1、七年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計11 鄧稼先一、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的科學(xué)成就。掌握文中出現(xiàn)的成語。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。品味文中平實而感情充沛的語言。情感目標(biāo)：體會科學(xué)家攀登科學(xué)高峰的執(zhí)著和堅韌。感受科學(xué)家之間深厚而真摯的友情。二、教學(xué)重點、難點重點：學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。難點：理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。三、課型：講讀型四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)并查閱資料，了解兩位科學(xué)家的相關(guān)情況。教師：兩位科學(xué)家的人物像五、課時安排：兩課時六、教學(xué)設(shè)計：一課時（一）導(dǎo)入一位名人曾說過：科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險勇于攀登的人，才有

2、可能達(dá)到光輝的頂點。（掛出鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的人物畫像），今天就讓我們一起來認(rèn)識站在科學(xué)峰頂?shù)膬晌豢茖W(xué)家。（二）檢查預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙鮮為人知鞠躬盡瘁截然不同婦孺皆知風(fēng)悲日曛獸鋌亡群、解釋下列成語燕然勒功馬革裹尸鋒芒畢露家喻戶曉（三）整體感知、這篇文章的作者和文中表現(xiàn)的人物都是家喻戶曉的科學(xué)家，他們又是有五十年交情摯友。誰能簡要介紹他們的情況？（師作總結(jié)）、課文的六個部分，分別寫了什么內(nèi)容？（四）綜合探究、文中在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？、文章中第二部分寫鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)，他被稱為“兩彈元勛”，文中為什么沒有詳寫他研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上呢？、鄧稼先與奧本海默的

3、本質(zhì)區(qū)別是什么？為什么要把他倆對比著寫？、你如何理解“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”這兩句話？（五）小結(jié)作者為了表現(xiàn)一位科學(xué)家卓越的一生，在近一百多年的中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。接著簡單介紹其生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。然后又與美國“原子彈之父”對比著寫，以突出鄧稼先身上所凝聚的中華民族特有的優(yōu)秀品質(zhì)。（六）作業(yè)你長大了想干什么？你覺得朝著心中的目標(biāo)向前時，現(xiàn)在自己有什么優(yōu)勢？還需要在哪方面多努力？用一段話客觀地分析一下，激勵自己不斷前進(jìn)。板書設(shè)計：鄧稼先是位影響巨大的歷史性人物是具有中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的杰出科學(xué)家二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、綜

4、合探究、聽說中國的原子彈是自力更生搞出來時，作者為什么會熱淚盈眶？、朗讀第五部分的吊古戰(zhàn)場文，說說這首詩的現(xiàn)代文意思。這里引用吊古戰(zhàn)場文和“五四”時期的一首歌，有何用意？、如何理解：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！?、第六部分為什么引用作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話？、課文六個部分之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？、本文的語言有何特色？試舉例說明。三、小結(jié)作者以平實而富有感情的語言，描述了鄧稼先光輝的一生。表現(xiàn)了他身上所特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。全文設(shè)置了六個部分，第一部分相當(dāng)于“小引”，第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)。第三部

5、分對第二部分進(jìn)行補(bǔ)充延伸，第四、五部分又從不同的角度闡明鄧稼先的崇高精神。四、實踐活動從網(wǎng)上檢索或上圖書館查找有關(guān)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，合作出一期手抄報。五、作業(yè)課后的研討與練習(xí)。板書：鄧稼先引子（） 與奧本海默對比（）生平和貢獻(xiàn)（）另一側(cè)寫貢獻(xiàn)大（）總結(jié)（）中國“男兒”（）12 聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo)： 1、積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。 2、理清文章的思路，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。 3、學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做

6、一個生動的人，大寫的人。 教學(xué)重點： 品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學(xué)習(xí)文章選材、組材方法。 教學(xué)難點： 理解本文敘述中的描寫的運(yùn)用及作用。關(guān)鍵詞語。 課時安排：2課時。 教學(xué)步驟： 第一課時一、導(dǎo)入新課 教師：播放七子之歌，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。（學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。） 這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢爍趕為，言行一致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章聞一多先生的說和做，理解他的精神品質(zhì)。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、資料交流，資源共享。 四、朗讀課文，整體感知文意。 教師引導(dǎo)：這一篇

7、文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。 毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。 1、教師播放磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)表情朗讀，教師指導(dǎo)。 3、學(xué)生齊讀課文，而后思考文章從哪兩

8、個方面來寫聞一多先生的說和做把這兩個方面結(jié)合來看,聞一多先生是怎樣的人據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾個部分?每個部分各寫了先生”說和做”的什么特點?五、問題研論（學(xué)生分組討論教師設(shè)計的問題） 1研讀第一部分學(xué)生默讀,討論下列問題 文章哪句話是對聞先生做為學(xué)者“說和做”的高度概括這部分列舉了哪些事例?聞一多先生潛心鉆研學(xué)術(shù)的目的是什么?哪些詞句十分深刻的刻畫聞先生學(xué)習(xí)的目的.態(tài)度和精神?學(xué)生分小組討論.交流教師歸納.明確2研讀第二部分文章哪句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生”說和做”的高度概括?聞先生說了,是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?聞先生說了就做,文中寫他做了幾件事?反映聞先生什么精神?學(xué)生分小組討

9、論.交流教師歸納.明確3文中兩個部分之間怎樣過渡?把過渡語言找出來,說說過渡的作用 ? 是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個方面另外一個方面”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意 4這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。 課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長

10、須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 第二課時一、品讀句子，揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學(xué)會運(yùn)用。質(zhì)疑問難，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。（設(shè)題意圖是，引導(dǎo)學(xué)生確切理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。） （一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。 1那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！霸娕d不作”是文言說法?！白鳌保?。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年

11、代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。 2他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 “開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 31930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。 “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。 4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤

12、燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣婌o夜，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。 5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 “潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。 （二）探究學(xué)習(xí)，研討課文的一些寫法上的特點。（問題設(shè)計的方面較多，可以讓學(xué)生自由展開討論，自由發(fā)言，有些問題可不必過細(xì)，點到即可。 1精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。 如聞先生的研究唐詩，作者并

13、沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國。 細(xì)節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。 從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作楚辭校補(bǔ)和古典新義兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后

14、一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 2語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。 (1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述

15、由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。 (2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)

16、境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。 (3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。 (4)富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。作者慣于使用對句的形式，

17、如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 3夾敘夾議的寫法。 本文表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前

18、后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。 三.拓展延伸1這篇文章的原標(biāo)題為”說和做_聞一多先生言行片段”你認(rèn)為哪個標(biāo)題好?說說你的理由2學(xué)習(xí)這篇文章后,你有什么收獲?受到哪些啟迪?學(xué)生思考,討論交流教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)本文,我們領(lǐng)略了聞先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,澎湃執(zhí)著的愛國熱情,言行一致的高尚人格,受益匪淺,讓我們沿著聞先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光.四布置作業(yè)摘抄文中優(yōu)美生動的語言聞先生的事跡很多,試為本文補(bǔ)充一兩個事例板書設(shè)計聞一

19、多先生的說和做學(xué)者方面：做了再說,做了也不說 革命家方面：說了就做口的巨人,行的高標(biāo)13 音樂巨人貝多芬教學(xué)目標(biāo)1 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。2 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。3 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。4 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。第一課時 一整體感知1 導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的命運(yùn)交響曲。讓學(xué)生回答曲名、作者。問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）貝多芬的耳疾

20、起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的第九交響曲而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？2 教師范讀課文3 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？（四人小組討論，學(xué)生合作探

21、究學(xué)習(xí)）明確：“客人”來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。 二研讀與賞析1學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補(bǔ)充。a“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？b為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？c“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？d“請看一看羅曼。羅蘭的約翰

22、?？死苟浞?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？e“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的永恒是指什么？f“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？2我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽命運(yùn)交響曲，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。3你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。 三小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的

23、英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。第二課時 一導(dǎo)入新課我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？ 二研讀課文1學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。討論明確：兩肩極寬能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)

24、子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。有力的大手彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。 三體驗與反思1學(xué)生朗讀6、7、8、9段2教師點撥：描寫人物外貌的要旨抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。3學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作15分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。4小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲

25、。5拓展作業(yè)a聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。b將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。c課外閱讀約翰.克利斯多夫。14 福樓拜家的星期天教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。2、體會作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地描繪，在敘述和描寫中插入抒情議論的寫法。3、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格 教學(xué)難點： 1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。 2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫； 教學(xué)設(shè)計； 要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入課文 上一節(jié)

26、課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文福樓拜家的星期天中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者) 二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢? 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。 2、(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？ 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有包法利夫人等。 屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有父與子等

27、。 都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是最后一課。 左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有小酒店等。 三、整體感知課文 (指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文 1、散文的特點是什么? 生：(齊答)形散而神不散。 教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來

28、學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。 2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的? （1）我們先來看主人-福樓拜(板書：福樓拜)每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來，這說明什么問題呢? 回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可） （2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢? 回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。 （3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。 回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語言描寫有

29、他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。 （4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯) （5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。 門鈴一響他總是親自去開門。漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對

30、方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭 （6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個人講、緊緊握握對方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭這些短語說明什么呢? 把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。 可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放) （7）第一個來到的往往是伊萬屠格涅夫。可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢? 他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)

31、在的歡樂。 （8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。 肖像描寫的是白的臉。 語言描寫是用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。 動作描寫是仰坐在一個沙發(fā)上。 （9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學(xué)多識。老年持重。(板書：博學(xué)多識 老年持重) （10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都

32、德活潑開朗，而且很幽默。 左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。 教師總結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。四、 知識的拓展 我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下。五、作業(yè)。把莫泊桑到來的情景寫成

33、一百字左右的片段。六、板書。福樓拜家的星期天莫泊桑福樓拜 博學(xué)善辯 屠格涅夫 博學(xué)多識 老年持重 都 德 活潑開朗幽默 左 拉 沉默寡言 堅毅聰慧 15 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo)1 了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2 掌握文中涉及的常用文言詞語。“吳下阿蒙”“刮目相待”兩個成語。（二）過程和方法目標(biāo)1 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo) 學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。 難點 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到

34、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 教學(xué)設(shè)想 教法設(shè)計 1自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。 2編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 3合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。媒體 投影片 教時1課時 導(dǎo)入師：講述“孟母三遷”的故事，例說司馬光的“訓(xùn)儉示康”中 的內(nèi)容，讓學(xué)生思考其中滋味，其中之含義。再讓學(xué)生討論回答，讓學(xué)生自由說學(xué)習(xí)與個性、環(huán)境 、學(xué)校、家庭、年齡等的關(guān)系。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課

35、堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。 進(jìn)行新課師：介紹司馬光及其相關(guān)知識，品讀名人風(fēng)范。師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對之進(jìn)行概括，或輔之以投影1使之更明確。 一竟讀課文（教師范讀，學(xué)生自由讀）師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀

36、課文。教師及時點撥作者及資治通鑒的有關(guān)常識。（投影片2展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個快速？）試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。 句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。 二合作探究、質(zhì)疑問難 師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。學(xué)生

37、講述課文內(nèi)容。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。投影指導(dǎo)3 三編課本劇，深入課文 師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生

38、想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。 四聯(lián)系課文，延伸拓展 師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢？比方說-師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)

39、作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀三國演義，從中了解那個英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示4。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。 五評議總結(jié) 師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的

40、表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。 作業(yè) 師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。課外收集古人成才的相關(guān)故事，在同學(xué)中交流共勉。板書設(shè)計 孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒 司馬光（懇切）勸學(xué)不學(xué)（吳下阿蒙）（關(guān)心）又勸就學(xué)（驚贊）論議結(jié)友（刮目相待）板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然。 投影1 學(xué)習(xí)目標(biāo)1能了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。2掌握文中涉及的常用文言詞語。3能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。5能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。（ 投影展示的目標(biāo)是對

41、學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù)，有的放矢。） 投影2 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 （此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀）。投影3發(fā)現(xiàn)通假字、發(fā)現(xiàn)詞類活用的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)孫權(quán)的善勸以及他對呂蒙的器重、關(guān)心與期望、發(fā)現(xiàn)呂蒙的從善如流好學(xué)上進(jìn)、發(fā)現(xiàn)魯肅的敬才與爽朗豪放。投影4 讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)

42、明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。（ 展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。）我也追“星”名人故事第三單元綜合活動教案活動目標(biāo)1. 通過本次活動,對學(xué)生當(dāng)中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導(dǎo), 對名人有更深的認(rèn)識和了解,樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。2. 通過本次活動,讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的背景之廣闊、樂趣之深厚,學(xué)會搜集利用各種資料, 培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實踐能力。3. 通過豐富多彩的綜合性口語活動,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4. 通過寫作訓(xùn)練,學(xué)習(xí)多角度地認(rèn)識人,近距離地感受人,有感情地理解人,有創(chuàng)意地表現(xiàn)人。活動重點指導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識人,近距離地感受人,有感情地理解人,有創(chuàng)意地表現(xiàn)人。課前準(zhǔn)備尋找名人的世界教師：搜集有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組、搜集有關(guān)資料圖片學(xué)生：分組，推選小組召集人，以小組為單位進(jìn)行材料搜集、整理、歸類。 1. 課外閱讀名人傳記,教師可適當(dāng)作一些推薦。如: 中國歷史上的名人、世界歷史上的名人、影響世界的100 個