1、第一學(xué)期第二講 認(rèn)識(shí)高職教育 完成角色轉(zhuǎn)換三、心靈求索四、心靈互動(dòng)五、資 料 卡二、教學(xué)內(nèi)容六、結(jié) 束 語(yǔ) 一 、目的要求目的要求 認(rèn)識(shí)高職教育，了解高職學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)高職教育，了解高職學(xué)習(xí)、生活、工作的新變化，完成高職學(xué)生生活、工作的新變化，完成高職學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。第一節(jié) 步入高等職業(yè)教育 教學(xué)內(nèi)容1、高等職業(yè)教育的性質(zhì)、高等職業(yè)教育的性質(zhì)2、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容一、打造高技能“銀領(lǐng)”人才的高等職業(yè)教育（一）高等職業(yè)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等職業(yè)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)1 1、高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育不可缺少

2、的重要組、高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分。成部分。2 2、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。重要途徑。3 3、高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要。、高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要。4 4、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。（二）我國(guó)高等職業(yè)教育的地位（二）我國(guó)高等職業(yè)教育的地位教學(xué)內(nèi)容（三）我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式（三）我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容（四）全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高技能（四）全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高技能“銀領(lǐng)銀領(lǐng)”人才人才 二、高職學(xué)習(xí)階段

3、是人生發(fā)展的新階段二、高職學(xué)習(xí)階段是人生發(fā)展的新階段 （一）高職階段是高職大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)形（一）高職階段是高職大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。成的關(guān)鍵時(shí)期。（二）高職階段是高職大學(xué)生開(kāi)發(fā)智能、掌握（二）高職階段是高職大學(xué)生開(kāi)發(fā)智能、掌握專(zhuān)業(yè)技能的黃金時(shí)期時(shí)期。專(zhuān)業(yè)技能的黃金時(shí)期時(shí)期。（三）高職階段是高職大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重（三）高職階段是高職大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期。要時(shí)期。教學(xué)內(nèi)容三、高放飛理想從心理健康做起三、高放飛理想從心理健康做起教學(xué)內(nèi)容（一）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課（一）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課 （二）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課

4、（二）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉(zhuǎn)變的重（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉(zhuǎn)變的重要條件要條件第二節(jié) 高職新生的角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1、角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)知階段 3 3、角色實(shí)踐階段、角色實(shí)踐階段2 2、角色認(rèn)同階段、角色認(rèn)同階段 4 4、角色形成階段、角色形成階段 一、高職新生社會(huì)角色新變化（一）角色與社會(huì)角色（一）角色與社會(huì)角色（二）高職新生的角色轉(zhuǎn)換（二）高職新生的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容1 1、角色固戀、角色固戀2 2、角色混亂、角色混亂3 3、角色沖突、角色沖突4 4、角色失敗、角色失敗二、高職新生常見(jiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙教學(xué)內(nèi)容

5、1 1、心理喪失太大；、心理喪失太大；2 2、社會(huì)閱歷不足；、社會(huì)閱歷不足；3 3、懷舊心理傾向。、懷舊心理傾向。 三、高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的三、高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因及心理調(diào)適原因及心理調(diào)適（一）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因（一）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因教學(xué)內(nèi)容1 1、要有正確的自我評(píng)價(jià)、要有正確的自我評(píng)價(jià)2 2、要明晰適當(dāng)?shù)慕巧庾R(shí)、要明晰適當(dāng)?shù)慕巧庾R(shí)3 3、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理自衛(wèi)機(jī)制、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用心理自衛(wèi)機(jī)制（二）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙的心理調(diào)適（二）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙的心理調(diào)適第三節(jié)第三節(jié) 高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（一

6、）生活環(huán)境的變化（一）生活環(huán)境的變化（二）（二） 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化學(xué)習(xí)環(huán)境的變化（三）（三） 人際關(guān)系的變化人際關(guān)系的變化（四）管理環(huán)境的變化（四）管理環(huán)境的變化 一、高職生活新變化一、高職生活新變化 教學(xué)內(nèi)容二、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)二、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的主要表現(xiàn) （一）（一） 理想與現(xiàn)實(shí)差異帶來(lái)失望與迷惘理想與現(xiàn)實(shí)差異帶來(lái)失望與迷惘（二）自我評(píng)價(jià)失調(diào)導(dǎo)致自卑與懷疑（二）自我評(píng)價(jià)失調(diào)導(dǎo)致自卑與懷疑（三）人際關(guān)系不良帶來(lái)孤獨(dú)與壓抑（三）人際關(guān)系不良帶來(lái)孤獨(dú)與壓抑教學(xué)內(nèi)容（四）時(shí)間安排不當(dāng)帶來(lái)空虛與忙亂（四）時(shí)間安排不當(dāng)帶來(lái)空虛與忙亂（五）物質(zhì)需要的劇增帶來(lái)拮據(jù)與尷尬（五）物質(zhì)需要的劇

7、增帶來(lái)拮據(jù)與尷尬（六）對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差帶來(lái)的自輕與自棄（六）對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差帶來(lái)的自輕與自棄1 1、積極悅納自我、積極悅納自我2 2、不過(guò)分追求完美、不過(guò)分追求完美 教學(xué)內(nèi)容三、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)適三、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)適 （一）客觀(guān)看待自己（一）客觀(guān)看待自己 1 1、熟悉新的學(xué)校環(huán)境，盡快融入高職新生活、熟悉新的學(xué)校環(huán)境，盡快融入高職新生活2 2、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，適應(yīng)新的生活環(huán)境、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，適應(yīng)新的生活環(huán)境3 3、探索學(xué)習(xí)新方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、探索學(xué)習(xí)新方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性4 4、主動(dòng)適應(yīng)人際環(huán)境，營(yíng)造和諧人際關(guān)系、主動(dòng)適應(yīng)人際環(huán)境，營(yíng)造和諧人

8、際關(guān)系教學(xué)內(nèi)容（二）積極適應(yīng)高職生活新環(huán)境（二）積極適應(yīng)高職生活新環(huán)境1 1、日常生活要有序、日常生活要有序高職新生從進(jìn)校開(kāi)高職新生從進(jìn)校開(kāi)始就要注意克服這些不始就要注意克服這些不健康的生活現(xiàn)象，做到健康的生活現(xiàn)象，做到日常生活有序，要特別日常生活有序，要特別防止吸煙、酗酒、沉溺防止吸煙、酗酒、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等不于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等不良生活習(xí)慣。良生活習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容 （三）培養(yǎng)健康的生活方式（三）培養(yǎng)健康的生活方式 2 2、休息娛樂(lè)要有益、休息娛樂(lè)要有益3 3、個(gè)人消費(fèi)要有度、個(gè)人消費(fèi)要有度4 4、社會(huì)交往要自尊、社會(huì)交往要自尊5 5、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要勤奮、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要勤奮教學(xué)內(nèi)容1 1、重新確立

9、奮斗目標(biāo)是高職生活成敗、重新確立奮斗目標(biāo)是高職生活成敗的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。2 2、新的目標(biāo)的確立、新的目標(biāo)的確立。3 3、新的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。、新的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)內(nèi)容（四）升華理想，確定新的奮斗目標(biāo)（四）升華理想，確定新的奮斗目標(biāo)心靈求索 我夢(mèng)中的大學(xué)是名牌重點(diǎn)大學(xué)，然而，天有不測(cè)風(fēng)云，正值高考的我夢(mèng)中的大學(xué)是名牌重點(diǎn)大學(xué)，然而，天有不測(cè)風(fēng)云，正值高考的時(shí)候，一場(chǎng)大病使我與夢(mèng)想擦肩而過(guò)，被現(xiàn)在就讀的這所高職學(xué)院錄取。時(shí)候，一場(chǎng)大病使我與夢(mèng)想擦肩而過(guò)，被現(xiàn)在就讀的這所高職學(xué)院錄取。當(dāng)我收到錄取通知書(shū)的時(shí)候，有人對(duì)我說(shuō)，高等職業(yè)教育是朝陽(yáng)事業(yè)，是當(dāng)我收到錄取通知書(shū)的時(shí)候，有人對(duì)我說(shuō)，高等職業(yè)教育是朝陽(yáng)

10、事業(yè)，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵(lì)我珍惜機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵(lì)我珍惜機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，立志成才；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于專(zhuān)科層次的教育，高等職立志成才；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于專(zhuān)科層次的教育，高等職業(yè)教育是業(yè)教育是“二流教育二流教育”，高職大學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)地位，并竭力勸我復(fù)讀一，高職大學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)地位，并竭力勸我復(fù)讀一年，來(lái)年再?zèng)_刺重點(diǎn)名牌大學(xué)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在猶豫、徘徊之中，年，來(lái)年再?zèng)_刺重點(diǎn)名牌大學(xué)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在猶豫、徘徊之中，我還是選擇了高職院校，步入了高職學(xué)院的大門(mén)。幾天來(lái)，我通過(guò)學(xué)院的我還是選擇了高職

11、院校，步入了高職學(xué)院的大門(mén)。幾天來(lái)，我通過(guò)學(xué)院的入學(xué)教育，以及輔導(dǎo)員、班主任對(duì)高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對(duì)高等入學(xué)教育，以及輔導(dǎo)員、班主任對(duì)高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對(duì)高等職業(yè)教育有了一定的了解，但職業(yè)教育有了一定的了解，但“高等職業(yè)教育是低于專(zhuān)科層次的教育，高高等職業(yè)教育是低于專(zhuān)科層次的教育，高等職業(yè)教育是等職業(yè)教育是二流教育二流教育，高職大學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)地位，高職大學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)地位”一直在我耳邊一直在我耳邊縈繞，特別是當(dāng)我收到一封封高中同學(xué)從名牌重點(diǎn)大學(xué)給我的來(lái)信，暢談縈繞，特別是當(dāng)我收到一封封高中同學(xué)從名牌重點(diǎn)大學(xué)給我的來(lái)信，暢談他們的喜悅與感受的時(shí)候，我就更羨慕他們，心理就更加自

12、卑、苦悶、消他們的喜悅與感受的時(shí)候，我就更羨慕他們，心理就更加自卑、苦悶、消沉，后悔當(dāng)初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道沉，后悔當(dāng)初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道我該怎么辦？我真想放棄高職的學(xué)習(xí)我該怎么辦？我真想放棄高職的學(xué)習(xí) 摘自一個(gè)高職新生的日記摘自一個(gè)高職新生的日記 同學(xué)，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過(guò)同樣的煩惱和困惑呢？同學(xué)，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過(guò)同樣的煩惱和困惑呢？“勁從愛(ài)來(lái)，愛(ài)從知生勁從愛(ài)來(lái)，愛(ài)從知生”，放飛理想，就讓我們從認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育，認(rèn)，放飛理想，就讓我們從認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育，認(rèn)識(shí)自己，從心理健康做起吧，成功之路將會(huì)從這里開(kāi)始

13、延伸識(shí)自己，從心理健康做起吧，成功之路將會(huì)從這里開(kāi)始延伸 心靈求索 我們每個(gè)人在社會(huì)上都有一些不同的身份，也總要扮演與身我們每個(gè)人在社會(huì)上都有一些不同的身份，也總要扮演與身份相適應(yīng)的特定角色。同一個(gè)人一般也擁有多重角色。下面是甲份相適應(yīng)的特定角色。同一個(gè)人一般也擁有多重角色。下面是甲乙兩位同學(xué)關(guān)于角色問(wèn)題的對(duì)話(huà)：乙兩位同學(xué)關(guān)于角色問(wèn)題的對(duì)話(huà)：甲甲：一個(gè)人應(yīng)該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就：一個(gè)人應(yīng)該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就應(yīng)該是個(gè)孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學(xué)校是個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是個(gè)孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學(xué)校是個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積

14、極思考；拜訪(fǎng)長(zhǎng)輩應(yīng)該就應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考；拜訪(fǎng)長(zhǎng)輩應(yīng)該有一個(gè)晚輩的樣子；出門(mén)旅游又該有一個(gè)游客的樣子，當(dāng)了大學(xué)有一個(gè)晚輩的樣子；出門(mén)旅游又該有一個(gè)游客的樣子，當(dāng)了大學(xué)生了仍像個(gè)中學(xué)生，這樣的人一點(diǎn)都不靈活，不可愛(ài)。生了仍像個(gè)中學(xué)生，這樣的人一點(diǎn)都不靈活，不可愛(ài)。乙乙：如果一個(gè)人不斷地變來(lái)變?nèi)?，哪個(gè)是真正的自己？活得累：如果一個(gè)人不斷地變來(lái)變?nèi)ィ膫€(gè)是真正的自己？活得累不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個(gè)個(gè)不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個(gè)個(gè)面具人呢？面具人呢？ 甲乙雙方觀(guān)點(diǎn)不一致，誰(shuí)都不能說(shuō)服對(duì)方。甲乙兩位同學(xué)甲乙雙方觀(guān)點(diǎn)不一致，誰(shuí)都

15、不能說(shuō)服對(duì)方。甲乙兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)誰(shuí)是誰(shuí)非呢？的觀(guān)點(diǎn)誰(shuí)是誰(shuí)非呢？心靈求索 記得上小學(xué)時(shí)，老師就教育我們：長(zhǎng)大要考大學(xué)。從小學(xué)到記得上小學(xué)時(shí)，老師就教育我們：長(zhǎng)大要考大學(xué)。從小學(xué)到初中，再?gòu)某踔械礁咧?，考大學(xué)是我唯一的目標(biāo)。今天，夢(mèng)已圓，初中，再?gòu)某踔械礁咧校即髮W(xué)是我唯一的目標(biāo)。今天，夢(mèng)已圓，我終于跨進(jìn)了高職學(xué)院的大門(mén)。然而，眼前的大學(xué)讓我欣喜讓我我終于跨進(jìn)了高職學(xué)院的大門(mén)。然而，眼前的大學(xué)讓我欣喜讓我憂(yōu)，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學(xué)樓、寧?kù)o憂(yōu)，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學(xué)樓、寧?kù)o的圖書(shū)館、明亮的教室，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器的圖書(shū)館、明亮的教室，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器這一切都讓我

16、這個(gè)這一切都讓我這個(gè)只見(jiàn)過(guò)鋤頭和鐵鍬的農(nóng)村娃感到無(wú)比興奮：我真的走進(jìn)了夢(mèng)境中只見(jiàn)過(guò)鋤頭和鐵鍬的農(nóng)村娃感到無(wú)比興奮：我真的走進(jìn)了夢(mèng)境中的知識(shí)海洋和科學(xué)殿堂嗎？然而，曾記得中學(xué)的老師這樣告訴我的知識(shí)海洋和科學(xué)殿堂嗎？然而，曾記得中學(xué)的老師這樣告訴我們：們：“你們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，刻苦刻苦再刻苦，中學(xué)是苦水里泡你們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，刻苦刻苦再刻苦，中學(xué)是苦水里泡出來(lái)的，大學(xué)是在糖水里泡著的。出來(lái)的，大學(xué)是在糖水里泡著的。”現(xiàn)在高年級(jí)的師兄師姐們也現(xiàn)在高年級(jí)的師兄師姐們也以同樣的口吻告訴我：以同樣的口吻告訴我：“高職學(xué)習(xí)很輕松，混混就有高職學(xué)習(xí)很輕松，混混就有6060分。分?！保M(jìn)入高職，我真的可以歇一歇

17、了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃進(jìn)入高職，我真的可以歇一歇了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃勃的我難道真過(guò)于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標(biāo)，如同一勃的我難道真過(guò)于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標(biāo)，如同一艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。 摘自一個(gè)高職新生的日記摘自一個(gè)高職新生的日記 高職新生朋友，你有過(guò)這樣的心理體驗(yàn)嗎，如果你遇到這樣高職新生朋友，你有過(guò)這樣的心理體驗(yàn)嗎，如果你遇到這樣的矛盾與困惑，又如何面對(duì)呢？的矛盾與困惑，又如何面對(duì)呢？心靈互動(dòng)探討現(xiàn)在大學(xué)就業(yè)情況探討現(xiàn)在大學(xué)就業(yè)情況心靈互動(dòng)議一議：高職生初次就業(yè)率何以高于本科生議一議：高職生初次就

18、業(yè)率何以高于本科生? ?我是誰(shuí)我是誰(shuí)? ? 這是一個(gè)奇怪的問(wèn)題吧這是一個(gè)奇怪的問(wèn)題吧? ?但很多人會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。但很多人會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。古代畫(huà)家唐伯虎曾作過(guò)一篇古代畫(huà)家唐伯虎曾作過(guò)一篇“自畫(huà)相自畫(huà)相”“我問(wèn)你我問(wèn)你是誰(shuí)是誰(shuí)? ?你原來(lái)是我。我本不認(rèn)得你，你卻認(rèn)得我。你你原來(lái)是我。我本不認(rèn)得你，你卻認(rèn)得我。你我百年后，有你沒(méi)了我我百年后，有你沒(méi)了我! !”，先看看這個(gè)問(wèn)題究竟在，先看看這個(gè)問(wèn)題究竟在問(wèn)什么問(wèn)什么? ?是問(wèn)是問(wèn)“我我”是什么構(gòu)成的是什么構(gòu)成的? ?“我我”是什么意思是什么意思? ?我的社會(huì)位置在哪里我的社會(huì)位置在哪里? ?我究竟扮演著什么樣的社會(huì)角我究竟扮演著什么樣的社會(huì)角色色?

19、 ? 想想看，怎樣就是想想看，怎樣就是“你你”了了? ?心靈互動(dòng)廣州大學(xué)廣州大學(xué)城的一個(gè)新生城的一個(gè)新生由于不適應(yīng)軍由于不適應(yīng)軍訓(xùn)生活，不習(xí)訓(xùn)生活，不習(xí)慣食堂飯菜口慣食堂飯菜口味，加上媽媽味，加上媽媽未能在大學(xué)城未能在大學(xué)城附近租到房子附近租到房子照顧他，一時(shí)照顧他，一時(shí)想不開(kāi)，縱身想不開(kāi)，縱身從宿舍樓躍下從宿舍樓躍下身亡。身亡。心靈互動(dòng)資料卡 自覺(jué)角色是指角色承擔(dān)者明確意識(shí)到個(gè)自覺(jué)角色是指角色承擔(dān)者明確意識(shí)到個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并盡力地用行動(dòng)去實(shí)踐。人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并盡力地用行動(dòng)去實(shí)踐。不自覺(jué)角色是指角色承擔(dān)者未明確意識(shí)到個(gè)不自覺(jué)角色是指角色承擔(dān)者未明確意識(shí)到個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或有明確的角色意識(shí)卻人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或有明確的角色意識(shí)卻有意無(wú)意地不去實(shí)踐該角色。有意無(wú)意地不去實(shí)踐該角色。資料卡