1、學(xué) 科語文課 題4、外國詩兩首課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1.說出詩人選取季節(jié)代表性小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆；用自己的語言描述出夜中詩歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩人靜謐的感情。 2.說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。過程方法 1.通過多種形式的朗讀，整體感悟詩歌.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象. 2.引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會(huì)詩歌意境.并和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度1.體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。 2.培養(yǎng)學(xué)生找詩、讀詩、愛詩的興趣. 教學(xué)重點(diǎn)采用多種方式朗讀詩歌，在小組學(xué)習(xí)

2、和教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情。 教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌創(chuàng)設(shè)的意境教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖蟈蟈與蛐蛐一.導(dǎo)入新課  同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，(多媒體展示蟈蟈與蛐蛐交替歡唱的情景)即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，去傾聽生命的歌吟。(板書文題、作者) 二.資料助讀：     濟(jì)慈簡(jiǎn)介 ，多媒體展示：     約翰·濟(jì)慈(1

3、7951821年)，英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作哦，孤獨(dú)。1817年出版第一部詩集詩歌，其中有名篇蟈蟈與蛐蛐，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的夜鶯頌希臘古甕頌秋頌憂郁頌，十四行詩白天逝去了等。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作。表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對(duì)英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人

4、25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?三、研讀賞析1.教師范讀.觀看多媒體畫面進(jìn)入情境一名學(xué)生指讀，集體了解詩人生平愛好及相關(guān)作品，做好筆記.畫面與音樂共同引入，很快就進(jìn)入課堂情境，引起學(xué)生興趣相關(guān)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生更全面的了解詩人，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)積累教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖2賞析詩歌（1）學(xué)生自由誦讀，想象入境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中意象的理解。   學(xué)生踴躍回答，教師點(diǎn)撥：   這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡

5、快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭(zhēng)先沉醉于盛夏的豪華，它從未感到自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。   （2）思考：如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒

6、”稱為“大地的詩歌”?   教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：   美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫?huì)死亡”正是全詩主題的揭示。 3合作探究： 詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?   學(xué)生小組研討，教師明確：    全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停

7、息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蚰這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。 4學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。 四.布置任務(wù)自學(xué)葉賽寧的夜，看看作者怎樣寫夜

8、景的 .自由誦讀展開想象用流暢的語言表述自己對(duì)意象的理解集體交流共同賞析思考交流合作探究集體交流加深理解配樂朗讀體悟詩風(fēng)自學(xué)詩歌自由誦讀，讓學(xué)生從整體上把握詩歌風(fēng)格，了解詩歌內(nèi)容，體味詩歌意象，運(yùn)用流暢的語言對(duì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境進(jìn)行再創(chuàng)造，即賞析了詩歌，又鍛煉了學(xué)生的想象能力，理解能力，口語表達(dá)能力.在理解了詩歌的內(nèi)容后再理解詩歌的主題，這樣設(shè)計(jì)由易到難，由淺到深，由表及里，符合認(rèn)知規(guī)律.學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)特色，積累一些寫詩的方法，可以指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作，加深學(xué)生的創(chuàng)作底蘊(yùn)美讀再次體味意境教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖夜一.導(dǎo)入新課在靜靜的夜里我們都還原了自己，真實(shí)而自

9、然.在靜靜的夜里，你是否也有過些許的感動(dòng)？為朗朗的星？為沉沉的夜？今天，讓我們?cè)俅螕軇?dòng)詩的琴弦，聆聽自然的美妙樂曲.二.賞析詩歌賞析詩歌的方法是相通的，請(qǐng)大家自學(xué)夜。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對(duì)夜景的描繪傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)1.資料助讀，多媒體展示： 謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(18951925年)，俄羅斯詩人.出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員.1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾

10、參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。 學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)： 詩中的夜景靜謐、美麗。 詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。 第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這

11、是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?學(xué)生精彩回答，教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。4.拓展延伸同是寫夜的

12、詩歌，這首詩和郭沫若的靜夜給人的閱讀感受有什么異同?聆聽導(dǎo)語進(jìn)入情境了解作者交換信息聽讀錄音感受夜景小組交流品讀課文走近詩人心靈深處，感知詩人情懷比較閱讀采用問的方式，運(yùn)用較為優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)符合詩歌意境的唯美情境，更好的導(dǎo)入新課相關(guān)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生更全面的了解詩人，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)積累采用小組學(xué)習(xí)的方式，在自由誦讀的基礎(chǔ)上，小組交流對(duì)詩歌意象的理解和對(duì)情境的感知，尊重了學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn).提高學(xué)生一點(diǎn)鑒賞能力，為以后的教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的夜全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛

13、和他安適、寧靜的心境；郭沫若的靜夜在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。三.比較閱讀試比較兩首詩歌的異同明確：蟈蟈與蛐蛐是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌了大自然的美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。夜這首詩著力展示夜的靜謐、美麗，從而傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。四.課堂小結(jié)大自然周而復(fù)始，晝夜更替，四季輪轉(zhuǎn)，生命在這其中生生不息。在生命的演進(jìn)中，小動(dòng)物們用它們靚麗的歌喉吟唱出一首首動(dòng)人的樂曲，演奏出一曲曲美麗和諧的天籟之音，為我們這個(gè)美麗的世界增添了無限的生機(jī)。所以同學(xué)們，用我們

14、敏感而多情的心，去感受我們身邊的世界吧，愿大家在大自然的跳躍和寧靜中找到生命的真諦。交流感受比較異同進(jìn)一步理解詩歌主題高中詩歌教學(xué)打好基礎(chǔ)在比較中進(jìn)一步理解詩歌的主題作業(yè)設(shè)計(jì)1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來.2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩。（選做）板書設(shè)計(jì)蟈蟈與蛐蛐盛夏蟈蟈的樂音嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒生 機(jī)大地的歌：月明的夜晚靜謐的美安適的心懷 教學(xué)反思相關(guān)鏈接1濟(jì)慈軼事英國作家查爾斯常常發(fā)現(xiàn)濟(jì)慈把詩胡亂地寫在手邊的紙片上，然后，不是作為書簽夾在書中，就是扔掉了事。那是1819年的春天，一只夜鶯恰好和他們作鄰居。 它的歌聲一直使?jié)?/p>

15、快活異常。 有天早上，濟(jì)慈從餐桌旁拉過一把椅子，在葡萄樹下的草地上坐了整整一個(gè)上午。臨了，查爾斯發(fā)現(xiàn)他不聲不響地走進(jìn)屋里，又不聲不響地把手中的碎紙片塞到書架后。趁濟(jì)慈不注意的時(shí)候，查爾斯把那些碎紙片揀了起來。大致可以看出，那是一首關(guān)于夜鶯的詩。查爾斯把它們復(fù)原了，這就是那首人人喜歡的夜鶯頌。2濟(jì)慈詩選夜鶯頌/我的心在痛，困頓和麻木/刺進(jìn)了感官，有如飲過毒鳩/ 又像是剛剛把鴉片吞服/ 于是向著列斯忘川下沉/并不是我嫉妒你的好運(yùn)/而是你的快樂使我太歡欣/因?yàn)樵诹珠g嘹亮的天地里/你呵，輕翅的仙靈/ 你躲進(jìn)山毛櫸的蔥綠和陰影/放開歌喉，歌唱著夏季/哎，要是有一口酒！那冷藏 /在地下多年的清醇飲料/就令

16、人想起綠色之邦/ 想起花神，戀歌，陽光和舞蹈！ /要是有一杯南國的溫暖/充滿了鮮紅的靈感之泉/杯沿明滅著珍珠的泡沫/給嘴唇染上紫斑/ 哦，我要一飲而離開塵寰/ 和你同去幽暗的林中隱沒/遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱沒，讓我忘掉/你在樹葉間從不知道的一切/ 忘記這疲勞、熱病、和焦躁/這使人對(duì)坐而悲嘆的世界/在這里，青春蒼白、消瘦、死亡/而“癱瘓”有幾根白發(fā)在搖擺/在這里，稍一思索就充滿了/憂傷和灰色的絕望/而“美”保持不住明眸的光彩/新生的愛情活不到明天就枯凋/去吧！去吧！我要朝你飛去/不用和酒神坐文豹的車駕/我要展開詩歌的無形羽翼/盡管這頭腦已經(jīng)困頓、疲乏/去了！呵，我已經(jīng)和你同往/這般溫柔，月后正登上寶座/周圍是侍衛(wèi)她的一群星星/但這兒卻不甚明亮/除了有一線天光，被微風(fēng)帶過/蔥綠的幽暗，和苔蘚的曲徑/我看不出是哪種花草在腳旁/什么清香的花掛在樹枝上/在溫馨的幽暗里，我只能猜想 /這個(gè)時(shí)令該把哪種芬芳 /賦予這果樹，林莽，和草叢/這白枳花，和田野的玫瑰/這綠葉堆中易謝的紫羅蘭/還有五月中旬的嬌寵/這綴滿了露酒的麝香薔薇/它成了夏夜蚊蚋的嗡嚶的港灣/我在黑暗里傾聽：呵，多少次/我?guī)缀鯋凵狭遂o謐的死亡/我在詩思里用盡了好的言辭/求他把我的呼息散入空茫； /而現(xiàn)在，哦，死更是多么富麗/在午夜里溘然魂離人間/當(dāng)你正傾瀉著你的心懷/發(fā)出這般的狂喜/你仍將歌唱，但我卻不再聽見