1、教學(xué)設(shè)計(jì)教材：中國(guó)歷史（統(tǒng)編教材 七年級(jí)下冊(cè)）單元：第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化課題：第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一、教學(xué)分析1. 本課的單元地位分析第二單元的主題是民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立和融合的史實(shí)，知道是各民族共同推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成。同時(shí)，學(xué)生還要知道這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的變化。而本課屬于經(jīng)濟(jì)變化部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好本課，有助于學(xué)生全面理解這一時(shí)期的歷史特征，知道中國(guó)古代文明發(fā)展的成就，增強(qiáng)民族自信心。2.課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的

2、南移。本課共三個(gè)子目:農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)貿(mào)易的繁榮。分別講述了宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)得到發(fā)展的表現(xiàn)，而宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。 3.本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析本課三個(gè)子目之間聯(lián)系密切，農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了手工業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了商業(yè)的繁榮。整體上，宋代南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展促進(jìn)了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道宋代各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，理解宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)格局的變化，即經(jīng)濟(jì)重心完成南移；知道經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因； 2.通過(guò)研讀南海一號(hào)的考古成果和宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖文

3、史料，在情境中梳理、概括出宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，提升史料辨析、史料實(shí)證和歷史解釋能力；3.在分析宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)微觀到宏觀視角的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到事物的變化是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，提升歷史思維能力。4.通過(guò)學(xué)習(xí)宋代人民在農(nóng)業(yè)上的創(chuàng)新，感悟勞動(dòng)人民的智慧；通過(guò)探究經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，理解人在歷史發(fā)展中的作用，形成正確的歷史價(jià)值觀。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.難點(diǎn)：理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。四、教學(xué)過(guò)程上課前先進(jìn)行單元線索的梳理，點(diǎn)出本課在單元中的內(nèi)容從屬，即屬于社會(huì)變化中的經(jīng)濟(jì)變化部分，并依據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)置本課的主題思考：變化是如何發(fā)生的？給我們什么啟示？史料

4、：11-13世紀(jì)期間，在政治社會(huì)或生活諸領(lǐng)域中沒(méi)有一處不表現(xiàn)出較先前時(shí)代的深刻變化。 法謝和耐中國(guó)社會(huì)史，黃建華、黃迅余譯，江蘇：江蘇人民出版社，2010年10月，第253頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：新課前先梳理單元線索，有助于實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的連貫性；設(shè)置貫穿整節(jié)課的主題思考，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)原則。再呈現(xiàn)課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及課時(shí)學(xué)習(xí)線索，幫助學(xué)生形成整體的學(xué)習(xí)思路。1. 新課導(dǎo)入。利用南宋沉船南海一號(hào)的考古發(fā)掘成果創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)南海一號(hào)，去探究宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：考古是歷史研究的重要方法。2. 正課講授。（1）微觀：經(jīng)

5、濟(jì)領(lǐng)域由南海一號(hào)出土的谷殼、食物及加工工具等引入宋朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況。再結(jié)合教材講述宋朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的變化。史料：“從沉船中發(fā)現(xiàn)的谷殼、石磨盤、磨棒判斷，船上具備食品加工能力沉船中還發(fā)現(xiàn)了大量植物遺存”葉道陽(yáng)“南海號(hào)”沉船反映的宋代海上生活辨析。，中國(guó)文化遺產(chǎn)，2019年第4期，第99頁(yè)。農(nóng)業(yè)：糧食作物：首先，利用教材耕獲圖和宋真宗派人引進(jìn)占城稻的史料，講述宋朝農(nóng)業(yè)品種的變化。史料：材料一：真宗深念稼穡，聞?wù)汲堑尽澳秃担魈烨姸棺佣喽４?，各遣使以珍貨求其種。宋文瑩湘山野錄卷下真宗求占城稻種（轉(zhuǎn)引自中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書，第112頁(yè)，北京：人民教育出版社，2017年1月。）接著，繼續(xù)利用耕獲

6、圖來(lái)講解宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本環(huán)節(jié)，由圖上收割、插秧同時(shí)進(jìn)行這一矛盾點(diǎn)和教材相關(guān)史事的介紹，來(lái)講解宋朝新耕種技術(shù)復(fù)種技術(shù)的出現(xiàn)。然后，繼續(xù)通過(guò)圖上的生產(chǎn)工具翻車，來(lái)講解宋朝出現(xiàn)的新生產(chǎn)工具秧馬。再由新品種、新耕種技術(shù)、新生產(chǎn)工具自然過(guò)渡到糧食產(chǎn)量的變化，并利用課本上的諺語(yǔ)“蘇湖熟，天下足?！薄疤K常熟，天下足?！眮?lái)得出宋朝時(shí)長(zhǎng)江下游、太湖流域已經(jīng)成為國(guó)家的糧倉(cāng)。再結(jié)合地圖冊(cè)上的宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展圖來(lái)分析這些地點(diǎn)的地理位置，由此得出南方糧食產(chǎn)量超過(guò)北方的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：糧食作物講解部分多次使用教材插圖耕獲圖，還原歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史想象力。并將文字史料與地圖結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

7、時(shí)空觀念，也為后面學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心南移作鋪墊。經(jīng)濟(jì)作物：通過(guò)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展圖過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)作物的講解，并結(jié)合教材和地圖讓學(xué)生概括發(fā)展的基本情況。教師講解的時(shí)候，注意利用地圖上已有的唐宋對(duì)比數(shù)據(jù)和南北差異進(jìn)行講解，順利得出南方經(jīng)濟(jì)作物種植超過(guò)北方的結(jié)論。講解完農(nóng)業(yè)部分后，再次回到南海一號(hào)出土文物的研究，通過(guò)南海一號(hào)保護(hù)發(fā)掘項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)孫鍵在央視綜合頻道節(jié)目開講啦（20190907）中講述的手工業(yè)產(chǎn)品出土的情況，引入手工業(yè)的講解。設(shè)計(jì)意圖：回到南海一號(hào)的情境，使得開頭創(chuàng)設(shè)的情境能夠繼續(xù)延續(xù)，貫穿整課。手工業(yè)：紡織業(yè)：由南海一號(hào)上發(fā)現(xiàn)的絲織品泥蛋白引入講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖、史料和教材來(lái)概括紡織業(yè)發(fā)展的情況

8、。教師講解發(fā)展情況時(shí)，要利用地圖上北方的絲織品衰落區(qū)和南方的絲織品發(fā)達(dá)區(qū)來(lái)對(duì)比，由此得出南方紡織業(yè)勝過(guò)北方的結(jié)論。史料：材料一：宋代絲織技術(shù)迅速提高，各地都出現(xiàn)了一些享有盛譽(yù)的名特產(chǎn)品，如“東絹”和“蜀錦”，號(hào)稱天下第一。摘編自齊濤中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)，第126頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）制瓷業(yè)：由南海一號(hào)出土的瓷器引入制瓷業(yè)的講解，通過(guò)宋朝瓷器圖片，先讓學(xué)生整體上感知宋朝制瓷業(yè)的發(fā)達(dá)，再引導(dǎo)學(xué)生利用史料、教材來(lái)概括制瓷業(yè)發(fā)展的情況。教師講解發(fā)展情況時(shí)，同樣要充分利用地圖來(lái)分析南北方的差異，得出南方制瓷業(yè)超過(guò)北方的結(jié)論。史料：材

9、料一：宋代有汝、官、哥、定、鈞五大名窯宋代在制瓷工藝方面有許多革新和創(chuàng)造，如復(fù)燒工藝的發(fā)明、“火照”的應(yīng)用、煤燃料的出現(xiàn)等,但最主要的貢獻(xiàn)在于為陶瓷美學(xué)開辟了新境界。顏惠崇宋代陶瓷業(yè)興盛的原固（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)，第126頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）造船業(yè)：利用南海一號(hào)保護(hù)發(fā)掘項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)孫鍵對(duì)于南海一號(hào)船體本身價(jià)值的肯定，引入宋朝造船業(yè)的講解。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖、教材史料來(lái)概括造船業(yè)的發(fā)展情況。教師講解發(fā)展情況時(shí)，利用三個(gè)造船業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)廣州、泉州、明州的地理位置來(lái)分析南北方發(fā)展的差異，得出南方造船業(yè)超過(guò)北方的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：手工業(yè)講解部分，教師

10、多次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材、史料進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史信息的能力。同時(shí)，多次利用地圖進(jìn)行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，也為講解經(jīng)濟(jì)重心南移作鋪墊。商業(yè)：利用南海一號(hào)出土銅錢（圖文均來(lái)自廣東海上絲綢之路博物館官網(wǎng)）引入商業(yè)的講解。設(shè)計(jì)意圖：開頭創(chuàng)設(shè)的南海一號(hào)研究情境得以延續(xù)，且自然過(guò)渡到商業(yè)部分的講解。都市商貿(mào)：首先，利用動(dòng)態(tài)版的清明上河圖來(lái)幫助學(xué)生感受宋朝都市商貿(mào)的繁榮。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)態(tài)版清明上河圖給學(xué)生的視覺(jué)沖擊大，學(xué)生能更加直觀的感受北宋都城東京的繁華，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再詳細(xì)分析具體出現(xiàn)了哪些變化。先通過(guò)唐宋城市布局圖來(lái)分析宋朝時(shí)都市商貿(mào)打破坊市制度的情況，并利用清明上河圖相互印

11、證。然后，繼續(xù)結(jié)合東京城的城市布局圖、教材史料（東京夢(mèng)華錄中的記載）來(lái)講解早市、夜市，得出宋朝都市商貿(mào)沖破時(shí)間限制的結(jié)論。再通過(guò)清明上河圖市鎮(zhèn)店鋪的圖片、地圖（圖上南宋都城臨安附近出現(xiàn)大量市鎮(zhèn)）以及宋朝詩(shī)詞，來(lái)講解宋朝時(shí)城市與鄉(xiāng)村之間的市鎮(zhèn)也發(fā)展為重要的商業(yè)貿(mào)易區(qū)，以及出現(xiàn)草市的現(xiàn)象。貨幣：從宋朝都市商貿(mào)繁榮過(guò)渡到發(fā)展中遇到了“問(wèn)題”。并通過(guò)史料分析，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋朝社會(huì)出現(xiàn)“錢荒”以及金屬貨幣在大宗交易和長(zhǎng)途貿(mào)易中攜帶不便的問(wèn)題，從而引入交子的講解。史料：材料一：北宋貨幣以銅錢為主、鐵錢為輔,金銀作為貨幣的流通量不大。當(dāng)時(shí)每年鑄造的銅錢已是唐朝的一二十倍,大約有1.5萬(wàn)多噸，仍舊滿足

12、不了日益增長(zhǎng)的商品流通的需求，出現(xiàn)了“錢荒”。何況銅錢、鐵錢體積大、分量重，對(duì)于長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易或巨額批發(fā)交易，十分不便。 樊樹志國(guó)史概要（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)，第129頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）海外貿(mào)易：回到南海一號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的宋代海外貿(mào)易圖來(lái)推測(cè)南海一號(hào)的出發(fā)點(diǎn)和貿(mào)易航線，并以此來(lái)講解宋代海外貿(mào)易的航線和大商港這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再通過(guò)史料來(lái)講解市舶司的設(shè)置、海外貿(mào)易利稅收入豐厚等情況，再通過(guò)材料整體來(lái)感受宋朝統(tǒng)治者對(duì)海外貿(mào)易的重視、鼓勵(lì)。史料：材料一：上（宋高宗）諭大臣又曰：“廣南市舶，利入甚厚，提舉官（管理市舶事務(wù)的官員）宜得人而久任。

13、宋李心傳建炎以來(lái)系年要錄卷一三五紹興十年夏四月丁卯（轉(zhuǎn)引自七年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書，第115頁(yè)，北京：人民教育出版社，2017年1月。）設(shè)計(jì)意圖：商業(yè)部分，大量使用圖文史料，且圖文史料可以相互印證，形成完整的證據(jù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和史料實(shí)證意識(shí)。接著，通過(guò)表格，將宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)。再?gòu)乃纬?jīng)濟(jì)發(fā)展集中的區(qū)域都在南方，過(guò)渡到第二個(gè)部分，經(jīng)濟(jì)格局的變化，即經(jīng)濟(jì)重心的南移。設(shè)計(jì)意圖：此部分利用表格進(jìn)行總結(jié)，清晰明了，讓學(xué)生從數(shù)量上感受宋代各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變化，并自然過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)格局的講解。（2）宏觀：經(jīng)濟(jì)格局看完表格，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展圖，更加直觀的去感受宋代糧食

14、主要產(chǎn)區(qū)、制瓷中心、絲織中心、造船中心、商業(yè)城市等主要集中在南方地區(qū)。再補(bǔ)充關(guān)于南北人口分布、宋朝財(cái)政收入來(lái)源的史料，并告訴學(xué)生主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)、人口分布、財(cái)政收入來(lái)源等指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)重心劃分的重要依據(jù)。再讓學(xué)生思考，南宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了怎樣的變化。由此得出，南宋時(shí)，經(jīng)濟(jì)重心完成南移這一結(jié)論。史料：材料一：至北宋末年，中央財(cái)政收入無(wú)論是漕糧還是錢物，都已依靠南方，東南財(cái)賦構(gòu)成了宋朝財(cái)政收入的基礎(chǔ)。游彪宋史: 文治昌盛武功弱勢(shì)（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)，第130頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）設(shè)計(jì)意圖：此部分，是通過(guò)圖文史料，讓學(xué)生感悟到南宋時(shí)經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)

15、完成了南移。同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生把視覺(jué)從微觀的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到宏觀的經(jīng)濟(jì)格局上來(lái)。過(guò)程：接著，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖歸納經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)濟(jì)重心的南移是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，將經(jīng)濟(jì)重心的南移放在歷史的長(zhǎng)時(shí)段中考量，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與延續(xù)。原因：然后再通過(guò)地圖、史料分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。包括經(jīng)濟(jì)因素、自然因素、政治因素、政策因素。其中，在分析經(jīng)濟(jì)因素時(shí)，要充分利用古代人口遷徙圖，并結(jié)合七上西晉八王之亂、唐朝安史之亂，以及北宋靖康之變的內(nèi)容來(lái)分析人口南遷對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，得出人是歷史發(fā)展中最重要的因素。設(shè)計(jì)意圖：古代人口遷徙圖來(lái)自高中中外歷史綱要地圖冊(cè)，可以幫助學(xué)生

16、將經(jīng)濟(jì)重心的變化與人口的遷徙聯(lián)系起來(lái)。史料：材料二：宋朝時(shí)的南北氣溫普遍變低，南方變幅小于北方，雨量充沛，較適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)。唐宋時(shí)期，北方湖泊減少。中原地區(qū)的森林因長(zhǎng)期砍伐遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，相對(duì)完好的森林植被可以發(fā)揮調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源和抗御災(zāi)害的作用。教材P42頁(yè)相關(guān)史事材料三：至“靖康之難”，北方再遭戰(zhàn)火蹂躪，大批人口南渡，則又一次促使南北經(jīng)濟(jì)差異擴(kuò)大，完全奠定了南方經(jīng)濟(jì)重心的地位。張帆中國(guó)古代簡(jiǎn)史（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)第131頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）材料四：宋朝采取獎(jiǎng)勵(lì)通商的政策,給予外國(guó)商人優(yōu)惠待遇。當(dāng)時(shí)的泉州、廣

17、州等地都設(shè)有“蕃坊”,專供外國(guó)商人居住。蕃坊的管理者由外商中最有德望的人充任,由朝廷任命。外國(guó)商人聚居的地方,還設(shè)立外商子弟學(xué)校,稱作“蕃學(xué)”。 教材P46頁(yè)相關(guān)史事設(shè)計(jì)意圖：在分析經(jīng)濟(jì)重心南移原因的過(guò)程中滲透唯物史觀的培育，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史發(fā)展中的作用。影響：最后，再利用史料分析經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。設(shè)計(jì)意圖：此部分教材沒(méi)有涉及，但高中將會(huì)學(xué)習(xí)，因此，教師只做簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生有大致認(rèn)識(shí)，做好初高中知識(shí)的銜接。史料：材料一：經(jīng)濟(jì)重心的南移對(duì)中國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移帶動(dòng)了中國(guó)古代文化重心的南移。其次,經(jīng)濟(jì)重心南移使中國(guó)古代后期各王朝的財(cái)政經(jīng)濟(jì)重心與

18、政治軍事重心分離，促進(jìn)了溝通南北經(jīng)濟(jì)的交通運(yùn)輸線大運(yùn)河的發(fā)展，提高了漕運(yùn)在各王朝中的政治地位。此外，經(jīng)濟(jì)重心的南移使全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局發(fā)生了根本變化。元明清時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)在壓倒北方的形勢(shì)下，繼續(xù)發(fā)展。齊濤中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史（轉(zhuǎn)引自統(tǒng)編版初中歷史教科書教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)七年級(jí)下冊(cè)第131132頁(yè)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年2月。）3. 課堂總結(jié)。教師利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課從南海一號(hào)的考古研究，窺探了宋代經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的變化。宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移，指出這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了宋代經(jīng)濟(jì)從微觀的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到宏觀的經(jīng)濟(jì)格局的變化。這也解答了上課前主題思考的第一個(gè)

19、問(wèn)題：變化是如何發(fā)生的。 設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖梳理本課，并首尾呼應(yīng)的揭曉主題思考的第一個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解事物變化的過(guò)程，滲透唯物史觀。4.古為今用?；氐秸n前主題思考的第二個(gè)問(wèn)題：給我們什么啟示？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人在歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)到正是人的流動(dòng)、人的創(chuàng)新和人的探索才推動(dòng)了宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，由此實(shí)現(xiàn)本課的核心價(jià)值目標(biāo)。最后再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)本課后的其他啟示，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考。 設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)的揭曉主題思考的第二個(gè)問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，滲透唯物史觀。鼓勵(lì)課后繼續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。5.課后作業(yè)。布置課后作業(yè)：從經(jīng)濟(jì)史的角度學(xué)習(xí)了宋朝歷史后

20、，你對(duì)宋朝歷史有何新印象？結(jié)合課前對(duì)宋朝的印象，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度分析，寫一篇題為“宋朝印象”的小論文。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度看歷史，學(xué)會(huì)全面客觀評(píng)價(jià)歷史。5、 板書設(shè)計(jì)第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)學(xué)案【學(xué)教目標(biāo)】1. 通過(guò)了解宋元時(shí)期在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)與城市上的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心的難移的變化，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。2. 通過(guò)相關(guān)史料和所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?jīng)濟(jì)重心南移和社會(huì)變化等史實(shí)進(jìn)行解釋。3. 通過(guò)認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變化之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移一、自主學(xué)習(xí)：初讀教材、勾劃要點(diǎn)、完成填空。類 別表 現(xiàn)發(fā)展集中的區(qū)域農(nóng)

21、業(yè)的發(fā)展糧食作物水稻產(chǎn)量居糧食首位蘇州、湖州等 地區(qū)成為糧倉(cāng)復(fù)種技術(shù)得到推廣經(jīng)濟(jì)作物 南方普遍種植茶樹廣東、福建、江淮、川蜀地區(qū) 南宋棉花種植由南向北推進(jìn)手工業(yè)的興盛紡織業(yè) 北宋時(shí)南方絲織業(yè)超過(guò)北方四川、江浙地區(qū) 南宋棉紡織工具改進(jìn)、品種增多海南島制瓷業(yè)成為瓷都南宋江南成為制瓷中心河北、河南、江西造船業(yè) 領(lǐng)先于世界世界上最早的船塢廣州、泉州、明州 南宋海船設(shè)計(jì)科學(xué)，配備指南針商 業(yè)的繁榮商業(yè)都市 大規(guī)模的商業(yè)都市商業(yè)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間限制和杭州 出現(xiàn)早市、夜市、草市 北宋時(shí)期的紙幣 的出現(xiàn)四川對(duì)外貿(mào)易 外貿(mào)范圍擴(kuò)大管理海外貿(mào)易廣州、泉州 南宋外貿(mào)收入占財(cái)政重要地位二、課堂探究題探究近代科學(xué)的

22、創(chuàng)始人現(xiàn)代科學(xué)之父有力證明了新天文學(xué)說(shuō)一：根據(jù)下列材料分析北宋滅亡的原因。領(lǐng)域類 別 發(fā) 展 成 就 農(nóng)業(yè) 糧食作物經(jīng)濟(jì)作物手工業(yè)紡織業(yè) 制瓷業(yè)造船業(yè)商業(yè)都市商貿(mào) 海外商貿(mào)三、練習(xí)鞏固1. 宋代南方農(nóng)業(yè)超過(guò)北方農(nóng)業(yè)的原因是() 南方戰(zhàn)亂較少，社會(huì)環(huán)境安定 中原人口南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)和勞動(dòng)力 引進(jìn)了日本的優(yōu)良稻種，提高了糧食產(chǎn)量統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興修水利等A B C D2. 宋朝流傳“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)，表明當(dāng)時(shí)全國(guó)最重要的糧倉(cāng)在()A洞庭湖流域 B太湖流域 C鄱陽(yáng)湖流域 D洪湖流域3下表為漢至南宋北方農(nóng)戶數(shù)目統(tǒng)計(jì)表（單位：萬(wàn)戶）。表中農(nóng)戶數(shù)目變化最能說(shuō)明這一時(shí)期  西漢西晉

23、唐代宋代北方965 149 93 459 南方111 65 257 830 A.經(jīng)濟(jì)重心南移  B.政治統(tǒng)治開明  C.城市經(jīng)濟(jì)活躍  D.民族融合加強(qiáng)4宋朝時(shí)期，海外貿(mào)易范圍很廣，東到朝鮮、日本，西至阿拉伯半島和非洲東海岸。那時(shí)阿拉伯等十幾個(gè)國(guó)家的商人經(jīng)常來(lái)華從事貿(mào)易。當(dāng)時(shí)政府管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)是（ ）A.市舶司 B.中書省 C.節(jié)度使 D.通判5北宋時(shí)期，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣( )A銀票B法幣C交子D會(huì)子6. 有學(xué)者指出，經(jīng)濟(jì)重心的南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是經(jīng)濟(jì)地理格局中的一次巨大變遷。我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成于( )A.南北朝時(shí)期 B.

24、隋唐時(shí)期C.兩宋時(shí)期 D.明清時(shí)期7. 北宋初期紙幣產(chǎn)生的最主要原因是（ ）A商業(yè)發(fā)展和城市繁榮 B銅錢和鐵錢攜帶不便C宋代造紙業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá) D政府支持發(fā)展紙幣業(yè)8. 北宋中期，“蜀民以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿(mào)易，富民十六戶主之。其后，富者資稍衰，不能償所負(fù)，爭(zhēng)訟數(shù)起?！边@表明，交子（ ）A產(chǎn)生于商業(yè)糾紛中 B是印刷技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物 C是民間交易的憑證 D只在少數(shù)富人之間流通9. 宋高宗說(shuō)“市舶之利最厚，若措置得宜，所得動(dòng)以百萬(wàn)計(jì)?！币韵聦?duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因的表述不正確的是（ ）A宋代造船技術(shù)世界領(lǐng)先，擁有大量遠(yuǎn)洋商船 B宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，是當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家 C宋代擁有聞名世界的大商港，如東京、廣州、泉州等 D宋代商業(yè)繁榮，國(guó)家經(jīng)濟(jì)重心南移10. 閱讀下列材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答問(wèn)題:材料一： 宋代商業(yè)高度發(fā)達(dá)，今日之生活很多都能在宋代找到源頭或雛形，如商業(yè)一條街、連鎖店、24小時(shí)營(yíng)業(yè)店等。相國(guó)寺除了搞講座培訓(xùn)之外，也搞大型商業(yè)活動(dòng)，向社會(huì)開放做展銷會(huì)使用。每月五次，名曰“萬(wàn)姓交易大會(huì)”。材料二： 課本P29北宋形勢(shì)圖 P45宋代海外貿(mào)易圖材料三： 課本P45北宋紙