1、大學生心理健康教育期末作業(yè)案例 描 述付成勵是中國政法大學的一名學生。2007年4月的一天，付成勵在校園網(wǎng)上看到了一個師兄發(fā)的帖子，組織大家去北戴河游玩，他報名參加。這次旅游，他認識了大自己3歲的女研究生陳，他覺得這個女孩子人很好?；氐綄W校后，他經(jīng)常聯(lián)系陳，并帶陳一起出去玩，二人彼此產(chǎn)生好感。2007年8月份，付向陳告白，陳答應了。其后，兩人確立戀愛關(guān)系。 2007年9月，二人再次前往北戴河。在這次游玩的時候，陳告訴付成勵她已經(jīng)不是處女了。付聽后，非常氣憤，同時也很為陳心疼。付一直問陳是誰干的，但是陳只說了“程春明”三個字。事情的具體經(jīng)過陳什么都不肯再說。從北戴河回來后，付成勵始終想不明白，他

2、覺得這個老師結(jié)了婚，為什么還要干這種事情，這種想法長期在他腦子里盤旋。盡管陳主動說出了自己的過去，但這并未影響到她在付成勵心中的地位。相反，付成勵更加關(guān)心體貼陳。由于付是初戀，所以對陳特別熱情，但是，陳喜歡靜，不太喜歡兩個人整天粘在一起。二人性格上的差異逐漸凸顯，偶爾會有小吵。開學不久，二人之間發(fā)生了一次爭吵，陳提出分手，付以死相逼， 陳怕付想不開，趕忙上前挽著付?！拔也粫詺?，我就是死也會先殺了程春明，然后再自殺?！?付說。陳怕付出事，所以答應不分手。但是后來，陳再一次堅決的對付提出了分手。正式分手后，付成勵報復的想法越來越強烈，他覺得造成他們分手的原因是程春明。在2008年10月21日，付

3、在校園網(wǎng)上查到:10月28日晚，程春明在政法大學端升樓201教室有一節(jié)“比較法總論”。 25日，付從超市買回一把菜刀，一直放在書包里。28日下午5時許，付背上裝有菜刀的書包離開宿舍，開始在校園里轉(zhuǎn)悠。6時30分，付成勵走進201教室后門，看到程春明坐在第一排最右邊的座位上。程春明面朝黑板，正和一名學生有說有笑。付成勵走到程春明身后右后側(cè)，從書包里拿出菜刀，揮向了程春明右頸部。一刀過后，程春明轉(zhuǎn)過身來，用手指了一下付成勵，話未說出口，身體倒了下去。由于傷勢過重，程春明因搶救無效身亡。由于案情重大，警方連夜對付成勵進行了審訊。問他為什么要砍程春明，他說程春明玩弄了他女朋友。隨后警方很快找到了付成勵

4、的女朋友陳，了解了事情的真相。據(jù)陳說，她之所以第二次去北戴河期間，為何主動告訴付成勵自己的過去，但又不說清楚具體的事情？陳覺得他們相處，必須先把這事向他(付)說明白，他接受得了，他們就繼續(xù)下去，接受不了就分開。自己也是對他負責任，才這么說的，免得他以后接受不了。辦案人員同時了解到，陳與程春明發(fā)生關(guān)系是出于“自愿”，而非什么“潛規(guī)則”。據(jù)了解，付成勵認為陳是程春明的受害者，他痛恨這種現(xiàn)象，這是他主動的選擇，這樣會對女學生，對社會發(fā)生影響，他對法律了解一些，知道事件的性質(zhì)，他說我是殺一儆百，不是以身試法。我不后悔，愿意接受法律制裁。由于該案案情重大，根據(jù)付成勵父母的申請，司法機關(guān)對付成勵進行了精神

5、病司法鑒定。但是，通過醫(yī)生的檢查，付成勵精神完全正常，具有完全刑事責任能力。案 例 分 析在中國政法大學學生課堂砍死教授的案件中，我們可以看到部分大學生對戀愛的認識片面化, 或者遭受失戀的打擊, 會形成畸形的戀愛心理, 也會導致校園內(nèi)過度性行為和性罪錯的頻繁發(fā)生, 有的因此而走上了違法犯罪的道路。在大學生戀愛違反犯罪的類型主要包括，強奸罪，非法拘禁罪，侮辱罪，敲詐勒索罪，殺人罪。案件中中國政法大學教授程春明因為五年前和大學女學生陳某發(fā)生性關(guān)系而讓陳某男朋友付成勵惡意報復最終砍死在講臺上。則是屬于這類犯罪中最嚴重的殺人罪。從付成勵砍死程春明的案件中我們可以分析到這件事的影響因素：第一，. 缺乏處

6、理愛情問題的能力:青年大學生有強烈的愛的需要, 但由于生理、心理發(fā)展的不平衡, 他們對待愛情和戀愛對象有較多的盲目性, 情感大于理智, 因而不能正確處理戀愛中產(chǎn)生的問題。因談戀愛而造成情緒波動, 因情緒波動而引發(fā)事端, 這在大學校園里已不罕見, 極強的 占有欲!往往會導致非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的行為。甚至發(fā)生因愛而殺人罪!。案件中付成勵就是在處理愛情的時候卻反能力，導致感性大于理性，因此情緒波動極大，產(chǎn)生殺人的念頭，最終釀成悲??！第二戀人間誤解的消極影響：戀人們總是為自己收到的信息劃定一個特有的意義框架。同樣, 他們的行為方式也有其主觀特征。 這就導致了這樣一種局面,

7、就是我們的所言并不總是我們的所想, 而我們對我們伙伴的理解也不總是他們所希望的那種理解, 這種局面我們就稱之誤解!誤解給戀愛中的大學生的陳述、大學生的行為以及大學生的需要罩上一副面具, 因而它們就成了潛在的沖突。這也為戀愛問題的發(fā)生創(chuàng)造了必要的條件, 從而導致違法犯罪。案件中，付成勵和陳某就是發(fā)生了消極的誤會，一直以來付成勵都認為陳某對他的冷淡是因為程春明教授在五年前對她的傷害，但是他們之間一直沒有好好的溝通，這樣的誤會就成為了悲劇的導火線！而對于在這件砍殺案件中，我們可以從以下方面分析付成勵的理性和不理性行為與情緒！首要理性方面，第一，付成勵具有良好的自我控制能力，他在產(chǎn)生殺人念頭之后，沒有

8、馬上行動而是籌劃了很久，甚至把自己喜歡的書都看完了，覺得沒什么可以留戀才行動的。第二，在案發(fā)中，付成勵他的意識的清醒的，他在砍殺了程春明之后就主動報警，并且還主動交出了自己包中的刀，其實在事件中付成勵他只是想報仇想他一點都不想傷害任何人。然后不理性的方面：第一，付成勵在產(chǎn)生殺人念頭到行動有一段較長的時間，他閱讀書籍干遍自己喜歡的事情，但是書本沒有沉淀他內(nèi)心的仇恨，世間沒有讓他留戀的東西，這個過程其實那么長，可以讓人放下一切，但是他沒有做到，這個是不理性的方面之一。第二，在交往過程中，付成勵就是個幼稚不成熟的形象，他局限在世俗處女情節(jié)中，覺得他女朋友不是處女就是件很嚴重的事情，然后就是他有英雄情

9、節(jié)，他覺得他女朋友是受害者，他希望自己能像英雄一樣為陳某報仇，但是他根本不知道事情的來龍去脈，而是一味的陷在自己的情緒中，覺得事情就應該是這樣的！以致釀成悲??！綜上所述，在整個事件中當事人付成勵的不健康的戀愛思想戀愛行為以及他本身的處女情節(jié)和英雄情節(jié)以及偏激的思想掩蓋了他心中那份理性和自我控制意識，最終釀成了砍殺教授的悲劇！建 議一、對于付成勵本人來說，作為一名政法大學的大四學生，可以說對我們國家的法律是諳熟于心的，然而，卻依然知法犯法，一個是因為法律意識的淡薄，這里所說的“法律意識淡薄”并不是說他不懂法不知法，而是沒有嚴格的守法意識，對法律視而不見，顯然，這樣的明知故犯比起那些不知而犯的要嚴

10、重和可怕得多。除了家庭、學校和社會的責任外，付成勵本人也應自覺主動的提高心理道德素質(zhì)：1、主動接受家庭、學校和社會的思想道德與法律意識的教育。2、學會傾訴與溝通，遇到事情不要憋在心里，而應找家人朋友傾訴，甚至找事件的相關(guān)人溝通交流，這樣比較容易解決心結(jié)。3、若心理郁結(jié)比較嚴重，應找專業(yè)人士進行咨詢和輔導。二、對于學校和老師來說，首先，思想道德和法律意識的引導和宣傳工作是否做好做足了，是不是只停留在了照本宣科上，而沒有注意理論結(jié)合實際。其次，學校和老師本身有沒有言傳身教做好帶頭工作，語言和行為上有沒有不合適甚至不正確的地方。1、除了照本宣科的教會學生生硬的法律條文條款外，還應加強學生的守法意識，

11、注意理論結(jié)合實際。2、老師也應該做好自身的思想道德教育，提高素質(zhì)。三、對于付成勵的家庭來說，做好家庭教育也是很必要的，而家庭教育并不是一蹴而就的事情，正所謂冰凍三尺非一日之寒，家庭教育也應從小做起。除了教育，必要的關(guān)心和關(guān)懷也是十分重要的。1、家長應從小就對孩子進行思想教育，使孩子從小開始就樹立正確的道德操守觀念，明是非，辨黑白。2、家長要對孩子進行關(guān)懷，即使孩子長大了，在外讀書，家長也應定期與孩子聊天，了解孩子在想什么、做什么，并進行適當?shù)恼_的開導。附件一： 網(wǎng)址中國政法大學學生課堂砍死教授毫無征兆的校園血案中國政法大學教授程春明怎么也不會想到， 5年前與一個女生有過的經(jīng)歷，會給自己日后招

12、致殺身之禍。2008年10月21日，政法大學本科四年級學生付成勵在校園網(wǎng)上查到:10月28日晚，程春明在政法大學端升樓201教室有一節(jié)“比較法總論”。10月25日，付成勵從超市花35元買回一把菜刀，一直放在書包里。10月28日下午5時許，付成勵背上裝有菜刀的書包離開宿舍，開始在校園里轉(zhuǎn)悠。6時30分，付成勵走進201教室后門，抬頭一看，教室里大約有20余名學生，程春明坐在第一排最右邊的座位上。程春明面朝黑板，正和一名學生有說有笑。付成勵走到程春明身后右后側(cè)，從書包里拿出菜刀，揮向了程春明右頸部。一刀過后，程春明轉(zhuǎn)過身來，用手指了一下付成勵，話未說出口，身體倒了下去。教室里亂成一團，有的同學說“

13、報警”，有的同學說“打120”?！拔易约簣蟆！?付成勵掏出手機，撥了110，告訴對方“我砍人了，地點是政法大學端升樓201教室”。兩名膽大的男同學，急忙上前用手按住程春明被砍部位，但鮮血仍從程春明脖子上汩汩流出。10分鐘后，警察趕到了現(xiàn)場，命令付成勵把菜刀放在課桌上。想到自己的右褲兜里還有把水果刀，付成勵一并交給警察。當晚7時，由于傷勢過重，程春明因搶救無效身亡。案情重大，警方連夜對行兇者展開了審訊問:你為什么要砍程春明？答:程春明玩弄女生。問:你怎么知道他玩弄女生？答:是我以前女朋友跟我說的。警方很快找到了付成勵所說的女朋友，法大研究生院三年級的女研究生陳某，并展開了調(diào)查。故事的脈絡(luò)逐漸清晰

14、開來兩次北戴河之旅對于付成勵而言，人生當中的兩次北戴河之旅有著截然不同的感受。前一次讓他認識了日后的初戀；后一次則讓他對起此前并無交往的程春明老師充滿仇恨。2007年4月的一天，付成勵在校園網(wǎng)上看到了一個師兄發(fā)的帖子，組織大家去北戴河游玩，付成勵報名參加，最后響應的有6名同學。6人乘坐火車去北戴河玩了3天。這次旅游，付成勵認識了大自己3歲的女研究生陳某，他覺得這個女孩子人很好，很善良。付成勵回到學校后，經(jīng)常聯(lián)系陳，并帶陳一起出去玩，二人彼此產(chǎn)生好感。2007年7月2日，這一天是付成勵的生日。陳拿上一包從老家?guī)淼臈蠲?，從海淀學院路校區(qū)到昌平校區(qū)給付成勵慶祝，這讓他很是感動。2007年暑假，付成

15、勵一個人回到了東北老家。其間，付成勵和陳短信不斷，付成勵對陳產(chǎn)生了喜歡的感覺。2007年8月份，二人來到天安門廣場游玩?！白鑫遗笥押貌缓?？” 付成勵提出?！昂冒??！标愃斓卮饝恕Ｔ诿飨o念堂前，付成勵心里暗暗作了一個保證，“在這個神圣的場合，我向偉人保證，今后要好好待這個女孩子”，二人確立了男女朋友關(guān)系。由于不在同一個校區(qū)，付和陳有時候在網(wǎng)上聊，有時候相互買點東西去看對方。2007年9月份，陳考完了司法考試，付成勵提出帶她去北戴河玩，二人欣然前往。在第二次去北戴河的某一天，陳告訴付，“我已經(jīng)不是處女了”。“誰干的？” 付成勵當時就哭了，他覺得心很疼。陳沉默不語，她覺得說出來對人家不好。在

16、付成勵的一再追問下，陳說出了“程春明”三個字。付成勵想知道具體事情，但女孩什么都不說，“你別逼我”?！拔抑肋@件事以后心里特別生氣，由恨想到了罵他、揍他甚至殺死他。”案發(fā)后，付成勵曾如是交代。從北戴河回來后，付成勵始終想不明白，他覺得這個老師結(jié)了婚，為什么還要干這種事情，這種想法長期在他腦子里盤旋。盡管陳主動說出了自己的過去，但這并未影響到她在付成勵心中的地位。相反，付成勵覺得“自己責任更大了”，在付的潛意識里，“陳是受害者”。二人交往過程中，都盡量回避著“程春明”這個敏感話題。較之以前，付成勵更加關(guān)心體貼陳。分手原因各有認識面對付成勵的初戀熱情，陳感覺有些不適應。用陳的話說，付成勵時常對她體

17、貼入微、問寒問暖，但她不太喜歡這樣，她喜歡靜，想有自己一份自己支配的空間，不太喜歡兩個人在戀愛時候整天粘在一起的感覺。二人性格上的差異逐漸凸顯，偶爾會有小吵。2008年寒假，陳回到了老家。她覺得一年來的學習很辛苦，想一個人在家待著，完全給自己身心一個放松的機會。由于思念對方，付成勵給陳發(fā)了好幾條短信，但陳沒有回，付成勵不理解，有些生氣。而付的生氣，陳亦覺得難以接受。臨近開學，陳坐飛機回學校，付成勵想去接機，但被陳拒絕。陳告訴付，自己不喜歡被別人接。付成勵認為，陳的性格之所以如此，可能是受到了程春明那件事的影響。開學不久，二人之間發(fā)生了一次爭吵，陳提出分手，付轉(zhuǎn)身離開，“你這是逼著我去死啊”。陳

18、怕付想不開，趕忙上前挽著付?！拔也粫詺?，我就是死會先殺了程春明，然后再自殺?！?付成勵說?！安环至撕貌缓??！?陳妥協(xié)了。過后，二人很小心地交往著，付成勵買了一把水果刀。2008年7月份的一天，二人再次發(fā)生大吵，陳態(tài)度堅決，“既然兩個人在一起不開心，何必強求?！?付成勵同意了分手。當晚，付成勵又打電話給陳:“能不能不分？”“這種事還是不要說死。” 陳的本意還是想分手。此后，付成勵又聯(lián)系了幾次陳，但陳以學習繁忙為由推托，二人幾乎不再聯(lián)系。正式分手后，付成勵報復的想法越來越強烈。雖然以前也有過報復的念頭，但他擔心會牽連到陳。付成勵認為，程春明的行為對女友的性格和生活有“創(chuàng)傷”，程不止跟女友發(fā)生了性

19、關(guān)系，更毀了一個人“愛”的權(quán)利。不過，據(jù)記者了解，陳在接受司法機關(guān)調(diào)查時堅持認為，分手的主要原因是“雙方性格不和”，“我喜歡靜，我習慣這種學習和生活方式。但他(付)一旦戀愛，就對我過于熱情，不太適應他這一點。”2008年暑假過后，付成勵根據(jù)自己的喜好看了不少中外歷史書籍，他覺得報復完程后，自己也許就沒有機會再看了。2008年“十一”過后，付成勵覺得書也看夠了，開始著手實施自己的報復計劃。案發(fā)后，付成勵交代，殺害程春明的想法，事先并沒有讓陳知道，“如果事先讓陳知道了，可能會制止我，也可能會把消息透露給程春明” 。出于“自愿”第二次去北戴河期間，陳為何主動告訴付成勵自己的過去，但又不說清楚具體的事

20、情？“我覺得我們相處，必須先把這事向他(付)說明白，他接受得了，我們就繼續(xù)下去，接受不了就分開。我也是對他負責任，才這么說的，免得他以后接受不了。” 陳在接受司法機關(guān)調(diào)查時說。辦案人員同時了解到，陳與程春明發(fā)生關(guān)系是出于“自愿”，而非此前網(wǎng)絡(luò)上猜測的“潛規(guī)則”。據(jù)了解，陳于2002年9月份考上中國政法大學法學本科。大一下學期，陳經(jīng)常旁聽程老師講課，并且下課時經(jīng)常找程老師請教問題。相比其他同學，陳和程老師接觸的次數(shù)更多。身處大一的陳，覺得很迷茫，對自己人生目標有些困惑。一次，她給程老師寫了一封信，信中詳述了自己的困惑。看完信后，程老師覺得這個學生思想上比較封閉，于是把陳叫到辦公室談心開導。去過幾

21、次后，在程老師的辦公室里，陳和程發(fā)生了第一次性關(guān)系。用陳自己的話說，那時懵懵懂懂的，對于愛情不太懂，只覺得程老師很有才華。陳與程的關(guān)系保持了一年，平均一個月去一次程老師的辦公室，大都是晚上11點熄燈前這個時段?！爱敃r我也是自愿的，他沒有強迫我”。一年后，陳覺得這樣不太好，就不再跟程聯(lián)系，而程也沒有再找過陳?！拔也蝗卞X，他也不是教我專業(yè)課的老師，我的學分也不是他給，我們之間全憑自愿。誰也沒有逼迫我干這事，我們之間是相互的。” 司法機關(guān)調(diào)查陳的筆錄顯示。而在付成勵的潛意識里，陳因為這件事受到了傷害；但在陳心里，她并沒有恨程老師，“當時自己選擇了，就要自己承擔”。在昌平校區(qū)讀完本科后，陳被學院保送至

22、法大研究生院繼續(xù)深造。程春明其人“程春明是作為優(yōu)秀的海外歸國人員被聘請回法大的，從工作上來講，他是一位博學多識、教學富有特色好老師?！狈ù笠皇煜こ檀好鞯慕淌诟嬖V記者，悲劇發(fā)生后，網(wǎng)上一些言論有些妖魔化，“說程老師愛穿花格子褲子，說程老師給大四女生寫情詩，這些對逝者是不公平的，對程老師的家屬也是一種傷害”。談及程春明的家庭，這位教授介紹，程和現(xiàn)任妻子韓某的感情非常好，對韓照顧得非常好。“只要程春明有時間，一般都會陪韓去授課，每次都坐在最后一排，深情地望著韓。程春明和韓結(jié)婚后，除了兩次到國外沒有帶她，其他時間基本上都在照顧韓，每天晚上也不會太晚回家?！薄八?程)對學生就像對自己的孩子一樣，經(jīng)常叫學

23、生到家里來吃飯，經(jīng)常和我們談心、談未來?！?程春明的一位學生回憶。據(jù)記者調(diào)查，韓某是程的第三任妻子，二人于2006年9月正式登記結(jié)婚。之前，程春明有過兩次婚姻。程春明的第一次婚姻是在1991年，對象是個女學生，后來去了貴州工作，由于分居兩地，這段婚姻僅持續(xù)了3個月，程隨后去了法國;1998年，程春明有了第二次婚姻，妻子是韓國人，名叫池英華，由于池在中國生活不習慣，也不懂漢語，2006年7月份，她和程春明協(xié)商分手。在中國政法大學出具的一份書面材料上，記者看到了關(guān)于程春明的簡介:程春明，1965年1月3日出生，中國政法大學法理學教授。2000年，程春明同志受聘于中國政法大學，歷任中國政法大學講師(2000)、副教授(2001)、教授(2005)。其中，2001年至2004年，擔任中國政法大學科研