響起來(lái)MTV在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲掌聲響起來(lái)深情動(dòng)人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文掌聲同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會(huì)掌聲。（二）前后對(duì)照，感受英子變化。1. 英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語(yǔ)體會(huì)英子自卑、憂(yōu)郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀傳達(dá)出對(duì)英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。2. 英子后來(lái)變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓重