1、國家開放大學電大比較初等教育機考2套標準試題及答案盜傳必究第一套試卷總分：100答題時間：90分鐘客觀題一、填空選擇題（共10題，共40分）1. 在他撰寫的波斯國王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。A埃德蒙金B(yǎng)色諾芬C瓊斯D朱利安2. 在一般情況下，德國基礎(chǔ)學校教師的工作量是每周任課 節(jié),并兼一項學校管理工作，大約相當于5課時的工作量，例如圖書、體育用具管理、電化教室等等。在所任課程中，每人幾乎都要教種教材，如教物理的兼教化學，教數(shù)學的兼教德語等等。A 25、三四B 26、四五C 27、四五D 28、三四3. “比較教育”作為一個術(shù)語和一個學科領(lǐng)域，最早是由十九世紀初的一位法

2、國教育家和社會活動家 提出來的。A 朱| |B索科洛娃C塔西陀D施奈德4. 1933年，美國哥倫比亞大學教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作 oA比較教育B比較教育研究C教育年鑒D國際比較教育5. 美國小學教師的專業(yè)標準體現(xiàn)在教師教育課程的入學標準、以及資格證書三方而。A學歷標準B年齡標準C性別比例D社會經(jīng)歷6. 法國是個政教分離主義的國家，國立學校都是 學校，不允許進行任何宗教教育。A世俗B寺廟C科學D人文7. 古代埃及產(chǎn)生了三類初等學校機構(gòu)，第一種是；第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷 學校；第三類是政治學校。A數(shù)學學校B寺廟學校C經(jīng)院學校D倫理學校8. 隨著進步教育運

3、動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學思想一度成為美國眾多初等學校進行課程 改革的依據(jù)，許多美國初等學校按照杜威的"”來編制和安排初等學校的課程、編制課程計劃。 A實用主義B兒童中心論C兒童中心說D教育即生活9. 英國初等學校學生的學業(yè)成績評定主要有兩大方而，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是 oA平時成績B道德成績C校內(nèi)教師的評價D校內(nèi)學生的評價10. 1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了教材組，負責修訂新的小學公民教育教材。A好國民B好公民C好臣民D好市民二、判斷題（共10題，共40分）1. 日本的普及初等教育是從1872年頒布學制開始的。（）T VF X2. 發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)

4、制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同的發(fā)展趨勢，那就是學 歷要求不斷提高。（）T VF X3. 20世界80年代以來，歐美比較教育中心開始衰落，亞、非、拉地區(qū)比較教育興起。（）T VF X4. 在美國，培養(yǎng)合格的公民是整個學校教育的最終目的之一，也是社會研究課程的目標和任務(wù)。（）T VF X5. 教育大臣是法國教育制度的政治首腦，是國王的高級大臣，并旦是內(nèi)閣成員。（）T VF X6. 合作學習中的學習小組，通常采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣可以為組內(nèi)互助合作奠定了基礎(chǔ), 也保證了為各個小組之間的公平競爭創(chuàng)造了條件。（）T VF X7. 為了促進中小學師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強

5、校際之間的人事交流，日本實行中小學教師轉(zhuǎn)任制 度。一個教師在某一學校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學校任教。（） tvWVVWb 1 I I I IIIF X8. 文字的產(chǎn)生使人類社會進入到一個新時代，在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明，學校也 最早出現(xiàn)在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中，出現(xiàn)了 “泥板書舍（）T VF X9. 在推行國民精神教育的過程中，日本始終把傳統(tǒng)文化特別是儒家倫理作為載體，即通過傳播儒家倫理 來達到鑄造日本民族精神。（）T VF X10. 德國的基礎(chǔ)學校課程一般安排在上午，下午不上課，所以被稱為“半日學

6、?！?。（）F主觀題三、簡答題（共2題，共20分）1. 筒述美國全國教育學會對小學教育目的的概括（試題分值：10分）答：（1）增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；（1分）（2）增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；（2分）（3）發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；（2分）（4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；（2.分）（5）發(fā)展兒童民主的生活價值；（2分）（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。（1分）2. 世界初等學校道德教育的改革趨勢？（試題分值：10分）答：（1）目標:培養(yǎng)富有民族精神的社會“好公民” （2.5分）（2）價值:倡導(dǎo)回歸生活世界的全球本位道德（2.5分）（3）內(nèi)容:凸顯道德、心理一體的健全人格教

7、育（2. 5分）（4）模式:突出道德實踐能力的多元整合取向（2.5分）第二套試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀題一、填空選擇題（共10題，共40分）1. 隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學思想一度成為美國眾多初等學校進行課程 改革的依據(jù)，許多美國初等學校按照杜威的"”來編制和安排初等學校的課程、編制課程計劃。 A實用主義B兒童中心論C兒童中心說D教育即生活2. 現(xiàn)行的法國初等學校課程主要是1985年所頒布的全國小學教育計劃所規(guī)定的，共7門：法語、數(shù)學、 科學與技術(shù)、歷史與地理、藝術(shù)、體育。A道德教育B國民教育C公民教育D心理教育3. 美國小學教師的專業(yè)標準體現(xiàn)

8、在教師教育課程的入學標準、以及資格證書三方面。A學歷標準B年齡標準C性別比例D社會經(jīng)歷4. 20世紀的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“”而進行的。A統(tǒng)一社會B統(tǒng)一民族C統(tǒng)一學校D統(tǒng)一學制5. 在一般情況下，德國基礎(chǔ)學校教師的工作量是每周任課 節(jié)，并兼一項學校管理工作，大約相當于5課時的工作量，例如圖書、體育用具管理、電化教室等等。在所任課程中，每人幾乎都要種教材，如教物理的兼教化學，教數(shù)學的兼教德語等等。A 25、三四B 26、四五C 27、四五D 28、三四6. 英國比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認為，"”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素.A歷史性B國際性C民族性D傳統(tǒng)性

9、7. 日本1998年頒布的小學學習指導(dǎo)綱要的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標，即：“道德教育的 目標是，根據(jù)教育基本法及學校教育法所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和發(fā)揮于家庭、學校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個性豐富的 文化和發(fā)展民主的社會及國家，進而為和平的國際社會做貢獻，開拓未來的有主體性的日木人，而培養(yǎng)作 為其基礎(chǔ)的道德性?！盇世俗的精神B對生命的敬畏之念C對人類的敬畏D道德的敬畏8. 為了促進中小學師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學教師制度。一個教師在某一學校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其

10、他學校任教。A輪流B轉(zhuǎn)任C進修D(zhuǎn)淘汰9. 朱利安于1817年撰寫出版了,為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。A演說家B共和政體C比較教育研究的計劃和初步建議D比較教育10. 英國于1990年發(fā)表的公民教育文件中指出，公民教育的目標包括知識、技能、和 四方面。A態(tài)度、價值觀B態(tài)度、人生觀C價值、人生觀D道德、態(tài)度二、判斷題（共10題，共40分）1. 在德國初等學校中，沒有考試，因為，在德國人看來，考試對于低年齡的兒童來說，會給他們帶來巨 大的壓力，這些壓力不利于兒童健康的發(fā)展，因此，測驗往往以作業(yè)的形式出現(xiàn)。（）T VF X2. 英國學校道德教育沒有全國統(tǒng)一的目標，這是因為課程目標通常是由英國

11、各地方教育當局負責制定。 而學校又有較大的權(quán)力決定各自學校的課程安排，直到1988年的教育改革，英國開始實施全國統(tǒng)一課程。 然而，宗教課仍不包括在全國統(tǒng)一課程之列。（）T VF X3. 在中央集權(quán)的教育行政體制下，法國教育行政當局的管理直接深入到學校內(nèi)部。所以與美國、英國相 比，法國小學的自主權(quán)較小。權(quán)威主義、專家治校是法國小學管理的基本特征，但上世紀70年代前后一 系列的教育改革是小學和小學的管理逐步開放。（）T VF X4. 德國的中等學校教師培養(yǎng)機構(gòu)是大學，但是基礎(chǔ)學校教師的培養(yǎng)機構(gòu)，最初是中等程度的師范學校和 魏瑪時期的專科程度“教育學院”。至于第二次世界大戰(zhàn)后的教育大學或綜合大學，是

12、經(jīng)過幾次歷史的演 變與發(fā)展而形成的。（）T VF X5. 法國的學校道德教育如同其國民教育一樣，任由各州自行設(shè)置，沒有一個通用于全國或各類型學校的 統(tǒng)一的道德教育目標和要求，不同的州、不同的地區(qū)甚至不同的校長都可根據(jù)各自的價值觀去確定各自的 道德教育目標，所以法國的學校沒有專門從事道德教育工作的隊伍，更沒有統(tǒng)一的道德教育教材。（）T VF X6. 在美國初等學校的教學中，英語教學在美國初等學校各門科目的教學中所占的時間最多。用于語文學 習的時間總計超過3個小時，用于藝術(shù)、體育教育的時間每天不少于2個小時，用于科學、社會學習時間 約1個小時，而用于數(shù)學學習的時間每天僅50分至1個小時左右。（）T

13、 VF X7. 由于康德爾、漢斯、施奈德等同輩學者的大力倡導(dǎo)，用心理學的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成 為二十世紀上半期比較教育的基本研究方法國是世界上普及小學義務(wù)教育最早的國家之一，并不斷延長國 民義務(wù)教育年限。1936年規(guī)定6-14歲為國民義務(wù)教育期；1959年再一次延長為杜威為了加強學科之間 的聯(lián)系，主張初等學校的課程圍繞社會活動來開展，他在自己的實驗學校中為兒童提供了包括烹飪、縫紉、 木工、種植、歷史等在內(nèi)的各種活動，使兒童在活動中學習、在“做”中學習。（）T VF X8. 比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。（）T VF X9. 法國是世界上普及小學義務(wù)教育最早的國家之一，并不斷延長國民義務(wù)教育年限。1936年規(guī)定6-14 歲為國民義務(wù)教育期；1959年再一次延長為616歲，；其中包括小學和初中兩個學習階段。（）T VF X10. 杜威為了加強學科之間的聯(lián)系，主張初等學校的課程圍繞社會活動來開展，他在自己的實驗學校中為 兒童提供了包括烹飪、縫紉、木工、種植、歷史等在內(nèi)的各種活動，使兒童在活動中學習、在“做”中學T VF X主觀題三、1.（共2題，共20分）比較教育的特點？（試題分值：10分）答：（1）比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時輔以其他方法。（2.5分）（2）比較教育的研究以當代教育問題為中心。（2.5分