1、體育與健康課程教學(xué)組織形式的多樣化教學(xué)組織形式的多樣化 在過去的五十年里,學(xué)校體育的教學(xué)組織形式雖然也有一些變化,并得出了一些有益的經(jīng)驗，但是,在新課程的教學(xué)中，可能會產(chǎn)生更大的變化。首先是教學(xué)班級的人數(shù)的變化，目前我國無論是中學(xué)還是小學(xué)，一般行政班級的人數(shù)都在50人左右。偏遠地區(qū)的人數(shù)更多一些。1 1、不同的編班形式不同的編班形式 按水平分班由于新體育課程是一種以身體活動為主要形式的實踐性很強的課程,學(xué)生在體能、技能等方面的差異會對課的效果產(chǎn)生一定的影響，為了滿足每一位學(xué)生的需要，今后會出現(xiàn)跨班級、跨年級，按體能和技能水平進行分班。 按興趣分班是一種學(xué)生按照自己的志趣主動選擇老師的行動，這種

2、編班組織形式可能是松散的，即學(xué)生可以出入各種班級，這完全取決于教師的教學(xué)組織能力的強弱和學(xué)生興趣愛好的滿足感。 按性別分班從中國目前看，大多數(shù)中學(xué)進行體育教學(xué)時都是采用男、女生分班上課，但專家認為：混合編班比分班上課效果好。理由是青少年有強烈的在異性面前表現(xiàn)自己的愿望。 2、 不同的分組教學(xué)形式不同的分組教學(xué)形式n 合作分組n使基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的同學(xué)組合在一起，起到互補作用。n 友情分組n這種形式優(yōu)點是凝聚力強。學(xué)生之間信任度高依賴性強，容易形成合力，學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮作用。n 隨機分組n會給同學(xué)們帶來莫大的興趣和刺激，提高學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力。n 同質(zhì)分組n前三種基本上屬于異質(zhì)分組，既學(xué)生在體能

3、、技能、興趣等方面是不同的。同質(zhì)分組在同一組的學(xué)生的基本狀況比較一致。 未來的體育課程的教學(xué)課類型大致包括以下三種未來的體育課程的教學(xué)課類型大致包括以下三種 教學(xué)課類型的變化教學(xué)課類型的變化體育課的類型是根據(jù)體育課的教學(xué)任務(wù)劃分的體育課的類型是根據(jù)體育課的教學(xué)任務(wù)劃分的體育課的種類未來的體育課程由于貫徹健康第一體育課的種類未來的體育課程由于貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，真正樹立學(xué)生是教學(xué)的主體地位，因的指導(dǎo)思想，真正樹立學(xué)生是教學(xué)的主體地位，因此，在課的類型、課的結(jié)構(gòu)方面將發(fā)生較大的變化。此，在課的類型、課的結(jié)構(gòu)方面將發(fā)生較大的變化。 身心健康類：身心健康類：身體發(fā)展型、身心愉悅型、體能發(fā)身體發(fā)展型

4、、身心愉悅型、體能發(fā)展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等；展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等； 運動類：運動類：運動參與型、技能學(xué)習(xí)型等；運動參與型、技能學(xué)習(xí)型等； 學(xué)習(xí)方法類：學(xué)習(xí)方法類：角色置換型、合作交往型、主體探角色置換型、合作交往型、主體探究型、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、分組學(xué)習(xí)型。究型、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、分組學(xué)習(xí)型。舉例說明上述幾種教學(xué)課的類型舉例說明上述幾種教學(xué)課的類型 身體發(fā)展型： 課的順序 內(nèi)容（如身體圍度目標） 身體發(fā)展方面的某些效果目標呈現(xiàn) 身體圍度的標準 每個學(xué)生可以對照自己需要改善的目標 自己的薄弱環(huán)節(jié) 與伙伴商討具體方案或向教師咨詢 改善身體圍度的方案 方案的具體實施階段 檢測原始數(shù)據(jù)和實施方案

5、 質(zhì)疑與信息反饋（穿插在實施階段中） 根據(jù)效果不斷修正方案 體驗收獲與定期效果檢驗 記錄一組數(shù)據(jù)反映收獲 身心愉悅型：身心愉悅型： 案例一案例一 在體育活動過程中增強自尊與自信在體育活動過程中增強自尊與自信學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)目標：增強個人的自尊和自信學(xué)習(xí)目標：增強個人的自尊和自信學(xué)習(xí)內(nèi)容：過障礙學(xué)習(xí)內(nèi)容：過障礙學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)步驟： 教師要求學(xué)生自己動手布置一條教師要求學(xué)生自己動手布置一條“勇敢者的道路勇敢者的道路”（規(guī)定場（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道，見活地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道，見活動場地示意圖），障礙物順序自定，四種

6、障礙物分別是走過體操動場地示意圖），障礙物順序自定，四種障礙物分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。 第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。第三次練習(xí)：選三個障礙（留下一個通過最難的）做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過四個障礙物。 本課設(shè)計的思路是讓每個學(xué)生通過自己動手布置場地來獲得心理上的準備與適應(yīng)，并在不斷克服運動難度（障礙物）的過程中來提高自尊與自信。當某一學(xué)生完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。 合作交往合作交往型：型： 案例二案例二 在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為

7、在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)目標：與他人合作共同完成體育活動任務(wù)學(xué)習(xí)目標：與他人合作共同完成體育活動任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：集體合作跑學(xué)習(xí)內(nèi)容：集體合作跑學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)步驟： 教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。 第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習(xí)。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參加者的左、輪流練習(xí)。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭

8、第一人除外），各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能先（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能先“跑跑”完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，繼續(xù)練習(xí)。完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，繼續(xù)練習(xí)。 第二次練習(xí)：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習(xí)第二次練習(xí)：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先“跑跑”完規(guī)定距離（約完規(guī)定距離（約10-12CM10-12CM）。）。 n第三次練習(xí)：第三次練習(xí)：“開火車開火車”（變異一，由：（

9、變異一，由：“跑跑”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成成“跳跳”）。各小組成一路縱隊。小組的每一個參）。各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅持整齊，堅持“跳跳”完規(guī)定距離（半個球場）。完規(guī)定距離（半個球場）。n 第四次練習(xí)第四次練習(xí)（變異二）。同上練習(xí)，各小組全體蹲（變異二）。同上練習(xí)，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集立，兩手扶住前面

10、人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進距離約體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進距離約12-15M。n 小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度同、節(jié)奏、速度） 技能學(xué)習(xí)課：對于運動參與型的課可以作出如下的設(shè)計 角色置換課。根據(jù)新的教學(xué)理念，教角色置換課。根據(jù)新的教學(xué)理念，教學(xué)活動中師生雙邊都是活動的主體，學(xué)活動中師生雙邊都是活動的主體，“能者為師能者為師”與與“三人行必有我?guī)熑诵斜赜形規(guī)煛笔鞘俏覀冊缇褪煜さ牡览?。我們早就熟悉的道理?三、靈活自如的教學(xué)方法體育與健康課新概念蘋果的啟示蘋果的啟示著名外科醫(yī)生亨利正在為著名外科醫(yī)生

11、亨利正在為一例手術(shù)發(fā)愁，病人腹內(nèi)的一例手術(shù)發(fā)愁，病人腹內(nèi)的一個腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)一個腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)學(xué)案例后還無法下刀。這時學(xué)案例后還無法下刀。這時他九歲的兒子愛德華放學(xué)回他九歲的兒子愛德華放學(xué)回來了，看見餐桌上的蘋果，來了，看見餐桌上的蘋果，拿起一把水果刀想切半個嘗拿起一把水果刀想切半個嘗嘗。亨利看見兒子把那只紅嘗。亨利看見兒子把那只紅色的蘋果橫放在桌上，急忙色的蘋果橫放在桌上，急忙喊道：喊道：“切錯了！切錯了！”n可是愛德華已經(jīng)一刀切了下可是愛德華已經(jīng)一刀切了下去！去！n當兒子手里拿著半只橫切開當兒子手里拿著半只橫切開的蘋果，滿臉激動地向亨利的蘋果，滿臉激動地向亨利喊道：喊道：“你看

12、，蘋果里隱藏你看，蘋果里隱藏著一顆五角星！著一顆五角星！”時，亨利時，亨利突然想到了他的手術(shù)。第二突然想到了他的手術(shù)。第二天，亨利成功地做了一例醫(yī)天，亨利成功地做了一例醫(yī)學(xué)史上沒有先例的手術(shù)。學(xué)史上沒有先例的手術(shù)。蝸牛的故事蝸牛的故事n 一只蝸牛，清晨六點鐘沿著一棵大樹向一只蝸牛，清晨六點鐘沿著一棵大樹向上爬呀爬，想到樹頂上去看日出。好累啊，蝸上爬呀爬，想到樹頂上去看日出。好累啊，蝸牛爬一陣，休息一會兒，一直爬到下午六點鐘，牛爬一陣，休息一會兒，一直爬到下午六點鐘，終于爬到了樹頂，蝸?？吹搅巳章洌臐M意足終于爬到了樹頂，蝸?？吹搅巳章?，心滿意足地睡了一覺。第二天早上六點鐘，蝸牛要回家地睡了一覺。第二天早上六點鐘，蝸牛要回家吃早餐了，又從樹頂上爬了下來，下午四點鐘，吃早餐了，又從樹頂上爬了下來，下午四點鐘，蝸牛回到了大樹下。蝸?；氐搅舜髽湎?。n請問：有沒有這樣一個可能，蝸牛在兩天請問：有沒有這樣一個可能，蝸牛在兩天中的同一時刻，上下經(jīng)過大樹的同一點？中的同一時刻，上下經(jīng)過大樹的同一點？集思廣益法集思廣益法n這位學(xué)生的身體狀況很差，同學(xué)們能不這位學(xué)生的身體狀況很差，同學(xué)們能不能幫他出些好主意改善一下他的健康？能幫他出些好主意改善一下他的健康？辨明目標法辨明目標法n學(xué)習(xí)打球的目標是什么？請大家來判斷。合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法友伴組合友伴組合取長補短取長補短實現(xiàn)目標